浅谈闪光点与后进生的发展

1、江西师范大学高等教育自学考试本科毕业论文（设计） 高等教育自学考试本科毕业论文（设计） 题目：浅谈闪光点与后进生的发展专 业： 教育管理学 学生姓名： 戴浪华 准考证号： 216713200356 指导教师： 黎翔 2015 年 3 月 31 日目录引言1一、后进生的界定1二、善于发现后进生的闪光点2（一）用全面的眼光2（二）倾注关爱3（三）有效沟通3三、促进后进生发展5（一）激励扬长5（二）引导用长5（三）创造外部良性环境5（四）加强指导和帮助6（五）创设机会，参与活动6（六）家校配合7结束语8浅谈闪光点与后进生的发展摘 要：闪光点指从另一个角度发现某人或者事物潜在的优越之处。后进生一般是指

2、那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。教师发现了学生的闪光点之后，还应千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。相信只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。有不少教育实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。关键词：后进生、闪光点、关爱、沟通引言罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在教育过程中同样不缺少美的闪光点，而是缺少发现美的教育方法。先进的教学理念要求我们用智慧的双眼去发现学生身上的闪光点，用平和的心态去面对学生的优缺点，从而使学生在受教育的过程中感受到自身价值的肯定，

3、以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。0一、后进生的界定一直存在着这样一个特殊群体，他们人数虽然不多，其现象却不容小觑：上课基本不听讲，作业基本不完成，纪律基本不遵守，教育基本无效果，而且行为习惯与学习习惯极差。这就是我们所说的“后进生”。解释起来就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。后进生的“后进”是一个相对概念，美国心理学家布鲁姆的研究表明，后进生主要是认为的、偶然的因素（如学校、家庭、社会、环境的影响或教育不当）所

4、造成的。只要条件许可，后进生完全可以发展好。他们现在是后进生，在各种教育因素的影响和自我努力的过程中，他们会逐渐变成“闪光”的学生，也就是说，在教育过程中，我们始终要以发展的眼光看待每一个学生，并使每个学生都脱离“后进”。即使现在是“后进”的那些学生，也有两面性，尽管他们现在主要表现出“后进”的一面，但在这些学生“后进”的背后，也有其“闪光”的一面。这些后进生的形成，究其原因有四点：（1） 自身原因：心智不成熟，自控能力差；（2） 家庭原因：当前，部分家长外出务工，子女缺乏有效监管；家庭教育观念陈旧，方式粗暴、简单，造成子女逆反心理；家长包办一切，子女学习无目标、缺动力；（3） 社会影响：由于

5、眼界狭窄，缺乏远见，加之社会不良风气的诱惑以及读书无用思潮的影响；（4） 学校管理问题：教师把太多的时间和精力用在了优等生的巩固和中等生的提高上，对后进生重视不够。 “后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。二、善于发现后进生的闪光点转化后进生需要一个长期的过程，帮助他们发展不是一朝一夕的事情，需要不断反复的鼓励、交流、引导。它需要在个人日常生活中去不断经历和体会成功的喜悦，需要不断地充实自己的实力

6、。十年树木，百年树人，对于后进生的转化任重而道远。让所有教师一起努力，把学生都放在心上，一视同仁地针对他们各自的特点进行指导，让所有的学生都能学有所成。品学兼优的学生，在学校一般来时都颇受青睐，而后进生（我们平常说的差生）则往往受到歧视与冷落。在教育过程中，教师要时时存有一颗捕捉后进生身上闪光点的耐心，使这种闪光点成为向好的方面转化的转折点。因而，教师一旦意识到这种闪光点的出现，不管动机如何，背景怎样，都应竭力扶植，使它由小到大，由点及面，直至成功。（一）用全面的眼光俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。大人也希望受到关注和表扬，何

7、况小孩呢？班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。作为教师，要善于从多方面发现每一个学生闪光点，对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用。对有问

8、题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是小小的一点进步，让他们享受学习的喜悦，进一步在思想上、学习上、生活上关心爱护，帮助他们，促其发展。让每一个学生都能从内心肯定自己，树立自信。转变对一些特殊学生的态度，对全体学生持有欣赏的心态是教师之必备。教师要用发展欣赏的眼光看待后进生，多送上几句温暖的话语。让后进生找到“老师很喜欢我”、“老师很重视我”、“我很不错”等等良好的感觉。他们会把这种外在的激励转化为内在的动力，还会把这种感觉到的欣赏进一步发展到欣赏自己，欣赏别人。去寻找他们身上闪光点，就会发现每个后进生都有比较突出的地方，再加以欣赏，赞赏是照在人心灵上的阳光，这就是我们所说的

9、欣赏。众所周知，人难免会犯错误。学生有了这样或那样的问题或错误，教师都要给予包容，耐心地帮助学生反思，进步。后进生因多种原因而暂时掉队，而且养成坏习惯不是短时间内就可以改正过来的。在改正错误的过程中，不是一次两次就可以达到预期目的，还经常出现反复。因而，教师要以包容的态度对待他们，这样才能给他们一些自由，多一些轻松，才能给他们足够的时间认识自己，改变自己。作为教师，唯有包容他们，才会去欣赏他们。（二）倾注关爱教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，

10、更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。（三）有效沟通 要相对孩

11、子施加影响，就要走进孩子的天地，了解他们，那么，首先就要打开他们的心扉。老师微笑着把他们拉到身边，和他谈一谈他的家庭生活、个人爱好等。朋友式地和孩子交流，这样既了解了孩子的生长环境、性格、思想，同也更能取得孩子的信任。 一部分学生自尊心太强，不愿意与老师交流，一部分又太胆怯，不敢与老师交流，还有一部分学生存在比较严重的自卑心理，虽然很想和老师交流沟通，但每次都是话到嘴边又咽下去了。作为教师，我们可以主动找学生，尤其是这些相对内向、自卑的学生，让他们敞开心扉，说出自己内心的真想法，并找到与之相适应的方法去解决。在沟通过程中要发现后进生的闪光点，再从其闪光点入手以此作为谈话的突破点，引导后进生重拾

12、自信自尊，当学生犯错时，要及时指出错误，分析错误，再对学生进行教育。这样不仅可以建立和谐的师生关系，还能帮助他们解决很多问题。这样，老师在进行管理工作时，学生肯定也会相应的配合，对于老师的管理工作也能起到很大的效果。三、促进后进生发展（一）激励扬长许多后进生不存在智力方面的问题，而在于未得到各自所需关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，都要对后进生格外关注，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，编座位照顾后进生，耐心回答后进生的提问，当面批改后进生的作业，采取“一帮一”的活动，多激励后进生的“闪光点”，也得到了比较理想的效果。（二）引

13、导用长要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难能可贵的进步，但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，教师应根据后进生的心理特点，特别是那些自尊心较强，又是发育时期的后进生，所以要非常注意后进生的心理状况，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，为后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。 （三）创造外部良性环境“人以类聚，物以群分”，

14、后进生的群体一定后进生的群体一定程度上有共同的倾向，处于不良环境中，必然使其受到消极同化。因此，我对有消极同化倾向的后进生群体进行分析研究后，千方百计使他们脱离不良环境，为他们寻找新的学习生活的小环境，如将后进生与优生坐在一起；将几个后进生分别分散到几个学习小组去；适当限制他们同消极群体共同娱乐，休息的时间等。利用各种手段，多渠道地传递积极信息，表扬、肯定后进生在学习、生活中的每一点进步。我主要采用这些方法：在班会上表扬某一后进生的进步；通过其他同学间接转达对某生的表扬，赞赏之意；在板报上公布他们进步成绩；召开后进生进步表彰会；后进生家长报喜会；通过第二课堂的各种竞赛、表演、评比、给予他们提供

15、个性张扬，特长展示，过剩精力渲泄的场所。排除课堂上对后进生的消极批评，为了给转变后进生创造良好的班级气氛。（四）加强指导和帮助 有大部分后进生是由于学习方法不当造成成绩不好，因此，好的学习方法可以促进后进生发展。制定学习计划，学习计划是预先拟定的学习打算与安排。一个人有无学习计划，学习的效果大不一样；指导后进生课前预习，预习是学习过程的第一个环节。它是在教师指导下，学生课前初步了解课程内容的自学；指导后进生上好课，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，发展只能，促进发展的主要途径，也是培养学生良好的学习习惯、正确的学习方法的重要桥梁。有些学生之所以成为后进生，就是因为上课不认真；指导后进生复

16、习，课后复习是指在每次上课之后对新课进行的及时回顾；指导后进生做作业，做作业是学习过程中的一个重要环节，上完课厚，如果不做一定的作业题，这和纸上谈兵没有两样。因此，教师要知道后进生按时高效完成作业；教会后进生学习方法，有一个家喻户晓、耳熟能详的故事：一个贫穷的孩子遇到一位神奇的老人，老人很同情他，用手指对着路旁的一粒小石子点了一下，小石子立即化成一块金子，老人把金子送给孩子，孩子却摇摇头，老人又把一块大石头点化成金块送给他，孩子还是摇摇头不要，老人火了，把对面一座山点化成金山送给他，孩子仍然摇头，老人急了，生气地责问孩子：“金山还不要，你到底要什么?”孩子不慌不忙地告诉他：“我要你那根指头。”

17、听了这话，老人乐了。小孩要指头不要金山，因为小孩知道，金山总有用完的一天，而有了指头，却可以无穷无尽地点石成金。故事虽小，寓意深远，我们教给学生的知识是有限的，只有把学习的方法教给学生，也就是教会学生学习，这样，学生离开了学校才能不断地获取知识来适应社会的需要。对于后进生来说，想提高学习成绩这点尤为重要。（五）创设机会，参与活动在实际教学中，让优生“包场”,将后进生冷落一旁的现象是常有发生的。久而久之，后进生势必听课注意力分散。在课堂教学中，教师应该心中有后进生，优先提问后进生。首先，设问要讲究层次性，让后进生也跟随老师的提问而积极思维。其次，优先让后进生应答或板演，做到后进生思考后能回答的问

18、题绝不让优生代劳，让后进生也有表现自我的机会，也能感受到成功的喜悦。再者，应鼓励后进生大胆发言，答对了及时肯定，答错了切勿指责，以免挫伤其积极性，应利用提问所得到的反馈信息，及时把握教学进度，因势利导，以大面积提高教学质量。让他们的兴趣特长在活动中得以发挥，进而认识到自身价值，实现自我肯定，鼓起前进的风帆。即使没有特长，也可以通过活动让学生受到教育和感染。如让他们参加朗读、演讲等学科类竞赛活动，教师趁此契机加强辅导，对其转化将会起着巨大的推动作用。交给他们一些学习小方法、生活小技巧、交际常识。（六）家校配合转化后进生，班主任不能一个人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此我开展了班级互补活动，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在按排座位时我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互