游褒禅山记教案[共13页]

1、游褒禅山记教案【篇一：游褒禅山记教学设计】游褒禅山记教学设计（第一课时）（语文科）一、概述游褒禅山记是高一年级语文版必修二第三单元的课文。本单元编选的三篇写景状物类文言文，以景物为依托，说理抒情，线路了深厚的文化底蕴和极大的民族智慧。本单元的学习重点是：能够借助注释和工具书，读懂文章内容，了解古代文人热爱生活、关注社会的态度；领略主要表现手法，体会其艺术表现力；梳理和掌握一些常用文言实词和虚词的意义和用法。游褒禅山记是北宋著名的政治家、文学家王安石通过一次十分扫兴的游历来阐发道理的说理性散文。作者借游褒禅山，阐发了人要有不畏艰险，勇于进取的精神和治学处事必须 “深思慎取 ”的道理。文章记游，目

2、的却是为了说理。记游时，语言朴素简洁，为说理留下伏笔；说理时，因事而发，生动自然，具有 很强的说服二力。同时，也为我们提供了生活中的万事万物都可以吸取教益的启示。游褒禅山记的教学设计拟探讨以下两个层面的问题：一是通过读懂内容借鉴学习作者 “尽吾志”和“深思慎取 ”的思想。二是学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣，以小见大的写作方法。本课用两课时完成。二、教学目标分析（一）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读来体味游褒禅山记的语言特点，感受语言的形式美。2、学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词 “以”、“其”的意义与用法。3、学习本文从记游到议论，即事

3、明理的写作方法。（二）过程与方法：1、反复诵读：这是本课教学的主要方法，通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。2、串讲翻译：通过文本的疏通，为学生理解课文扫清障碍。（三）情感态度与价值观：领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。教学重难点教学重点： 1、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。2、掌握虚词 “以”、 “其”的意义与用法。2、借鉴学习作者 “尽吾志 ”和“深思慎取 ”的思想。三、教学过程（第一课时）1、煽情激趣，导入新课。播放褒禅山的相关图片，教师作简要介绍：登泰山而翻阅历史长卷，游桂林而观看水墨山水，攀黄山坐叹造化神工，览九华心熏佛

4、国烟香。褒禅山无此佳境，褒禅山也是一座相当平淡的山。幸而由于历史的偶然，宋王安石到此一游，留有一记 游褒禅山记（板书），山遂以文名。这篇游记不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。设计意图：多媒体导入，用大量的图片和简要的介绍引起学生的兴趣，拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生理解文章的内容奠定了基础。2、熟读课文，感知内容。（1）自由朗读课文，圈点勾画重点虚词、实词和特殊文言句式；标注出疑难字句。（2）听录音，有感情地小声读，读完之后在纸上写下自己的直觉感受和原

5、初体验。（3）师生交流，质疑释疑，完成对课文的翻译，熟悉课文内容。设计意图：指导学生阅读和理解文言文，要重视作品的阅读鉴赏的实践活动，注重诵读的指导，从内容理解到作者情感的把握，从语言的品味到思想内容的品评，都离不开对文本的诵读。3、研读文本，探究赏析。（1）、速读全文，概括每段大意。（整体把握内容）明确：第 1 段 山名考证；第 2 段 游华山洞；第 3 段 游洞心得：第 4 段 观碑心得；第 5 段 同游者谁（2）、古人在游记中写感受常会用一两句话来概括全文的主旨。如醉翁亭记中的 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 ”，如岳阳楼记中的 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”。本文点明主旨的是哪

6、句？为什么？明确：登山游洞的感受 尽吾志而不能至者，可以无悔矣。对于仆碑的感受 学者不可以不深思而慎取之也。（3）、华山前后洞各有什么特点，游人的情况怎样？（4）、朗读第 3 段，想一想要想领略到奇伟瑰怪非常之观，必须具备哪些条件，其中最为重要和可贵的是哪一点？明确：有志，有力，有物。其中最重要的是 “志”（5）、结合你读这一段的启发，谈谈怎样才能成就一番事业。（6）、课文的第一段和第四段有什么关联？（7）、有人认为王安石针对 “仆碑 ”提出 “深思而慎取之 ”的观点，游离于主题之外。结合王安石的处境，谈谈你的观点。明确：表面上看好像冲淡了文章的主题，细细琢磨，作者把这一小段放在大段议论之后写

7、是有深意的。 “仆碑 ”虽“仆”，毕竟是 “碑 ”，但“其文漫灭 ”，谬种流传，不得识其真面目。学者不应该被表面现象所迷惑，应追根溯源，求其本质。王安石变法，有成功的可能，也有失败的危险，中国向来有 “成者王侯，败者寇 ”的说法，一旦变法失败，王安石能否得到一个客观公正的评价呢？王安石的担心不是没有道理。不是有人称王安石为 “奸人 ”吗?王安石壮志未酬，他成了后世毁誉交织、争论最多、分歧最大、盖棺难定论的人物。仇视王安石的人极尽诬蔑栽赃之能事，欲 “漫灭其文 ”。由此看来， “学者不可以不深思而慎取之 ”，这是多么令人惊心的话语啊 !由此而知王安石洞悉人生。4. 整理文言知识：（1）、古今异义

8、，如：盖予所至，比好游者尚不能十一 ；而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远；此所以学者不可以不深思而慎取之也；所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也 ?（2）、词类活用，如：唐浮图慧褒始舍于其址 ；余之力尚足以入，火尚足以明也；至于幽暗昏惑而无物以相之；问其深，则其好游者不能穷也；以其乃华山之阳名之也；有泉侧出 ?（3）、一词多义，见课后练习二。（4）、特殊句式，如：今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。 （判断句）所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也 （判断句）唐浮图慧褒始舍于其址 （状语后置）5.作业（1）熟读课文。（2）完成课后练习板书设计游褒禅山记 王安石记叙 记山（山 院 洞 碑）仆碑游洞（前洞 后

9、洞） 后洞四、小结【篇二：游褒禅山记教案】游褒禅山记教案游褒禅山记 王安石教学目的：1.学习“盖”“所以”“以”“观”“名”“其”等文言常见词语的用法。2.体会文言断句及句中停顿的方法，掌握文言句式特点。3.学习本文以记游写感的写法，体会作者在文中表现出的观点。教学重点：常见文言词语的用法；作者的观点。教学难点：记游写感的写作方法。教学课时： 2 课时教学方法：文言教学三读法（自读 译读 导读）第一课时一.教学导入：同学们，上学期我们在作文课上集中练习了 “感受生活 描写生活 ”这一专题，其实在古文中不乏这样的范例， “唐宋八大家 ”的作品大都是写生活的典范散文。韩愈的马说，柳宗元的捕蛇者说等

10、均是由生活而感，由感而成文。今天我们一起来看看王安石的游褒禅山记，体会一下作者是如何抒写自己的旅游感受的。二.作者及背景介绍：王安石（ 10211086 ），字介甫，北宋临川（今江西临川）人。仁宗朝进士，神宗时任宰相，推行变法，史称 “王安石变法 ”，列宁称之为 “中国十一世纪时的改革家 ”。王安石是与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩齐名的 “唐宋八大家 ”之一。他主张文学应当 “有补于时 ”，重在 “适用 ”。其散文现实性和战斗性都很强。王安石曾封荆国公，所以世人称为 “王荆公 ”。本文写于 34 岁任舒州通判时。三.听录音，正音正句读。1.对划线词注音释义是否正确？请在括号里作

11、判断。b 今之所谓慧空禅院者，褒之庐冢（ zong ，坟墓）也（）c 由山以上五六里，有穴窈（ yao, 深远幽暗）然 （ ）d 既其出，则或咎（ jiu, 责怪）其欲出者 （ ）e 至于幽暗昏惑而无物以相（ xiang, 帮助）之（ ）f 何可胜（ sheng , 完全，尽）道也哉 （）g 庐陵箫君圭（ gui, 人名）君玉（ ）h 余弟安国平父（ fu, 对男子的美称） ( )2.下列各句中哪些停顿是正确的？a 唐浮图慧褒始 /舍于其址b 以故/其后名之曰 “褒禅 ”c 方是时，余之力 /尚足以入d 而余亦悔其随之 /而不得极乎游之乐也e 尽吾志也 /而不能至者，可以无悔矣f 此/所以学者

12、不可以不深思而慎取之也四.分析解读一二段（一）补充注释1.唐浮图慧褒始舍于其址 始：起初；舍：建房2.而卒葬之 卒：最后3.以故其后名之曰 “褒禅 ”名：给? 命名4.以其乃华山之阳名之也 阳：山的南面（古人以山南水北为阳）5.今言 “华”如“华实 ”之“华”者，盖音谬也盖：大概，可能6.则其好游者不能穷也 穷：走到尽头7.不出，火且尽 且：将要8.盖其又深，则其至又加少矣加：更加9.火尚足以明也 明：照明10.而余亦悔其随之而不得极乎游之乐也其：自己；极：尽（二）指出下列句中所列词语的意义和用法1.舍a 唐浮图慧褒始舍于其址b 锲而舍之，朽木不折c 便舍船，从口入d 土地平旷，屋舍俨然e 退

13、避三舍2.余a 距洞百余步，有碑仆道b 余与四人拥火以入c 游刃有余d 其余，则熙熙而乐3.穷a 则其好游者不能穷也b 穷发之北，有冥海者，天池也c 以游无穷者，彼且恶乎待哉d 复前行，欲穷其林4.然a 由山以上五六里，有穴窈然b 然视其左右，来而记之者已少c 奚以知其然也d 吴广以为然（三）下列句中哪些次是词类活用？请具体解释之。1.唐浮图慧褒始舍于此2.以故其后名之曰 “褒禅 ”3.以其乃华山之阳名之也4.其下平旷，有泉侧出5.则其好游直不能穷也6.其进愈难，而其见愈奇7.盖其又深，则其至又加少矣8.余之力尚足以入，火尚足以明也9.余亦悔其随之而不能极夫游之乐也（四）朗读课文，边读边翻译。

14、（五）分析理解1.褒禅山因何而得名？他到底是什么山？答：因唐朝和尚慧褒而得名；就是现在的华山。2.对“花”和 “华”的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此而尚受时人讥笑，你是如何看待他的这个习惯的？（讨论）3.从文中所写来看，作者为什么要进山洞？又为什么半路撤出？答： “如之愈深，其进愈难，而其见愈奇 ”；“有怠而欲出者，曰：不出，火且尽。 ”4.现在时兴一种运动，叫做探险运动，你认为这种运动兴起的原因是什么？（讨论）五.熟读课文一二段，课后用通顺的语言认真翻译一遍。六.教学后记：第二课时一.复习背读第一二段（或抽查词语理解情况）。二.分析解读三四五段（一）补充注释1.于是余有叹焉焉：语气

15、词，不译。2.以其求思之深而无不在也以：因为，由于3.夫夷以近，则游者众 夫：那；以：而，并且4.其熟能讥之乎 其：岂，难道5.何可胜道也哉 胜：完全（二）下列词语在句中应怎样解释？1.焉a 于是余有叹焉b 而人之所罕至焉c 危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣d 积土成山，风雨兴焉2.其a 以其求思之深而无不在也b 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也c 其熟能讥只乎d 其真不知马也e 汝其勿悲3.观a.古之人观于天地、山川、草木 ?b 世之奇伟、瑰怪、非常之观c 此则岳阳楼之大观也d 今臣至，大王见臣列观4.名a 后世之谬其传而莫能名者b 北冥有鱼，其名为鲲c 神人无功，圣人无名d 莫名其妙e 不

16、名一文f 以奇乃华山之阳而名之也（三）指出下列句中词类活用现象1.往往有得2.夫夷以近，则游者众3.险以远，则至者少4.而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远5.至于幽暗昏惑而无物以相之6.后世之谬其传而莫能名者（四）比较下列划线词语的古今意义和用法1.今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也2.由山以上五六里，有穴窈然3.盖余所至，比好游者尚不能十一4.然视其左右，来而记之者已少5.方是时，余之力尚足以入6.于是余有叹焉7.往往有得8.而世之奇伟、瑰怪、非常之观9.至于幽暗昏惑而无物以相之（五）指出下列句中含有的文化常识。1.以其乃华山之阳名之也2.四人者：庐陵箫君圭君玉 ?3.至和元年七月某日，临川王

17、某记4.临川先生文集5.今之所谓慧空禅院者，褒之庐冢也（六）分析后三段1.王安石基于这次旅游产生了一点感想？请具体说明。答：赏 “非常之观 ”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣 ”；对于古书“学者不可以不深思而慎取之 ”。2.王安石分析要赏 “非常之观 ”必需哪些条件？答：要有志、有力、有助。3.学习了本文，你有了怎样的体会？你将如何面对自己的生活和学习？（讨论）三.朗读后三段，边读边翻译。四.作业：课后练习五.教学后记：附：板书设计【篇三：游褒禅山记教学设计】教学目标游褒禅山记教学设计1、通过让学生自读课文，弄清字音、句读，并结合课下注释，自主疏通文意。2、通过学生合作讨论解决文中重点的文言字

18、词、特殊句式及疑难句子的翻译等问题。3、熟读课文，整体感知课文中心，分析文章结构。4、了解本文叙议结合、即事明理的写作手法。5、学习作者 “尽吾志 ”和“深思而慎取 ”的思想教学重点： 2、5教学难点：文中重点虚词“其”“以”的用法教学方法：诵读法、自学法、合作讨论法课时安排： 2课时【教学设想】1.本课是第三单元的第 2课，属于略读课文。通过前两课的学习，学生已掌握了一定的学习文言文的方法，因此让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，自主完成导学案，遇到疑难词句可通过小组讨论解决，必要时教师再进行点拨、解难，以培养学生的自学能力、合作探究的能力。2.凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄

19、清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。3. “即事明理 ”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系。教学过程：第一课时教学要点了解文体、作者及写作背景；理清思路，分析层次；检查重点字词的把握。教学步骤一、导入新课同学们：在初中时，我们学过哪些用文言文写作的游记？（小石潭记、登泰山记、醉翁亭记等。）这些游记共同的侧重点是什么？（抓住景物特点，精描细绘，表现山水之美。）我们今天要学习的游褒禅山记也是一篇山水游记这篇游记的散文，但它与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基

20、础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。二、简介作者及写作背景 （学生介绍，教师点评补充）本文是王安石 34 岁时的作品。四年后（ 1058 年）他给宋仁宗上万言书，主改革政治；十六年后（ 1070 年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。三、检查预习（一）、给三个长句划分停顿并正音：以其乃华山之阳名之也而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也此所以学者不可以不深思而慎取之也1、庐冢（ ） 2、今言 “华（ ） ”如“华（ ）实 ”之“华（ ）”者3、盖

21、音谬（ ）也 4、有穴窈（ ）然 5、则或咎（ ）其欲出者6、无物以相（）之 7、何可胜（）道也哉 8、王回深父（）四、朗读课文，整体感知。思考、回答下列问题：本文可以分为几部分？每部分的中心内容是什么？它们之间有怎样的照应关系？（设计说明：导学案中，前三个问题很简单，这一问题可以点带面）全文五段，可以分为三部分。第一部分（第一、二段），已游山所见的景物和经过，是记叙部分。可以分为两层。 第一层（第一段），介绍褒禅山概况。第二层（第二段），记游华山洞的经过。第二部分（第三、四段），写游山的心得。这是文章的议论部分，可以分为两层。 第一层（第三段），写游洞华山的心得。这一层是全文的重点。第二层（

22、第四段），借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取 “深思而慎取”的态度。 第三部分（第五段），是记游的结尾。第、段是议论部分，分别照应第 2、1 段的记游部分。五、课堂练习：检查学生对导学案中词类活用、古今异义等重要词语的掌握情况。1、于是予有叹对于 /这件事2、往往有得 心得，收获，名词3、以其求思之深而无不在 因为 / 并且，连词4、夷以近 ?险以远 而且，表并列，连词5、古人之观于天地 观察，动词6、非常之观 不平常 / 景观，名词7、常在于险远 形 名，危险遥远的地方8、至于幽暗昏惑而无物以相之 到达 / 帮助9、至于幽暗昏惑形 名，让人迷惑的地方10、于人为可讥 对于 / 是，算得上，动词

23、11、其孰能讥之乎 难道，副词，表反问语气二12、唐浮图慧褒始舍於其址 名 动，筑舍定居。13、故其后名之曰 “褒禅 ”名动，命名，起名。14、距其院东五里 名 状，往东 。15、以其乃华山之阳名之也 表判断，为，是 阳：山南水北16、有泉侧出 名 状，从旁边17、有穴窈然 幽深的样子。然，形容词词尾18、问其深 形 名，深度19、则其好游者不能穷也 形 动，到尽头20、余与四人拥火以入 “而 ”，表修饰21、其进愈难，而其见愈奇 动 名，见到的景象22、比好游者尚不能十一 十分之一23、则其至又加少矣 动 名，到达的人 / 更24 火尚足以明也 形 动，照明。25、则或咎其欲出者 有人 /

24、责怪，埋怨26、又以悲夫古书之不存 因为27、后世之谬其传 弄错，使 ?错，使动用法28、而莫能名者没有人 / 名 动，识其本名29、何可胜道也哉 尽，完 / 说，动词30、此所以学者不可以不深思 ? 的原因 求学的人六、布置作业：1.完成课后第一、二题。2.自主翻译课文，勾画出疑难词句。第二课时教学要点1.解决导学案中的重点词句及疑难问题。2.学生读课文交流疑难词句，教师点拨。3.合作交流，探讨本课的重点问题。教学步骤一、检查导学案中的重点词句。（一）解释重点词句 1.比好游者尚不能十一2.而世之奇伟瑰怪非常之观, 常在于险远3.至于幽暗昏惑而无物以相之4.此所以学者不可以不深思而慎取之也5

25、.于是余有叹焉（二）分析总结句式特点 （1）今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。判断句 （2）所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。判断句 （3）今言?“华实”之 “华”者，盖音谬也。判断句(4)此余之所得也。判断句(5)此所以学者不可以不深思而慎取之也。判断句(6)又以悲夫古书之不存。 = 又以（之）悲夫古书之不存。省略句(7)不随以止也 = 不随（之）以止也。省略句二、学生朗读课文后，小组内交流讨论翻译中的疑难词句，教师巡查，答疑解惑。1.入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。这是一个连锁复句，用 “?愈? ，愈 ? ，? 愈 ?”来表示这种关系。第一个分句 “入之愈深 ”是条件，第二个分句 “其进愈难”是紧承这个条件所产生的结果。在这里要注意几个分句的主语是不相同的，第一个分句的主语是 “余与四人 ”，因承上省略，第二个分句的主语是“其进”， “其 ”是指代第一个分句，第三个分句的主语是 “其见”，“其”是指代第一、二分句。这句可以译成这样：进洞越深，那往前进就越困难，可是看见的东西就越新奇。2.所谓华山洞者，以