教学评价改革与评价方法

1、教学评价改革与评价方法轰轰烈烈的课程改革之风盛行之际，教学评价的改革问题也不期悄不过至，成为我们英语教学改革的一大重点工程。教学评价改革的内容涉及到多方面的因素，如：评价的观点，评价的内容，评价的形式，参与者的成分和参与者的功能，以及教育评价的机制和评价的工具。在这次实验中，我们定制了几类表格：教师评价表，学生自我评价表，家长评价表，小组评价表，同桌评价表等。坚持每人各负其职，一一对照实际，完成表格。切实把学生的平时表现（上课发言、作业情况等），学习成绩和语言技能等素质结合在一起实行综合评价，做到一天一小评，一周一大评。不但让教师随时评价了解了学生，还让家长评价学生，学生评价学生，使学生不但是

2、被评价者，还成为了评价者，激发了他们的学习兴趣。一.更新评价观点传统的理解“评价”，就是考试，人们通常将考试看作是实行纸笔测试。无疑，这是一种极狭隘的理解，以测试代评价的作法是不科学的。评价不能单一地理解为“测试”。测试仅仅评价的一种形态。在小学阶段，这种形态并不是最重要的。特别在刚刚起步学习英语的低年级更要慎重使用。评价是课程发展的重要组成部分。课程实施与课程评价两者是互动的关系。教师在实施自己的整体课程设计的过程中，要持续地改善教学方法和教学行为。要做好这个点，靠什么？靠评价，按照新的课程观点评价要促动学生的全面发展的这个目标，我们必须要把形成性评价与终结性评价、多样化评价相结合，以实现从

3、量到质，从知识、技能到习惯、态度、情感和价值的全方位、多维度的评价。增强评价的科学性和客观性，才能更好地发挥评价在课程改革中的功能。二.更新评价内容传统的对小学生的英语评价往往仅仅单一的注重学生知识的形成。看学生能认多少词汇？记住了多少句子？能背多少英语对话？会写多少个单词？只重视考试分数,而忽视了学生的情感态度、意志、行为及学习习惯等问题。造成对学生的片面评价，导致小学生的片面发展。新的英语课程标准内容目标要求学生从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面得到提升。在新的教育形势下，小学英语课堂教学评价不但要注重学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在原有水

4、平上的发展。“建立促动教师持续提升的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师多渠道获得信息，持续提升教学水平”。也就是要建立有利于提升教师教学水平促动学生发展的评价体系。评价的内容要是多维的、评价的主体是多元的、评价的方法是多样的。并且一定要体现评价目标的三个层次。即：终生学习的层次、多智能的层次、英语学科的层次。三.更新评价对象传统的评价是单一的，是教师一人说了算，或是让考试成绩说了算。现在评价的主体起了很大的变化，是以学生为主体的“一体四面”的多元互动的评价。教师是评价者，但不是唯一的评价者；家长也是评价者，；学生不但仅是接受评价

5、的对象同时也是能动的评价者。四、更新评价过程过去我们的评价一是对课堂教学评价大多采取自上而下的方法，形成一个相对固定的课堂教学评价形式，仅仅教师对学生所回答的问题用简单的“YES”或者是“NO”表态。显然，这种评价形式仅仅教师对学生一种相当模糊的评价。这种评价，很难使评价标准成为评价者和被评价者自我调节的内在标准；二是一纸一笔计分数，期中、期末两考分数定学生的高低。教学管理者、教学指导者、教师和学生在不正常的评价机制中形成一种不正常的评价心态。专注于分数多少，特别看中名次排列的各种细微变化，用班级平均分的单一指标判定教学效果，并且有个别学校与教师的经济待遇挂钩。新的评价观点是全方位的互动形式评

6、价。这要求教师第一、随时收集教与学的信息。第二、随时研究和分析收集来的信息第三、随时做出教学决策。在课程实施发展过程中持续地作出决策,持续地实行调整,持续地实行评价；根据评价实行新的决策，根据新的评价实行下一步的教学实施，由此形成一个决策实施评价的反馈圈。实践的过程是创新的过程，让我们持续开拓进取，勇于创新，为教育的改革添砖加瓦。教学评价是小学英语课程的主要组成部分，是检测教学效率、实现教学目标的重要方式之一。随着小学英语教学工作展开的持续深入，小学英语教学评价的主要目的是激发学生积极性，稳定学生学习兴趣。所以，小学英语教学评价的方法应具有必要性、灵活性、多样性和即时性等特点。一、重“态度”的

7、必要多样性评价“态度是学习的基石”。有良好的英语学习态度是学好英语的基础。在英语学习的过程中我们应重视学生的学习态度，要给学生积极的学习态度予以必要的肯定性的评价。1、对学生在课前准备中，表现出的积极态度给予经常性的即时的评价英语学习的课前准备是英语课堂教学的开端，也是教师培养学生良好学习习惯的有利时机。所以，对学生在课前准备中，表现出的积极态度教师应予以经常性的评价。如对歌曲的演唱、英语儿歌的背诵、学生的专注水准等实行评价。评价的方式能够采取口头表扬、口头激励和肢体加语言实行评价的方式，也能够采取评选优秀个人、优秀小组的方法。具体案例：如学生在课前准备演唱歌曲中出现绝大部分学生积极参与的情况

8、时，教师能够积极地对小组实行口头评价：对做得好的小组予以表扬性的评价，对没做好的小组予以提醒、期待性的评价。又如：学生在课前准备演唱歌曲中出现绝大部分学生参与不积极的情况时，教师能够有选择性地对个人实行肢体加语言性的评价。其他学生会以此为榜样，就会转变态度积极参与。值得注意的是：在对学生在课前准备中，表现出的积极态度予以经常性的评价时，教师要避免对某一个人或某一小组的经常性的评价，要注意面向全体学生。2、对学生在课堂上表现出的踊跃态度予以必要性的评价在课堂教学中，学生积极、踊跃的参与态度是英语课堂活动化的必须和前提。对学生在课堂中，表现出的踊跃态度教师要予以评价，能达到激发学生学习的积极性、激

9、励学生的学习兴趣、增强学生自信心、培养学生自我表达水平的目的。所以，教师予以学生在课堂中的必要性评价是十分必要的。评价的内容能够以学生的语音语调、声音大小、口语表达、反应速度、模仿水平等为依据。能够采取口头表扬、实物激励、评选“小老外”、大家肯定的方式。如：在教授新知识之后的复习巩固阶段，可采取看口形说单词的游戏老师由易到难的表现新知识学生的注意力也会持续地集中。这时教师在针对某一学生的语音语调、声音大小、反应速度等细小的优点实行欣赏性的评价并结合小贴纸实行奖励，受奖励的学生会十分愉悦，未受奖励的学生也会十分地踊跃。3、对学生在课后表现出的自觉态度予以肯定性的评价小学英语教学中，学生在课后能自

10、觉地完成记忆、朗读、背诵、抄写、演唱、表演等有利于巩固知识的作业练习是很难能可贵的。对学生在课后，表现出的自觉态度，教师应予以充分肯定性的评价。这对学生英语学习习惯的培养、稳定学生学习兴趣起着有利的促动作用。评价应以学生的作业完成情况、记忆重现情况、完成时付诸的努力情况、学生的微小进步等为内容，采取作业本上的师生对话，实物奖励、等级批改、展示和表扬的手段。如在为一名以前从未交过作业的学生批改作业时，应先在作业本上画上一个大大的笑脸然后写上：老师好高兴见到你的作业，比老师第一次写的作业好看多了。希望还能看到你的本子。学生拿到本子的心情是可想而知的。对一名有进步的学生批改作业时，我们应该写上他在什

11、么地方进步了。对一贯写得好的能够给全班同学展示并表扬，还应提出对其他同学的期待。采取重态度的必要性评价是贯穿于英语教学的前、中、后阶段。这样的评价的主要目的是在教学过程中对学生全方位的注重，旨在培养学生学习英语的学习习惯，激励学生的学习兴趣，稳定学生的学习积极性和主动性。二、重“学能”的灵活多样性评价在小学英语的学习中对学生学习水平的培养也是至关重要的。这里的对小学生“学能”的评价不是指在对学生词法、句法、口语表达水平、听辩水平、阅读水平、写作水平等水平水平的评价。而是指对学生的语音语调、初步的口语表达水平、对单词句子的识记水平、使用知识体验交际的水平等实行评价。它的目的不是划分学生的等级而是

12、指导教师的教学。如知识教授难易水准的把握、教学方法的变化或转变。对学生的评价是对教师教学的一种反馈。1、对学生在听、识、辨中，显现出来的随意性的学能予以提倡性的评价小学生的个性特征是：活泼好动、乐于表现、永不服输。小学生的个性特点是：记忆力好、反应快捷、模仿性强。能在随意间回忆起自己已有的知识。所以，在语音识别、听力辩解等方面常常显现出随意性的学能。教师在评价时应予以提倡性的评价。小学英语听力的评价应选择真实的、难易适当的听力材料，确保评价能反映学生的实际水平。如BINGO游戏。学生在掌握了字母的情况下在九宫格了任意填上老师念到的字母，如按规则三个字母在一条线上时就喊一声“BINGO”。有的同

13、学快一些就能够让他说说他取胜的原因。同学们在这时就能吸收好的方法并具备了这样一种随意学能。对老师来说，也是增大难度的好时机。又如：在听一小段会话时，教师由易到难的提一些问题，一些学生回答后老师能够给答对的一些奖励，并和学生一起总结方法，提倡“能听出来就行”的思想，增强或培养学生的随意性学能。可采取分小组竞赛、同桌对决的方式。2、对学生在口语交际中，显现出来的实用性的学能予以欣赏性的评价口语评价是检测学生的语音语调和初步的口语表达水平。学生在口语交际中，往往显现出来的实用性的学能。实用性的学能如：简单的单词复述、简短的句子的表述等都是小学生喜于使用的学能。老师应对此予以欣赏性的评价。评价的内容以简短的会话、课本内容的再现、被授情景的演示、情景剧的表演等为主。评价的方式以简明清楚表达完整为主。应以欣赏性的评价评价学生。可分组实行。如：老师和学生实行简单的会话练习。老师问学生答或老师一组一组的实行。老师应以欣赏的态度评价和奖励那些说出简单实用句子而且说得又快又好同学。在一些被