合理利用错误促进主动发展

1、合理利用错误合理利用错误 促进主动发展促进主动发展五年级数学研训会五年级数学研训会 2015年年10月月 峨眉教研室：徐国明峨眉教研室：徐国明 QQ：517620471 峨眉小学数学教研群：峨眉小学数学教研群：278639341 从某种意义上讲，出错是学生的权利；从某种意义上讲，出错是学生的权利；帮助学生合理、有效地利用错误，经历正帮助学生合理、有效地利用错误，经历正确认知的形成过程，促进学生成长、主动确认知的形成过程，促进学生成长、主动发展是教师的责任和义务。发展是教师的责任和义务。 如何看待学生的错误？怎样合理利用学如何看待学生的错误？怎样合理利用学生错误，帮助学生实现主动发展？生错误，帮

2、助学生实现主动发展？ 教师过度防错、避错，缩小了学生扩教师过度防错、避错，缩小了学生扩展认知的范围，学生失去矫正失误、深度展认知的范围，学生失去矫正失误、深度学习、主动发展的机会，课堂少了应有的学习、主动发展的机会，课堂少了应有的生机和灵动。生机和灵动。一、正确看待数学学习中的错误一、正确看待数学学习中的错误1.正视错误，认识错误的教育价值正视错误，认识错误的教育价值激发学生继续探索的热情，深化对数学知识的激发学生继续探索的热情，深化对数学知识的理解，增强对错误的理解，增强对错误的“免疫力免疫力”，发展学生的，发展学生的反思力，培育学生直面错误、超越错误的创新反思力，培育学生直面错误、超越错误

3、的创新人格人格。“加倍努力加倍努力”的的“乘号乘号”、 需要攻克的需要攻克的“城城堡堡”、资源丰富的、资源丰富的“矿场矿场”、此路不通的、此路不通的“路标路标” 2.善待错误，将错误视为教学资源善待错误，将错误视为教学资源错误，也是一种宝贵的教学资源。错误，也是一种宝贵的教学资源。应把应把“儿童当儿童看儿童当儿童看”3.关联目标，合理利用错误资源关联目标，合理利用错误资源是否当堂处理差错资源，主要服从于和服务于是否当堂处理差错资源，主要服从于和服务于本课的教学目标。本课的教学目标。 二、学生数学学习错误的认知归因二、学生数学学习错误的认知归因1.数学语言抽象、难理解数学语言抽象、难理解2.已有

4、知识经验不足已有知识经验不足3.数学概念混淆不清数学概念混淆不清4.联想不当联想不当5.负迁移影响负迁移影响三、合理利用错误的教学策略三、合理利用错误的教学策略1.捕捉错误，引导辨析捕捉错误，引导辨析311242.预测错误，防患于未然预测错误，防患于未然4厘米5厘米4520（平方厘米）（平方厘米）3.纠正错误，明理悟道纠正错误，明理悟道0.5440.16544164.将错就错，引发反思将错就错，引发反思有三条线段，长度分别是有三条线段，长度分别是厘米、厘米、3厘米、厘米、7厘米，厘米， 是多少时能围成三角形？是多少时能围成三角形？5.建立错题本，主动防错建立错题本，主动防错错题呈现、错因分析、正确做法、解题过程错题呈现、错因分析、正确做法、解题过程感想感想定期翻阅、错题新做（你错我改）、相互交定期翻阅、错题新做（你错我改）、相互交流流“学生出错之时，往往是老师出彩之机。学生