小学语文《回归童心 唤醒语文意识》

1、回归童心，唤醒语文意识 从春的教学感受学生语文意识的培养【内容摘要】语文意识就是对语言文字的自觉的关注，它是培养语感的关键，也是语文素养提高的关键。语文教学需要“唤醒”，需要教师回归童心，从而唤醒童趣，唤醒学生的语文意识。唤醒语文意识比一味地传授技巧更重要，因此在课堂教学中，需要教师与学生共同品析美文的语言特色，感悟语言精确，在诵读中入情入境，在仿写中迁移语言，从而逐步培养学生语文意识。【关键词】课堂教学 语文意识【正 文】语文教学需要“唤醒”，需要教师回归童心，从而唤醒童趣，唤醒学生的语文意识。唤醒语文意识比一味地传授技巧更重要。语文不仅仅是标准答案，也不仅仅是一场场考试，如果仅仅停留在文字

2、的表面，学生是体会不到语文的乐趣的，那么我们所说的乐学，博学也就成了空谈。最早提出语文意识这个概念的应该是语文教育家王尚文。王先生将语文意识定义为“对如何运用语言文字的自觉关注”，可谓言简意明，高屋建瓴，显示出一位资深学者的睿智。其实对于语文意识的界定还可以宽泛一点。一般来说，语文意识至少应该包含朗读的标准意识，说话的达情意识，书写的规范意识，词汇、名言警句、常见典故、生活素材的积累意识，语言运用的通顺、得体意识，与常见文体相关的审美、评价意识当然，咬文嚼字、推敲斟酌的语言意识，应是语文意识的核心。特级教师王崧舟把也说过：语文意识其实就是一种习惯、一种意识。初听不是特别理解。后来翻到王老师在紧

3、紧抓住“语文”的缰绳中的一段话：“应把语文意识视为语文教育的阶梯。对提高语文教育的效果而言，这个语文意识一日不可或缺。它就是语文的缰绳。缺少这个意识，语文课就难以上成语文课，就要跑野马。”“现在，在语文教学中，语感的作用已经越来越引起大家的重视。但是怎么培养语感，大家并没有一致的认识。我认为，语感就是语文意识的直觉形式，它就是语文意识不断丰富、提高、强化的结果。语文意识的养成对正确、丰富、敏锐的语感的养成会起到极大的促进作用。”也就是说，语文意识就是对语言文字的自觉的关注，它是培养语感的关键，也是语文素养提高的关键。语文素养提高了，就能达到语文教学的根本、终极目标了。作为一名语文老师，就要善于

4、挖掘教材，善于开发教材，借助生动的文本培养学生的语言能力。在语文教学中，只有立足于语文意识的形成，从这种意识出发， 关注运用中的语言，从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，长期不懈地坚持下去，一定能丰富学生语言的积累，培养良好的语感，形成优秀的语文素养与人文素养。而朱自清先生的散文作品，就是一个有待开发的宝藏，他的作品构思精巧，情与景水乳交融，感情真挚，缘情写景，借景抒情，达到了情景浑然一体的艺术境界。朱自清散文，追求一个“真”字，以真挚的感情，写自己的所见所闻所思所感，以求得逼真的艺术效果。可以说，“真”是朱自清散文的艺术核心。讲真话，写真情，描绘实景，是他散文艺

5、术的最高成就。就是因为这样，朱自清散文才取得了感人的力量。针对现在孩子习作中假、大、空，而且语言表达极不规范的现状，我选取朱自清先生的散文作为一个突破口，结合日常的语文教学工作经验，以及教学中的一些反思，来阐述利用现代文学作品来培养学生主文意识的一些可行的做法。下面是我在春的教学中所采取的一些有助于学生语言意识培养的教学策略：一、品析语言特色，唤醒学生审美意趣。品词赏句。语文课堂因为有了品词赏句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄；学生才能更好地读出味道来，才会体现工具性和人文性的统一。那一句句貌不惊人的句子、一个个看似呆板的文字可不是简单冰冷的符号，它是有温度的、有内涵

6、的。只有静下心来，沉入其间，才能深谙其中的妙不可言。教材中类似的句子比比皆是，作为一名语文教师要有一双慧眼去发现。春描写的是一个生机蓬勃的春天带给人们新的希望，新的期待，一直以来都为世人所传颂。赞颂春天的文章层出不穷，为什么独独朱自清的春被大家如此追捧？孩子们把注意力都放到了它的语言表达上，孩子们通过诵读感受它的语言很有魅力，颇具特色：1语言具有诗化。 由于朱自清是诗歌出身的散文家，他的散文仍满贮诗意，所以他的散文文笔清秀、富有真情、极具感染力。本文读来让人感到平常之词飘逸着优美，平淡语言洋溢着深情，就是本文诗一般的语言所起的作用。也正因为如此，春里的春天万物也富有感情，诗情与景物和谐地交融使

7、文章具有了浓郁的诗歌抒情色调，把读者的心沉醉在美妙的春的世界。2语言通俗浅显。 朱自清散文语言并不特别华丽，也不用什么特别绮丽孤拗的词语，而是具有清新朴实、口语化的特点，使文章平易好懂。他用通俗易懂、生动形象的口语写出优美的散文的特点，在春中非常明显，如写草的句子“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花的句子“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句都是从口语中来，文章自然很浅显易懂。 3善用修辞。 春一文使用了许多精彩生动的比喻、拟人和排比。在描绘景物特点时，运用拟人有利于体现作者的情感，也增强语言的生动性和情感性。春中比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力。而大量使用排比

8、，又使文章句式整齐、节奏明快，便于人们诵读。4大量使用叠音词。 春中大量使用叠词，既能形象刻画事物特点，又富有朗读节奏感；既使全文行文活泼欢快、充满诗情画意，又能增加朗读时的情韵。二、感悟语言精确，唤醒学生生活积累。在语文教学中，从培养学生语文意识出发，就要关注运用中的语言，从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，从小的方面入手，针对具体语句，如词语的选用、或生动或形象或意味深长，不同句式、语气的选用，或句意悬殊、或情感有别长期不懈地坚持下去，必能丰富学生语言的积累，培养良好的语感，形成优秀的语文素养与人文素养。1.感受动词运用的精妙。在教学春时，我设计了下列习题引导

9、学生揣摩语言，感悟用语的精确和表达的独特效果：课文语言生动形象，富有表现力和感染力。仔细揣摩下列语句，回答括号中的问题。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（想像小草偷偷地从土里钻出来的情景， “钻”这些词语好在哪里吗？为什么用“钻”这个词，而不用“长”呢？）这是引导学生从词语的选用上展开思考，是从小的方面入手，让学生通过思考，体会到句子的侧重点，所要强调的重点，从而提高学生对语言的感悟能力。再如 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”（这一句话中 “闹”能换成“叫”吗？）通过引导比较，想象理解，发现其意蕴，体会遣词造句的精确。2.感受叠词运用的精妙。春一文中叠词的运用也是一

10、大特色，我在教学中做了以下引导：（小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“嫩嫩的”、“绿绿的”本该放在“小草”的前面，为什么放在句末？把叠词“偷偷”改成“偷着”，“嫩嫩的、绿绿的”改成“嫩绿的”行吗？）对比着进行朗读感悟，通过比较思考，学生会明白用了句式表达上的特色以及拟人的手法能让读者感到亲切，同时也突出了小草的生命力，展现了春天的勃勃生机。有了这样的基础，就可以逐步引领学生就语段展开思考，如一段话要旨的体现、结构的特点、思路的安排等，对全文就会有更深入的理解。三、诵读入情入境，唤醒学生想象的翅膀。教师善于创设情境，让学生的切身体验中学习课文。朗读是心灵的回声，是文本所蕴涵的情感之声在学生

11、学生主体内部产生的共鸣。通过朗读，培养学生对语言敏锐的感受力，从语言中体会“冷暖”的情感，从而实现语言学习与情感熏陶的统一。在反复的诵读中，学生会有意识地在朗读中把需要强调的一些重音落在一些字眼上，也语速上也会有意识的作一些停顿。1.在想象中诵读。例如在教学第1节，我先让学生对这句话进行理解，让学生明白“盼望着”连用，表达出“盼”的感情，说明急切；东风“来了”，用拟人化的写法，有一种亲近感；“近了”说明春天就要到了，你眼中的春天是一幅怎样的画面？有了想象的基础，再结合理解我就让学生朗读时要表达出“盼”的感情，“盼望着，盼望着”用渐强的语气，渐快的语速，“来了”，“近了”用重音强调。2在启发中诵

12、读。在接下来的教学中，我着重让学生找出比喻、拟人、排比、对仗的语句和叠词，通过不同形式的品读感受不同的修辞手法带来的语言魅力，读出节奏感，读出俏皮味，读出气势。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”句中运用了三个叠词，我启发学生变换着不同的语调、语速来读：轻声地读、大声地读、轻柔地读、粗鲁地读、顽皮的读、一本正经地读。学生感受到叠词不仅能够加强语言描绘的形象性，使表达更生动，更能够舒缓语言节奏，增添语言柔和的音乐美。学生找到比喻句“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，我让孩子们比一比谁的口中的野花是最俏皮、可爱的；当学生读到多种修辞手法并用

13、的“可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”时，我会对学生在停顿、重音、节奏、语速、语调上加以指导，让学生感到耳畔似乎响起一支支充满青春活力的春天交响曲，眼前仿佛看到一幅幅美丽的图画。3.在情境中诵读。当学生找到拟人句“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，我会出示花儿挨挨挤挤地开放画面，让孩子一边读一边想象，你就是其中的一朵花，你最想做的是什么？ ；当学生找到排比句“坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，我会跟学生一起寻找组词结构上的特色，配一段欢快的音乐让学生读出自由快乐。四、仿写迁移语言，唤醒学生表达的需要。写

14、作教学尤其要引导学生关注语言的运用，无论是别人的，还是自己的。仿写是极其好的途径，仿写要求学生在语法结构、表达方式、语意连贯、修辞运用等诸多方面对范文进行模仿。在仿写前首先需要学生对范文进行咬文嚼字，把握文字的表达内容，品味文字的内涵，领悟文字的节奏，倾听文本的声音。通过读读、品品、说说、写写，培养学生的语言审美情趣，懂得欣赏，运用，培养学生语言文字的运用能力。以下结合春仿写的具体实践来谈谈语文意识的培养。1.片段的仿写我抓住了文章有鲜明语言特色的段落进行指导。对于五年级的孩子而言，排比句和比喻句虽然很常见，但是要比喻贴切还是很有难度的，因此我抓住了文章的最后三段进行突破：“春天像刚落地的娃娃

15、，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这里，作者用三个比喻性的排比句式，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的，人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。作者抓住了春天代表新生、百花争艳、充满生机的特点把春天比作娃娃、小姑娘、青年，贴切而不落俗套。在给孩子们分析了语言表达特色以后，我让孩子们来形容“童年像-”、“新年像-”、“放学像-”。孩子们有了透彻的语言感悟结合自己的生活有了灵感：童年像山间的小溪，清澈明净，欢快地跳跃着；童年像寻食的鸡雏，无忧无虑地奔跑在院子里；童年像一串彩色的珍珠，串起一

16、个个幸福的瞬间。通过仿写的锤炼，孩子们的语言更趋精美。2.通篇仿写我跟孩子们分析春的谋篇布局，作者先写出了对春的期盼，再抓住春花、春草、春风、春雨以及春景中的人，最后在盼春、绘春的基础上，唱出了对春的赞歌。在教学中我以“你的生活中，什么是你最期盼的？”来唤醒学生的生活经验，孩子们有的说是过新年，可以从雪、春联、鞭炮等方面来写；有的说是放学铃声，可以从忙碌的老师、欢乐的同学、门外等待的家长、小吃铺等方面来写；有的说是夜，可以抓住萤火虫、满天的繁星、月亮、月光下的花草等孩子们的思路打开后，再加上前期语言的感悟，他们就有了属于自己的作品。下面罗列一些孩子们仿写的作品片段：雪片段：盼望着，盼望着，冬天来了，雪精灵的脚步近了。伸个懒腰，打个哈欠，雪娃娃醒了。秋姑娘忙不迭地跟冬爷爷交班了，哦，可爱的白色即将笼罩大地。夜片段：萤火虫欢快地提着小灯笼从草丛里跃了出来。圆圆的，小小的，闪亮的小灯笼随着它飘到东，飘到西。院子里，花坛里，一眼望去黑乎乎的一片。冬片段：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是啊，下雪了，天冷了，再感受不到莺歌燕舞生机，偶尔见到几只僵化的鸟儿，不时发出叽叽的叫声，似乎在埋怨老天的不公。大街上，小路上，人迹稀少，不远处的房屋里不时地传来人们的笑声，回荡在天际。过新年片段：“爆竹声中一岁除”，不错的，像一个个舞动的小精灵在地上跳跃，伴随着一阵