比的应用教学反思

1、北师大版小学六年级数学比的应用教学反思垫江县沈家小学：陈万寿 比的应用属于数与代数部分的内容，要求学生能利用比的知识解决一些简单的生活中的实际问题，感受比在生活中的广泛存在。为此，我在备课时“先备课标，再备教材，最后备学生”。课标中要求：在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。我在明确了这一理念的基础上研究教材，不只是看本节所学内容，还要关注前几册教材，甚至是下学期教材，这样注重了新旧知识的衔接，也为下学期学习正比例、反比例打下了基础。 在设计教案上确立了本节课的教学模式是：复习旧知情境导入 提出问题合作探究总结算法实践应用。 一、研究教材的趣味性、现实性，激发学生学习兴趣。 激

2、发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。复习时，我利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且把这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会到数学不是枯燥无味的，数学就在身边。 二、研究教材的开放性、挑战性，激励学生创新。 教材出现的例题一般都是现成的，学生看看就懂，实际运用又不懂，所以补充一些具有开放性、挑战性的学习材料是很有必要的，这样既能留给学生充分的思维空间和选择余地，又能激励学生去发现、

3、去创新，来弥补教材的不足。例如：按3：2你会给两班的小朋友怎么分？小组内试说，然后结合具体的数“如果现在有140个橘子，按照3：2的比例该怎么分？”放手让学生自己探索用多种方法解决问题。在师生讲评中发现新的解答方法，再着重分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：既懂得用已掌握的方法解决新问题，又发现了新的解题方法；每位学生都体验着参与探索的乐趣。这些问题能激发学生的好奇心，满足他们的求知欲，激起他们学习数学的兴趣。这样一个“发现问题提出问题解决问题发现新方法运用新方法，解决新问题”的程序，是学生数学“再创造”的过程。正如建构主义学习观认为，“数学学习是一个以学生已有知识和经验为基础

4、的主动建构过程”。在这样的探索学习中，使每位学生的数学认知结构有不同程度的拓展，每位学生都体验着探索成功的喜悦。 课标提出：“数学是人们对实现世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数学学习中的这一形成过程，需要老师的“授之以渔”。为了使学生通过解决具体问题能抽象概括形成普遍方法，指导他们观察分析这类题目的结构，理解按比例分配的意义，并讨论解答按比例分配应用题一般的解题规律。计算分配的总份数；找出各部分数量占总数的几分之几；运用分数乘法的意义解题。正如皮亚杰的认识论认为：学生学习新知识的过程，就是用原有知识和经验对新知识进行同化与顺应的过程，即对新知信息进

5、行提取、加工、理解、重组、吸收内化的过程。这一过程应有老师的组织、参与和指导，有同伴的合作、交流与探索，有主体主动参与经历知识的发生、发展，体验新知的建构、应用，方能有效实现。 三、研究教材的问题性、情境性，培养学生多角度去解决问题。 课后的练习题是教材内容的表现形式，也是课堂教学教与学的反馈，一个好的问题会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力引入教学活动，使学生自觉、兴奋地投入到加深练习中，学习和探求新知识的教学活动中。由于，按比例分配在生活中的运用很广泛，所以在练习的设计上，主要通过有层次和有坡度的一组问题，让学生用今天所学的知识来解决这些生活中的问题，同时渗透思想教育，体现应用题的趣味性和德育价值。在小学数学教学