【公开课教案】《汉字与书法》教学案例

1、汉字与书法教学案例一、案例背景从事历史教学已有几个年头，时间愈久愈发觉得自己语言晦涩、写作能力严重不足，虽然也在为此努力，但始终效果不佳。如果说政治史和经济史在课堂上还能有所发挥，那思想文化史就成为了我的软肋，尤其是文化史部分，每次的课堂教学都显得机械化，不要说学生觉得无趣，就连自己也没有讲的欲望。长此以往只会击退学生对于历史的学习兴趣，课堂教学的有效性也就要大大的打折。这个难题我到底应该如何解决？庆幸的是我的许多同事尤其是历史组的老师给了我许多宝贵的意见，让我意识到课堂是教师与学生共同构建的，教师的某些能力不足为何不更多的发掘学生的潜力呢？于是我开始更多的了解学生的特长及兴趣，为自己新的教学

2、尝试做好准备工作。下面我将围绕必修三第7课汉字与书法，讲述自己如何扬学生之长补自身之不足。二、教学过程以往上汉字与书法更多的是自己在罗列史实，学生参与少，互动性不强，课堂氛围也很凝重，甚至许多同学昏昏欲睡。在充分认识到问题后，我加强了对所教学生的了解，并对自己的教学做出了巨大的调整。本节课的任务是：教师以引导为主，最大程度的调动学生参与课堂，促使学生根据提示对知识进行整理归纳，以此来完成汉字的起源与演变的过程以及书法的发展脉络这两个重点内容；再用适当材料进行探究学习，师生共同探讨书法的基本特征这个本课的难点。导入：多媒体：展示一张漫画某祖孙俩的对话。爷爷：来！大学生，给爷爷写俩字！孙：哈！爷爷

3、你老土啊！”学生大笑师：写汉字你们某些人眼中可能已经成为“老土”，而你们所谓的时尚就是“电脑、智能手机”等等高科技的产品，这让我们与汉字的距离越来越远。中央台有一档大热的听写类节目中国汉字听写大会，其超高的收视率，重燃了社会各界对于汉字文化的热情。面对“世界上最美的文字”，每一个中国人都有责任把它传承好，中国汉字文化博大精深，今天就让我们一起从汉字与书法中去追寻汉字之源，领略汉字之美。幽默的漫画对话，加上热门综艺节目的引导，迅速吸引学生眼球，使之对本课产生极大地兴趣，乘着这股热劲马上进入第一子目：从汉字起源到“书同文”。多媒体：展示一组图片师：请同学们看多媒体，这里有到五张图片，代表不同阶段的

4、汉字发展，但是顺序打乱了，现在请大家迅速阅读课本第一子目内容，在阅读过程中请关注与汉字起源和发展历程有关的字、词、句以及图，然后按时间先后顺序对这几幅图进行排列。学生观察图片后开始认真阅读教师板书：一、汉字的发展轨迹 1、新石器时代 2、商代 3、商周 4、秦师：现在请大家说出这个图片的正确排序，希望能听到你们整齐的声音。部分学生：！部分学生：！教室充斥着学生对各种答案的高呼。师：不是谁的声音大谁的答案就正确，回答是要有根据的。学生A：我的答案肯定正确，就是！某些同学发出唏嘘声。师：既然你那么信心满满，那一定要让你一吐为快，请说出你的理由！学生A: 是甲骨文；是隶书；是小篆；是刻画符号；是“金

5、文”，按课本的时间看排序就是！相信我没错的。班级学生大笑。师：诶哟，不错哦！不仅排序对了，还把每张图片都解释清楚了，忍不住要给你个赞。班级学生齐声：赞！接下来我们将这些一起填到相应的时间后，请看黑板。板书：1、新石器时代：刻画符号（文字萌芽）；2、商代（距今3000年左右）：甲骨文（最早 成熟文字）；3、商周：“金文”，(青铜器)；4、秦：小篆(统一) ；隶书（简便）师：往后还出现了草书、楷书、行书，印刷体，到当下我们还有所谓的电脑体。总之，汉字的书写是由繁到简，越来越适应社会的需求。现在请大家看看你们手中的汉字又有什么“新发展”？生B高呼：呀，这字也贼美了！班级学生哄堂大笑，笑过后，有些同学看着自己的字满意的点点头，有些字羞于见人，他们只能把头低得更低点。师：面对“世界上最美的文字”，再看看自己的“杰作”，希望大家从今天开始能够做到每日一练，写出工整的中国字。汉字的发明发展便利了文化的传承与交流，但许多人已经不满足于汉字的实用性，开始追求汉字的欣赏性，于是在魏晋南北朝汉字就发展成为自觉的书法艺术。 顺利过渡到新课第二子目：书艺历程。师：现在请大家变身为一名小导游，任务是带领一批游客去博物馆参观，重点要你来解释这几幅字画，由于面对的是普通游