专科护士的作用与发展

1、专科护士的作用与发展现代社会对护士的要求， 早已不只限于打针发药。 越来越多新技术、 新仪器的应用， 以 及强调以人为本的服务理念，要求护士有更全面的专业知识。比如在呼吸内科，呼吸机上 那么多的英文缩写及参数是什么意思？呼吸机报警了、甚至突然停电了该怎么办？气管插 管的病人怎么吸痰？有病人要做支纤镜吸痰了， 该如何准备、 怎么协助医生？还有那 Bipap 机怎样使用？胸腔闭式引流瓶如何更换？护士的素质直接影响着医疗工作的进展和效果， 乃至病人的病情、 甚至生命， 怎样才能 保证医疗护理质量，才能让病人满意。掌握专科知识，培养专科护士成为当务之急。一、专科护士的界定曾经遇到这样的提问： 应届毕业

2、专科护士的就业前景怎么样 ? 专科护士怎么才能考取？ 怎么培训？等等1. 护士的职业生涯规划借鉴萨柏、格林豪斯和施恩的职业生涯发展阶段理论 ,以及 Shindul 等根据年龄和工作 年限划分护士职业阶段标准 , 结合我国护士的职业生涯周期 （从护士上岗执业直至我国劳动 部门规定的退休年龄 ） , 将职业生涯分为 3个阶段。（1）职业生涯早期阶段指护士从学校进入工作环境 , 并在工作环境中逐渐社会化 ,实现从学生到护士的转变 ,并 为新的组织所接纳的过程。这一阶段一般发生在从业58年,护士年龄为22岁30岁。这个阶段发展完成标志 找到一个相对合适的科室 , 能够独立或协作完成各项治疗护理任务 ;

3、 熟悉所属医疗机构的运行机制 ; 在省级刊物发表论文 ; 建立起新的社会关系网 ; 达到护师的职业要求。当然， 同时工作的中专护士与本科护士， 完成这个目标的时间是不同的。 评聘护师中专 需要 5年，本科只需 2 年。早期阶段目标的实现快慢影响着下一阶段的提升。（2）职业生涯中期阶段成长期 此期约在从业915年，年龄31岁40岁。如果在职业生涯早期护士个 人能顺利进行自我定位 , 那么在这个阶段就能较顺利地发展。发展完成标志 精通本科室的业务 , 能独立完成 临床教学任务 ; 参加过省级、国家级的学术交流，发表较高水 平的论文； 参加过相关书籍的编写工作 ; 拥有可靠的获取本 专业信息的渠道

4、； 具备主管护师的职业要求 , 部分人成为护士长 ； 取得高一级的学位。同样初始学历不同， 在这一阶段依然收到不同的结果。 本科学历者更容易获得一些发展 机会，在继续教育更高学历学位的获得和职称的评定上也有较大区别。拓展期 从业 16 25 年进入拓展期 ,年龄 41 岁50岁。这是在业务成熟、社会关系 网稳定的基础上开始寻找新突破的时期发展完成标志 成为临床护理专家 , 具备副主任护师或主任护师的职业素质 ； 发表高质量的、引起业内重视的论文； 出版学术专着 获得省级、国家级甚至更高级别的奖励； 部分人晋升为护理部主任或护理副院长。这一阶段如果只有中专文凭基本上很难完成这些目标的， 尤其是在

5、面临具有更高学历的 竞争上。（3）职业生涯后期阶段此阶段大约发生在从业 25 年后, 年龄在 50 岁以上。发展完成标志 做好退休的思想准备 ； 完成权力和责任的交接 ； 调整心态 , 接受和发展新的社会、职业角色。职业成就的大小对退休后的影响主要表现在待遇不同。护士职业生涯规划能帮助护士适应多变的生活和工作环境 , 减低工作中的阻力与挫折 , 降低摸索与尝试错误的机会 , 增加专业认同感 ,增强对生活和工作的满意度与成就感。提高 护理教育水平，提高护士学历水平应该是职业生涯规划中最重的一笔。医院从事护理工作的各层次人员：护理员 （协助注册护士进行一般生活护理）、登记护士 （LPN）（协助注册

6、护士进行病人护理.）、注册护士（RN）（在各种医疗保健场所从事专业 护理工作 , 指导并管理登记护士和护理员的工作）、开业护士 （RN,nurse practitioner） （主要从事基层医疗工作）。很多人认为不要将护理员包括在护士系列里面，其实根据卫生部 的有关文件规定是一体的。 借鉴国外的经验以及我们工作的实际需要， 还应该进一步拓展。2. 专科护士定义专科护士是指在某一特殊或者专门的护理领域具有较高水平和专长的专家型临床护士， 能利用自己在某一领域的知识、专长和技术为患者和社会人群提供护理服务；对同业的护 理人员提供专科领域的信息和建议，指导和帮助其他护理人员提高对患者的护理质量。专

7、科护士对降低医疗费用、提高医疗质量、减少医疗并发症等诸方面有巨大作用，特别是重 症专科护士，对于提高危重病人的治愈率更是功不可没。我国专科护士的定义：专科护士是指在某一特定护理专科领域，具有熟练的护理技术和知识，并完成了专科护士所要求的 教育课程学习而被认定合格的护士。专科护士 (RN Clinical Nurse Specialist) ：从事高级临床护理 , 临床教学工作 .1900 年AJN (美国护理杂志)中一篇题为Specialties in Nursing 的论文,首次提出了专科护 理的概念。护理实践中自然形成的 护理临床专家 是 clinical nurse specialist

8、 (CNS) 的雏形，指在某临床领域具有广博的经验 , 具有先进的专业知识和高超的临床能力 , 能向病 人提供质量最高的护理服务的护士。除直接护理工作外 ,还起咨询和指导作用 , 其权威地位 得到社会和专业认可。事实上，CNS除具有上述特征外,还需具备执业资格、遵循执业标准、是高级临床护理 工作者。在某个专科领域如老年科、癌症、造口、失禁、透析、器官移植、哮喘、新生儿、 妇幼保健、DM、COPC为卫生保健的服务对象提供专门化的服务。可有专门的工作岗位和 职责，已成为护理专业中的一种分工。3. 一般专科护士、高级专科护士与临床护理专家一般专科护士：普及型的高级临床专科护士以下简称为 APN(Ad

9、vanced Practice Nurse) ：现在我们头脑当中 的专科护士概念就是指高级专科护士。临床护理专家 : 获得与某个护理领域相关的科学知识和高级临床实践 , 具有分析复杂的 临床问题的能力 , 具有广博的理论知识并能恰当地应用 , 并能预见护理措施的短期和长期效 果。以病人/顾客(client)/ 家庭为专业服务对象。硕士 ,博士学位学习。获得专业资格和证 书。因此专科护士绝不是一毕业就能成为的， 也不是想考就能考的。 需要一个较长的积累过 程。有一个从“全”到“专”的过程。二、专科护士的作用与意义1. 专科护士职责香港的专科护士对病人、 病人家属及其他医护小组成员来说， 既是临床

10、专科护士， 亦是 谋策者；专科护士的发展方向应是开办诊所，收接医院各部门与病房的转介，发挥他们专 精的护理知识去服务病人（ 2002年 13个专科护士诊所成立） ；专科护士在角色转换中的作 用；1利用专科护士在某一领域的知识、专长和技术为患者和社会人群提供护理服务，并 为患者提供相应的教育，促进康复和提高自我护理的能力。2对同业的护理人员提供专科领域的信息和建议，指导和帮助其他护理人员提高对患 者的护理质量。3开展本专科领域的护理研究，并将研究的结果应用于本专业领域。4参加相应的管理委员会，参与护理质量、护理效果的考核评价工作和成本效益的核 算工作。2. 专科护士的作用随着护理的发展和转变，

11、护理角色与功能的复杂性增加， 专科护士适应了护士角色的重 新定位；为了使病人得到最佳的护理效果，护理的专门（专业）化不可避免；实践证明， 专科护士在缩短病人住院时间、改善病人对治疗的遵从、质素定位和培养人才等方面做出（ 1）专科护士可节约医疗等成本： 由于专科护士的出现， 糖尿病健康教育的效果显着， 并发症发病率、急诊数量、住院日，以及医保费用的支出都大大降低。（2）专科护士能更好为患者服务：专科护士培训完成后，不仅能够指导病人，而且还 会带动医院整个护理水平的提升。（3）留住护士人才：政府部门能够尽快支持培养专科护士的政策。（4）在护理实践中的作用：循证护理实践；识别有效策略；促进健康、改善

12、生活质量； 利用先进技术；改善病人及其家庭的临终经历（5）在护理管理中的作用：重点参与专业管理，如：制定专科护理工作指引；修定护 理记录表格；规范护理程序等；（6）专科护士在与相关人士沟通、合作中的作用：与医生、康复师、营养师、运动师 的合作；与社区工作者的合作；与高层管理者的沟通；与前期教育者的沟通。举例：个案管理与专科护士个案管理就是在有限的时间内， 利用医院资源获取病人最好的愈后效果。 在个案管理中， 护士不仅需要为病人做一个整体的护理计划，有针对性地对病人进行护理，同时还要跟随 医生一起查房， 并利用 24 小时守候在病房的优势， 将病人的宝贵资料提供给开展个案管理 的团队，使团队及时

13、对病人进行有效评估和治疗。美国医院机构评估委员会不断检查医院的医护质量， 包括病人在医院停留的时间， 病人 死亡率以及病人对医生和护士的满意度等，因此，护理人员必须很好地与病人及其家属进 行沟通交流。在美国，冠脉搭桥手术很普遍。个案管理首先在冠状动脉分流手术中得到使 用，该手术的病人一般在第二天就可离开 ICU 病房，五天即可出院。3. 培养专科护士意义（1）专科护士的形成和确立是护理专业化和专门化发展的一个标志；（ 2）专科护士提供专门化的护理服务 , 弥补了常规医护工作的不足；（3）专科护士的工作体现了护理专业在卫生保健服务中的独特价值和贡献；（4）专科护士在各个专门领域的刻苦钻研和经验积

14、累 , 丰富了护理学知识体系 , 对护理 学科的发展做出了贡献；（5）专科护士给临床护士在专业上的发展展示了一个全新的领域。三、国内外专科护士的发展概况1. 国外美国1950s开始CNS学位教育。（早期的护理研究生教育主要是教育,行政管理方面的）; 1947 Nelson 开设癌症护理研究生课程 . ；1954 Peplau 开设高级临床护理 （ 精神科护理 ） 的 第一个硕士学位课程。1970s初期ANA（美国护理学会）提出CNS应具有硕士学位；1984 129 个经评审合格的CNS课程；1990s初250个各种MSN课程,其中包括CNS课程：对CNS学历 要求未以立法形式规定，课程均为RN

15、毕业后教育：专科证书,硕士学位。CNS的工作内容和 职责：无固定模式,无确定范围。CNST作的特点：工作的独立性:CNS可以是独立于常规临 床护理分工的工作者 ;专门化的护理服务 ：这些服务是常规的医护工作未能提供的 ,或未能 全面地, 系统地, 连续地提供的 ,故弥补了常规医护工作的不足 ;工作内容因岗位责任 ,工作 机构的需要，服务对象的特征等因素而异，也与CNS本人的专长和工作经验有关。工作范围: 可以是医院中某个部门为主，或面向全医院，或面向整个社区；CNS的专长需要大量的临床实 践加上专业教育才能形成；CNS的成长和成熟需要一定的时间和得到支持，才能达到充分发 挥其潜在能力的目的。C

16、NS的角色作用：直接护理者和护理的指导者：提供,管理,指导和评 价护理; 协作者:为实现共同的目标与各学科专业的人员协调合作 ;教师:帮助和促进他人学 习;顾问:向咨询者提供专家意见和建议 ;研究者: 通过科学研究获取新的知识以丰富护理知 识体系和改进护理实践 ;管理者:应用管理程序 （计划,组织,指导,控制和评价 ）营建一个有 利于护理实践的环境.CNS的工作内容,形式最为多样化界定CNS的角色作用有利于在这一 问题上形成基本共识。如今美国已经在 200多个专科领域培养了 10 万余名专科护士，这些高素质的护理人才 在医疗机构、社区保健、家庭护理以及护理科研等方面发挥着非常重要的作用。继美国

17、之后，加拿大、英国等国家在 60 年代也开始实施专科护士培养制度，但与美国 所不同的是专科护士的培训并非全部定位于硕士学历教育，而是根据专科特点，设置包括 理论、实践、研究等方面在内的专科教育课程进行培训。近年来，专科护士培养制度在新 加坡、日本等亚洲国家开始实施。1993 年，日本护理协会成立了专科护士认定制度委员会，并开始在 ICU 护理、糖尿病 护理、感染管理、癌症护理、社区护理、精神护理等13 个护理专科领域培养专科护士。日本实施专科护士培养制度，主要基于两方面的影响：一是在医疗费用不断高涨和经济不景气的情况下， 日本在医疗、 保健、福利等方面进行 了相应的改革措施。医疗改革措施主要引

18、入了美国的单病种付费制度，其主要目的是缩短 病人的平均住院日，大力发展社区和家庭护理，尽量减少住院治疗，增加门诊治疗，实行 不住院的门诊手术，降低医疗费用，以较低的成本获取高质量的医疗和护理，因此，实施 这一改革措施，必须有高素质的护理人员的参与。2001二是随着社会的进步和整体教育水平的提高，日本的高等护理教育发展迅速，据 年的统计，护理专业本科院校达到 91 所，44 所大学设立护理专业硕士课程， 15所大学设 立护理专业博士课程。高等护理教育的发展促使护理人员在专业发展方面期望更多的选择 和更高的目标。2. 港台1995-2000 年，香港医药管理局制定护理服务发展计划。涉及 4 个主要

19、范畴不规范护理 管理、护理实践、护理教育及护理科研。整体目标：在于透过四者的结合，提高护理质量， 以迎接挑战，在连贯的医疗护理体制中提供以病人为中心的优质服务。设置： 1992 年成立 了 13 个护理专家组，开发了 21个专科护理领域； 1993年年底开设了专科护士的职位； 1999 年34个专科共有185名专科护士； 2003年在抗击SARS寸期，香港仅感控护士就有53人。 管理架构：直属中央护理部或在部门运作经理的领导，每个医院根据需要，在不同的专科 分别设 1-2名，每个专科护士下面有多名专责联络护士。聘用办法、工作范围与工资待遇： 由医院提出计划，医管局统一聘用。工作范围以本专科为主

20、，根据转介请求，到相关专科 查房、巡查指导。工资待遇同病区护士经理。香港专科护士徒虚名 皆因资格未确认。香港早已实行专科医生制度，而专科护士的出 现亦已有十多年历史，但直至现在仍未有一间专科护士训练学校，更没有法定机构确认护 士的专科资格。一直以来， 香港的护士只有登记及注册之分， 没有专科护士的认可机制， 现时的专科护 士，只是医院凭护士的经验和学历自行为他们分科。 例如护士长期从事心脏科病人的护理， 便是心脏科护士；长期在肾科病房服务，便成为肾科护士，完全没有经过专业资格的确认。 可见，这些所谓专科护士，其实只是一个职位，而不具备法定认可的专业资格。这种情况 长期存在于医疗体系，既不利于业

21、界的专业发展，亦无法保障病人权益，可以说是香港医 疗的一大隐患。在台湾， 专科护士的资质认证也只是 3 年前刚刚起步的， 那时还没有制定相关法律， 各 个医院在实践过程中发现了专科护士的重要性，医院自发开展培训，由护理学会开展资格 认证。如今，台湾的专业护士培训认证体系已经分离出癌症、内外科ICU （重症监护室）、麻醉、气喘病、糖尿病、高血压、高血脂等多个学科。目前只开展了专科护士的适任培训， 培训人数少，而在其他领域内，专科护士培训工作难度很大。最难的一个瓶颈就是如何进 行考核认证？护理学会目前只能承担护士继续教育的功能，没有认证的权限，而拥有认证 权限的政府部门至今尚未有此打算。“不考核认

22、证，就无法知道培训的效果；不考核认证， 一些医院和护士对培训的态度就无法纠正。3. 内地专科护士 (clinical nurse specialist, CNS)是某个“专门 领域的人才” ,CNS工作的专科领域很多 , 例如儿科、新生儿、妇儿保健、老年科、社区、肾病和肾移植、癌症、肠 造口、大小便失禁、重症监护 ( ICU) 、心肺疾病、哮喘、糖尿病等。我国内地现有的少量专科护士中 ,多数为大专学历 ,中专次之,本科最少 。根据我国护士 队伍学历结构的现状，如果把CNS的学历要求定位于本科及以上，则很难同时满足“具有丰 富的专科临床工作经验”的条件，而这一条件对CNS的培养是至关重要的。因此

23、，对于CNS 的学历要求，可放宽到大专及以上，允许先完成专科证书课程，取得CNS执业资格，同时要求 34年内完成高一级的学习，亦即获得本科、硕士学历(学位)或研究生课程结业。改革开放以来，我国护理专业在教育、实践、管理、科研等层面都有较大的发展。在护 理教育方面， 自 1984年恢复高等护理教育以来， 全国已有百余所高等院校开办了护理大专 教育课程，近百所高等院校开办了护理本科教育。据 2002 年的统计，全国护理专业大专以 上的招生数为 38940人，其中本科护理专业招生数为 7793人，专科招生数为 31095人，在 校的护理硕士研究生为 128 名，高等护理教育规模占整个护理教育规模的

24、27.55，高等 护理教育的迅速发展为护理专业的发展奠定了人力基础。在护理实践方面，随着社会经济 的发展和人民群众健康需求的不断提高，护理观念逐步从以疾病为中心转向以人的健康为 中心，护理工作的专业范围业已拓展到预防疾病、保护生命、减轻痛苦和促进健康等方面， 在临床护理领域，护理的专科化程度不断提高，同时，社区护理、老年护理、临终关怀等 护理服务方兴未艾。护理工作作为卫生事业的重要组成部分，在维护和促进人民群众健康 水平方面发挥着积极的作用。由此可见， 随着诊疗技术的发展和医学分科的不断细化， 培养高素质的护理人才投身于 护理实践，并在专业领域发挥带头人作用已成为新时期面临的新课题。借鉴国外经

25、验，结 合我国实际，建立和发展专科护士培训制度，无疑是提高护理专业技术水平和促进护理专 业发展的重要策略和方向。目前，北京、广东、江苏等地已经开始在 ICU 护理、糖尿病护 理等领域开展专科护士的培训，很多地区在专科护士培训方面已经具备了一定的基础和条 件。通过各方面的共同努力，我国的专科护士培养制度必将会从无到有，从局限于ICU、糖尿病等领域扩展到较宽的临床实践范围，专科护士对提高护理专业技术水平所发挥的作 用定会愈加显着。四、以无锡为例分析专科护士的发展道路1. 发展障碍随着社会经济的发展和人民生活需求的变化， 公众对护理学科的认识、 评价以及对它的 期望越来越高，迫切需要提高临床护理质量

26、，我国专科护士的缺乏已经严重限制了我国护 理事业的发展。虽然近年来我国护理学科有了长足发展， 但与社会的需求还有相当的距离。 制约护理发 展的瓶颈主要是护士数量不足和护士专科人才缺乏。如果说，解决护士的数量问题主要靠 政府宏观政策调整，而解决护士人才的专业水平和人才结构，则更多地依赖学科自身的开 拓和研究。大力加强专科护理人才培养，是护理发展走出低谷的有效途径。我国专科护士的发展面临以下九大障碍：1. 队伍学历水平偏低。卫生部公布的数据显示，截至2 0 0 4年底，护士数量发展至13 0 . 7 8万名，但具有大专以上学历的人员只有2 5. 6%。我国现已取得专科护士资格护士中，具有本科学历的

27、只有19 . 0 5%，大专学历的占52 . 4%。护士知识结构不合 理。目前我国护士的知识结构基本没有摆脱生物医学模式的影响。首先, 在护士的知识结构中,政治理论和思想品德占的比重较大 , 而文学、社会学、人际交流与沟通、美学、礼仪等 人文和社会科学的知识明显不足。其次 ,医学基础知识占的比重较大 , 而有关劳动卫生、职 业病和社会医学方面的知识以及其他与护理密切相关的知识较少。此外, 有关临床护理的知识仍按临床分科进行划分 ,没有突出护理的内容和特色 , 有关老年护理、社区预防保健护理 和精神护理方面的知识更是不足。2. 人员与床位配比明显不足 。调查显示， 我国病房护士与床位比平均只有0

28、 . 33：1， 尚未达到卫生部1978年有关护士配备的要求。 由于护士缺编， 使专科护士参加大轮班， 不能安排更多的时间履行专科护士角色，造成人力资源浪费。专科护士的缺乏已严重限制 了我国护理事业的发展，卫生部为此在2005年7月份出台的中国护理事业发展规划 纲要中提出要优先发展肿瘤病人护理等5类专科护士。 我国护理人员极度缺乏 ,每千人口 护士仅为1人,WHO的资料显示,早在1998年绝大多数国家的千人口护士比已达到 3以上, 部分国家甚至达到30。我国平均护士床位比为0. 4 : 1.0 ,而世界许多国家基本保持在1 :1 以上 。护理人员数量不足 , 使得临床护理工作忙于技术操作 ,

29、而无暇顾及患者的心理 护理和健康教育等 , 在当前的护理模式下 , 远远不能满足人们健康保健的需要。3. 多数医院未分层次使用护士。 由于护理人员配备不足， 绝大多数医院住院病人的生活 护理工作依靠家属或者护工承担。有的医院为降低护士人力成本，甚至以临时工的方式和 待遇聘用护士，导致护理人员不能分层次使用，在工资、奖金待遇方面不能体现知识价值， 不能体现专科护士在护理队伍中应该有的地位。4. 护理工作尚未得到足够重视。 虽然护理工作在医疗工作中占有重要位置， 但仍未引起 医院领导对护理队伍足够的重视，多数医生也把护士当成单纯的医嘱执行者。5. 专科护士与护士长角色有重叠。 专科护士的首要任务是

30、临床护理实践， 为病人提供直 接的高水平的护理，使病人直接受益，但一项调查表明，我国专科护士有3 0%担任护士 长职务，使专科护士的职责范围不明确，造成人力资源浪费。6. 护理教育培训制度仍不够完善。 专科护士的培训体系没有建立。 我国的护理教育是在 近代西方医学传入之后开始的。 1992 年北京医科大学开始招收护理硕士研究生 , 护理教育 才初步实现由单一层次的中专教育向大专、 本科、硕士这种多层次的教育体系转化。 据 2000 年国家教育部不完全统计 ,护理本科 67所,护理大专 50 所,护理中专已逐步减少 ,护理硕士 点院校 19所。到2003 年,护理本科已经达 130 多所。目前,

31、我国已经基本形成了比较完整 的专科、本科、硕士研究生多层次、多形式的高等护理教育体系。我国在专科护士培养方面需要研究的三个问题，即从法律上保障在 ICU工作的护士必须具有专科护士资格方可从 业；尽快确立专科护士认定的权威机构，确保专科护士的质量；探讨适合中国国情的培训 方式，加快专科护士培养的进程。7. 护士岗位调换频繁不利于专科护士培养。培养一个专科护士很不容易，但是使用的有效期太短。监护病房护士要求技术含量高， 身体素质好，有敏锐的判断能力和必须承担风险的意识，因此监护病房工作的护士工作强 度大，风险大，心理压力重。即使已在监护病房工作的护士，年龄一大，很多人就要求离 开这一岗位。还有，年

32、纪大就照顾的现象好像是中国护理队伍的一大特色。虽然我国护士 严重缺编，但 50 岁还在临床一线的护士却不多。从某种程度上说，我国的护士是将护理工作作为一个苦差在熬，一旦有机会就脱离，或往清闲岗位调换。这样的职业理念对于专科 护士的培养是极为不利的。8. 专科护士发展问题研究和支持不够专科护士的发展应重视专科护士的职称，临床上有的护士的专科水平已经很高了但就因 为没有护士长一职称就不能晋升副主任护师，很不合理，而现在护士长专科水平并不一定 高，因为行政的事务已经占据了她们很多的时间，很少参与具体的工作。因此要改革职称 评定条件，取消晋升副主任护师一定要护士长的条件。CNS角色存在的问题：工作职责

33、不明确；学历要求未以立法形式规定；工作不为普通护 士接受；缺乏权威性；缺少支持；失去临床工作的角色作用。专科护士从业资格；专科护 士认定的权威机构；探讨适合中国国情的培训方式等。2. 发展助力（1 ）政策支持07年5月25日：卫生部办公厅关于印发专科护理领域护士培训大纲的通知（卫办 医发200790号）：为贯彻落实中国护理事业发展规划纲要（2005-2010年）加强医 院临床专业化护理骨干的培养，我部组织中华护理学会及有关专家，针对临床护理技术性 较强的5个专科护理领域，研究制定了专科护理领域护士培训大纲，以指导各地规范开 展专科护理领域的培训工作。现将专科护理领域护士培训大纲印发给你们，请结

34、合本 地实际，认真组织实施。附：卫生部专科护理领域护士培训大纲：第一部分 重症监护（ICU）护士培训一、培训对象：具备2年以上临床护理工作经验的注册护士。二、培训目标（一）掌握重症监护护理工作的范围、特点及发展趋势；（二）掌握常见危重症的病因、病理、临床表现、治疗及护理；掌握重症监护常见的监护技术和护理操作技术;（四）掌握危重症患者的抢救配合技术；（五）掌握重症监护常见仪器设备的应用及管理；（六）掌握重症监护病房医院感染预防与控制的原则；（七）掌握重症患者心理需求和护患沟通技巧；（八）能够运用循证医学对重症患者实施护理。三、时间安排：培训时间为3个月，可采取全脱产或者半脱产学习方式。其中 1个

35、月时 间进行理论、业务知识的集中学习，2个月时间在具有示教能力和带教条件的三级医院重症监护病房进行临床实践技能学习。（一）理论学习（参考学时：不少于 160学时）主要内容包括：重症监护学概论，重症监护的专业技术，呼吸系统、心血管系统、神经 系统等疾病重症患者的护理，重症监护病房的医院感染预防与控制，重症患者的疼痛管理， 重症监护与心理护理，重症监护病房的护理管理；等等。（二）临床实践学习（参考学时：不少于 320学时）主要内容包括：综合重症监护病房（ICU）进行1个月临床实践技能学习；其他重症监 护病房如心血管重症监护病房（CCU、新生儿重症监护病房（NICU）等（根据培训对象的 原专业选择）

36、进行1个月临床实践技能学习。四、培训内容【重症监护学概论】（一）重症监护学的概念、工作范围、特征及其发展趋势；（二）重症监护领域护士的专业素质、知识和技术能力要求；（三）重症患者心肺脑复苏的基本知识、基本程序和技术要点；（四）循证医学在重症监护学中的应用。【重症监护的专业技术】（一）输液泵的临床应用和护理；（二）外科各类导管的护理；（三）氧治疗、气道管理和人工呼吸机监护技术;（四）循环系统血流动力学监测；（五）心电监测及除颤技术；（六）血液净化技术；（七）水、电解质及酸碱平衡监测技术；（/V）胸部物理治疗技术；（九）重症患者营养支持技术；（十）危重症患者抢救配合技术。【各系统疾病重症患者的护理

37、】（一）呼吸系统疾病重症患者的护理；（二）心血管系统疾病重症患者的护理；（三）神经系统疾病重症患者的护理；（四）泌尿系统疾病重症患者的护理；（五）消化系统疾病重症患者的护理；（六）新生儿重症监护；（七）严重创伤患者的护理;（八）多脏器衰竭患者的护理。【重症监护病房的医院感染预防与控制】（）重症监护病房医院感染的发生状况、危险因素；（二）重症监护病房医院感染控制的基本原则和措施；（三）导管相关感染的预防与控制；（四）呼吸机相关肺炎的预防与控制；（五）耐药菌及其他特殊病原体感染患者的隔离与护理;（六）重症监护病房医务人员的职业安全。【重症患者的疼痛管理】（一）疼痛的概念、分类及对患者的影响；（二）危重症患者疼痛与意识状况的评估；（三）危重症患者镇痛与镇静的管理。【重症监护与心理护理】（一）重症监护环境与患者心理需求；（二）护患关系与沟通；（三）重症患者的心理护理；（四）重症监护病房医务人员的心理调适。【重症监护病房的护理管理】（一）重症监护病房的物品、仪器设备、药品等物资管理；（二）重症监护病房护理人力资源管理；（三）重症监护病房的护理质量评价与持续改进；（四）重症监护病房的风险管理。五、考核要点（一）常见危重症的护理及监护知识；