《三峡》教学设计.doc

1、三峡教学设计教学构想：文言文教学一向是教学中的难点， 以往的教学模式就是逐词逐句的串讲， 亦或是轻字词的翻译 理解而重文章的层次结构的分析，后种上法，看似脱离了串讲的套路，而实际却是穿新鞋走老路， 没有真正改变文言文教学的模式。 在学习了二期课改的教学理念之后， 我深感二期课改的目的是真 正放手让学生去自主学习，培养他们的学习兴趣， 挖掘他们的学习潜力，培养他们感悟和探究的能 力。这不仅是对学生，对老师也是一种新的尝试。因为整个过程都是对学生思维的引导。在课堂上 要让学生自主思维，养成思维习惯，让学生在学习的过程中，获得感受和体验。在二期课改理念的指导下，我决定来一次大胆尝试，既然春一文可以老

2、课新上，为何文言 文教学不能创新呢？所以我选了本册教材中的三峡一文，这篇文章是文言文中写景的散文，和 小石潭记同样堪称美文，多年来一直被选入中学课本，我想除了它语言的准确，凝炼之外，更 重要的是文中对景物的描绘， 有些词句真可谓脍炙人口。 所以我想重点放在文言文中写景句子的赏 析，让学生在读懂全文，理解大意的基础上，自主发挥，找出文中他所喜欢的句子，谈谈文章景物 的特点，品味文章写景的妙处， 这不仅有助于加深文言字词的理解，也有助于培养他们赏析阅读的 能力。为了他们能顺利理解全文， 我想在布置预习时就先让学生熟读课文。 只有通过诵读才能培养语 感，才能“而义自见” ，这也是文言积累的第一步。在

3、此基础上我把译文印发给他们，让他们学会 自主阅读，对照译文自行疏通大意，并把自己的译文和老师的译文进行比较，哪种翻译更好，再找 找文中写景佳句，想想好在哪里。然后在课堂上师生交流，共同赏析，通过欣赏幻灯图片，品味三 峡景物的特点， 学习本文抓住景物特点写景的方法。我的教学构想得到了学校校长的认同， 及教材 编写组郑桂华老师的赞许，在他们的支持和鼓励下，我开始了文言文教学改革的尝试， 勇敢的迈出 了第一步！ 教案： 三峡郦道元教学目标：1 了解三峡的特点2 认识比较与引用在写景中的作用教学时数：一课时教学方法：多媒体教学 课前准备：疏通字词，翻译句意教学过程：一、导入新课 1导入语：三峡是世界著

4、名的游览胜地，它以险峻幽邃的地形，旖旎迷人的风光，磅礴壮观 的气势闻名遐迩，古往今来，许多文人墨客到此，都不禁为之赞叹，写下不少诗篇，今天我们一起 学习北魏地理学家，散文家郦道元写的三峡 。2 播放幻灯主页三峡（字幕：三峡 郦道元）二、品析文章写景的层次及特征1 过渡： 课前我们已经自行疏通了字词，了解了文章的大意，今天我们就来谈谈文章描写了 那些景物，描绘出景物的什么特征。出示教学目标：播放幻灯片 2教学目标 3圈划交流：那些句子写了山，那些句子写了水，分别抓住了景物什么特征？ （小声朗读课文，划出相关语句。 ）明确：写了三峡的山，水， 4师生合作，初步感悟 （一）赏析写山的句子 要求：找出

5、句子说出大意，概括句中的景物及其特征。1 （文中语句学生可以随意挑选，任其发挥，只要言之成理。找相同语句的同学，可以就句 子中的关键词谈感受，各抒己见，老师可以求同存异。 ）学生找句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 翻译大意：两岸山连山，没有一点空缺的地方。师播放幻灯 3群山 师生共同活动（引导学生欣赏画面，并讨论其特征，大致概括） 2 明确：这一句写山的连绵。 “略无阙处” 可见得它连绵不断。 重岩叠嶂，隐天蔽日大意：重重叠叠的山岩，遮住了天，挡住了太阳。师播放幻灯 4一线天 让学生观看幻灯图片，想想这句写了山的什么特点？播放提示： 学生概括：“重，叠，隐，蔽”刻画了山的高峻。3 教

6、师引导学生联系旅游景点（如杭州灵隐寺的： “一线天”） 学生自主发现： “自非亭午夜分，不见曦月。 ”也是写山高。师播放幻灯 5日照“如果不是正午和半夜，就看不见太阳或月亮” ，只有在正午时，太阳直射才能把阳光照入江 面，才能看见太阳、月亮。播放提示：“亭午夜分”是指什么时间？为何只有日月直射时才能见到光亮？ 这是什么描写手法？概括：此句侧面写出了山峰的高峻，和江面的狭窄。4 引导学生继续寻找写山的句子，学生可以发现第三段对于山峰的描写。 讨论探究：学生自由赏析：绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 大意：陡峭的山峰上长着许多奇形怪状的古柏，大小的瀑布飞流喷射在山林之间。 师播放幻灯瀑布播放提示

7、：绝巘，怪柏，悬泉，飞漱写出山的什么特点？3师生共析 明确：这句写出三峡的山高峻、陡峭的特点。 读读议议，看看作者通过哪些具体的景物来写山高险的？ 齐读：概括： 写山峰像绝壁写瀑布飞溅喷射 写柏树生得奇形怪状 写泉水凌空飞下 思考：这些奇异的景象与山高有什么关系？ 明确：侧面写山的高峻陡峭。（老师在及时肯定学生的答案，并启发他们继续寻找这段中写山的句子还有没有？） 学生发言：则素绿潭，回清倒影大意：雪白的急流，碧绿的深潭，回旋的清流中掩映着岸边景物的倒影。 师播放幻灯潭水小组讨论：为什么说这句也是写山的？ 小组代表概括：因为山高，山上绿叶成荫，所以倒影在峡谷中。 因为山高， 所以水急， 水的浪

8、头才会冲击成白色的激流。 这句同时也是写水， 写出了水的清澈。 学生质疑：“清荣峻貌，良多趣味”是写什么？师播放幻灯枫叶 学生自主讨论并明确：此句概括了山，水，草，木交相辉映的美景，动静结合，色彩互衬，表 达作者的喜爱之情。（在赏析完写山的句子之后，可酌情考虑引导学生思考同是写山的，为何分开写？明确： 第一 层总写，第三层分写，明写山，暗写水，突出山高水急的特点。 ）（二）评析写水的句子。 过渡：那么文章中还有哪些句子也是写水的呢？1 学生发现：至于夏水襄陵，沿溯阻绝，或王命急宣，有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百 里，虽乘奔御风，不以疾也。师放幻灯片：夏水 插入文字：夏水襄陵，沿溯阻绝 大意

9、：到了夏天，江水暴涨，漫上山陵，上下水路都被阻隔。 赏析：这句写出水的多，急。 “襄”是“漫上” ，写出水很猛。 学生补充：其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 大意：即使乘着奔马，驾着长风飞行，也不如沿流而下的船快。 赏析：这句写出了水流速度很快。师引导他们思考“虽”和“以”怎么理解。学生自主回答： “虽”是“即使” ，“以”是“如、像”的意思。 师引导他们思考：这里把驾船与什么进行比较？明确：乘快马，驾长风。 学生找句子：或王命急宣，有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里 师放幻灯片：船行 大意：有皇帝的命令要紧急传达，有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵。 赏析：这句写了船行速度快，其实是

10、写夏天三峡水流速度快。（联系我们曾学过的李白写船行之快的诗： ） 学生齐背：朝发白帝城 过渡：前面我们已经知道，作者既从正面写山写水，又有侧面描写，写景是有总有分，有静有 动，那么引用渔者歌又是何意？想表达作者怎样的感情呢？生齐读：故渔者歌曰： “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳” 提示：猿的鸣叫声在幽幽空谷中会有怎样的效果？师播放幻灯：秋景 学生明确：空谷回响，哀转久绝 情感探究：（老师可以引导学生探究作者隐含在其中的感情） 提示： 三峡山高、水急， 对于住在这里的渔民有什么影响吗？对于在急流中行船的人又有哪些 不利？是谁泪沾裳，他们为何泪沾裳呢？学生讨论后回答：会带来生命危险。 （联系：“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵”一句。 ） 隐含了作者对这里人民生活的担忧。师小结： 播放幻灯片小结 本文作者正是抓住三峡的山高、水急的特点。从春夏秋冬四个不同角度 展现了三峡的江流险恶，山峰高峻，激流汹涌，奇树怪柏的画面。既使人感到惊心动魄，有觉得豪也体味了作者对在三峡中来往航行的渔者情万丈。 让我们领略了三峡气象万千和变化无常的景象。 性命的担忧。三、比较阅读：阅读三峡之秋看看作家方纪抓住三峡的哪些特征？写了什么景物，从什么角度 来描写三峡之景的？两文在写景上有什么异同？相同点：3 可与文中