关心他们大班主题教案

1、关心他们大班主题教案作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的关心他们大班主题教案，仅供参考，大家一起来看看吧。关心他们大班主题教案1设计思路：近阶段，我们小一班的孩子正围绕着“我的朋友在哪里”的主题开展着一系列的活动(包括：介绍自己的好朋友、找朋友、猜一猜、摸一摸，送礼物等)。小班孩子由于受年龄和生活经验的限制，他们的活动往往都是以自我为中心，而想不到其他人，在开展了这个主题以来，孩子们开始试着找朋友，和朋友一起游戏，但我们发现，大多数孩子都喜欢和开朗、活泼、善交往的孩子一起玩，而对于那些比较内向、胆小、又不

2、善交往的孩子则常常很孤立，要么一个人坐着，要么独自玩耍，很少有同伴去注意他们，更没有人去关心他们。所以，我预设了这次主题活动：关心他们。主题目标：1.能够发现别人明显高兴与不高兴的表情，会用简单的语言和动作去关心和帮助别人，体验关心别人的快乐。2.继续体验与朋友共同游戏的快乐，知道朋友越多越好。3.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。4.能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。活动过程：(一)引起兴趣，情感体验：1.最近，我们小一班的小朋友一直在讲讲好朋友，找找好朋友，那你们跟好朋友在一起开心，还是一个人孤孤单单开心?为什么?2.那你们开心的时候会做什么动作呢?(请幼儿来做

3、做)我们一起来做做开心的样子。3.你们看，我上一次把你们和好朋友玩的开心的.样子都拍下来了。(二)观察照片，幼儿讨论：1.找找哪一个是你，为什么这么开心?2.这里还有几张照片，看看是谁?他们开心吗?(不开心)你从哪里看出来的?猜猜他们为什么不开心?3.请不开心的小朋友讲讲为什么不开心。4.怎么让不开心的小朋友开心?你会对他们说些什么话?你会和他做什么?5.现在你可以去关心他们，让他们高兴?谁想去和玩?关心的小朋友有吗?(三)幼儿分散活动：引导幼儿去关心同伴。(四)讲评延伸：1.介绍你是怎么关心小朋友的?讲了什么话，怎么做的?2.问不开心的小朋友现在开心吗?你以后可以自己去找找好朋友，好吗?3.

4、引导幼儿要经常关心这些小朋友。教学反思：这一话题，孩子们比较感兴趣，都愿意积极参与到活动中去，达到了预期的效果。能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。关心他们大班主题教案2设计思路：近阶段，我们小一班的孩子正围绕着“我的朋友在哪里”的主题开展着一系列的活动(包括：介绍自己的好朋友、找朋友、猜一猜、摸一摸，送礼物等)。小班孩子由于受年龄和生活经验的限制，他们的活动往往都是以自我为中心，而想不到其他人，在开展了这个主题以来，孩子们开始试着找朋友，和朋友一起游戏，但我们发现，大多数孩子都喜欢和开朗、活泼、善交往的孩子一起玩，而对于那些比较内向、胆小、又不善交往的孩

5、子则常常很孤立，要么一个人坐着，要么独自玩耍，很少有同伴去注意他们，更没有人去关心他们。所以，我预设了这次主题活动：关心关心他们。主题目标：1.能够发现别人明显高兴与不高兴的表情，会用简单的语言和动作去关心和帮助别人，体验关心别人的快乐。2.继续体验与朋友共同游戏的快乐，知道朋友越多越好。3.培养幼儿与同伴之间的相互配合。4.增强幼儿与同伴合作的游戏的意识，体验游戏的快乐。活动过程：（一）引起兴趣，情感体验：1.最近，我们小一班的小朋友一直在讲讲好朋友，找找好朋友，那你们跟好朋友在一起开心，还是一个人孤孤单单开心？为什么？2.那你们开心的时候会做什么动作呢？（请幼儿来做做）我们一起来做做开心的

6、样子。3.你们看，我上一次把你们和好朋友玩的开心的样子都拍下来了。（二）观察照片，幼儿讨论：1.找找哪一个是你，为什么这么开心？2.这里还有几张照片，看看是谁？他们开心吗？（不开心）你从哪里看出来的？猜猜他们为什么不开心？3.请不开心的小朋友讲讲为什么不开心。4.怎么让不开心的小朋友开心？你会对他们说些什么话?你会和他做什么？5.现在你可以去关心他们，让他们高兴？谁想去和玩？关心的小朋友有吗？（三）幼儿分散活动：引导幼儿去关心同伴。（四）讲评延伸：1.介绍你是怎么关心小朋友的？讲了什么话，怎么做的？2.问不开心的小朋友现在开心吗？你以后可以自己去找找好朋友，好吗？3.引导幼儿要经常关心这些小朋

7、友。活动反思：1、新课程倡导活动化教学。活动是落实课程标准的主要载体，也是主体性生成和发展的源泉。品德与生活课的目标在于培养学生具有积极的、健康的人格。人格的发展的大量相关研究表明：只有在积极的活动中才能促进人格的健康发展。本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。在他们需要关爱教学中，以“换位体验”这一活动形式，使学生切身体验残疾人的痛苦，了解他们在生活中的许多不便；“身残志坚故事会”通过学生调查、搜集、交流身边残疾人“身为残疾却不向命运低头”的事迹，使学生的心灵为之一震，对残疾人产生尊敬之情；“知识小竞赛”让学生了解了一些资料后一定会欣喜地发现社会对于残疾人

8、点点滴滴的关心，培养了学生查找资料的能力，而且使学生获得知识，受到潜移默化的影响，渴望尽微薄之力为残疾人献爱心；而“爱心行动”，鼓励学生为身边的、社会上的残疾人做一些力所能及的事情。通过上述一系列活动，让学生体验到残疾人生活中的困难与痛苦，社会给予残疾人许多关怀，帮助残疾人是每个公民的责任。能尊重残疾人，燃起对残疾人的同情与关爱之情。品德与生活课的教学内容强调的是体验和感悟，以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，设计了多种形式的活动来组织教学，在活动中学生人人参与、自主实践、自我体验，并获得感悟与快乐。2、社会道德和个体品德的提高与发展，只有通过生活的体验来实现。学生良好的行为习惯

9、、初步的道德判断能力和基本的价值观，只有通过他们自身的探究、体验才能最终养成与形成。鲁洁、王逢贤教授在德育新论中指出：“人对道德价值的学习以情感体验型为重要的学习方式。”新课程标准指出：“要注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。”教学中通过“换位体验”，做做“盲人、缺少手臂的人是怎样拿东西的”，通过这种尝试，使学生切身感受到残疾人的生活不便；以身边伙伴的故事，触动孩子的心弦，使学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。让学生欣赏图片、观看千手观音的录象、播放爱的奉献、爱在人心等音乐，把学生带入教材相应的情境之中，由入心、动情到启真、悟理，经历真实的内心体验，并在情感体验的基础上引发道德感想，内化道德认识，指导道德行为，使知、情、意、行在品德形成