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文档简介
1、关心他们大班主题教案作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗?下面是小编帮大家整理的关心他们大班主题教案,仅供参考,大家一起来看看吧。关心他们大班主题教案1设计思路:近阶段,我们小一班的孩子正围绕着“我的朋友在哪里”的主题开展着一系列的活动(包括:介绍自己的好朋友、找朋友、猜一猜、摸一摸,送礼物等)。小班孩子由于受年龄和生活经验的限制,他们的活动往往都是以自我为中心,而想不到其他人,在开展了这个主题以来,孩子们开始试着找朋友,和朋友一起游戏,但我们发现,大多数孩子都喜欢和开朗、活泼、善交往的孩子一起玩,而对于那些比较内向、胆小、又不
2、善交往的孩子则常常很孤立,要么一个人坐着,要么独自玩耍,很少有同伴去注意他们,更没有人去关心他们。所以,我预设了这次主题活动:关心他们。主题目标:1.能够发现别人明显高兴与不高兴的表情,会用简单的语言和动作去关心和帮助别人,体验关心别人的快乐。2.继续体验与朋友共同游戏的快乐,知道朋友越多越好。3.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。4.能大胆、清楚地表达自己的见解,体验成功的快乐。活动过程:(一)引起兴趣,情感体验:1.最近,我们小一班的小朋友一直在讲讲好朋友,找找好朋友,那你们跟好朋友在一起开心,还是一个人孤孤单单开心?为什么?2.那你们开心的时候会做什么动作呢?(请幼儿来做
3、做)我们一起来做做开心的样子。3.你们看,我上一次把你们和好朋友玩的开心的.样子都拍下来了。(二)观察照片,幼儿讨论:1.找找哪一个是你,为什么这么开心?2.这里还有几张照片,看看是谁?他们开心吗?(不开心)你从哪里看出来的?猜猜他们为什么不开心?3.请不开心的小朋友讲讲为什么不开心。4.怎么让不开心的小朋友开心?你会对他们说些什么话?你会和他做什么?5.现在你可以去关心他们,让他们高兴?谁想去和玩?关心的小朋友有吗?(三)幼儿分散活动:引导幼儿去关心同伴。(四)讲评延伸:1.介绍你是怎么关心小朋友的?讲了什么话,怎么做的?2.问不开心的小朋友现在开心吗?你以后可以自己去找找好朋友,好吗?3.
4、引导幼儿要经常关心这些小朋友。教学反思:这一话题,孩子们比较感兴趣,都愿意积极参与到活动中去,达到了预期的效果。能积极回答老师的问题,但在幼儿讨论的这个阶段,我应该创设情景,让幼儿体验。关心他们大班主题教案2设计思路:近阶段,我们小一班的孩子正围绕着“我的朋友在哪里”的主题开展着一系列的活动(包括:介绍自己的好朋友、找朋友、猜一猜、摸一摸,送礼物等)。小班孩子由于受年龄和生活经验的限制,他们的活动往往都是以自我为中心,而想不到其他人,在开展了这个主题以来,孩子们开始试着找朋友,和朋友一起游戏,但我们发现,大多数孩子都喜欢和开朗、活泼、善交往的孩子一起玩,而对于那些比较内向、胆小、又不善交往的孩
5、子则常常很孤立,要么一个人坐着,要么独自玩耍,很少有同伴去注意他们,更没有人去关心他们。所以,我预设了这次主题活动:关心关心他们。主题目标:1.能够发现别人明显高兴与不高兴的表情,会用简单的语言和动作去关心和帮助别人,体验关心别人的快乐。2.继续体验与朋友共同游戏的快乐,知道朋友越多越好。3.培养幼儿与同伴之间的相互配合。4.增强幼儿与同伴合作的游戏的意识,体验游戏的快乐。活动过程:(一)引起兴趣,情感体验:1.最近,我们小一班的小朋友一直在讲讲好朋友,找找好朋友,那你们跟好朋友在一起开心,还是一个人孤孤单单开心?为什么?2.那你们开心的时候会做什么动作呢?(请幼儿来做做)我们一起来做做开心的
6、样子。3.你们看,我上一次把你们和好朋友玩的开心的样子都拍下来了。(二)观察照片,幼儿讨论:1.找找哪一个是你,为什么这么开心?2.这里还有几张照片,看看是谁?他们开心吗?(不开心)你从哪里看出来的?猜猜他们为什么不开心?3.请不开心的小朋友讲讲为什么不开心。4.怎么让不开心的小朋友开心?你会对他们说些什么话?你会和他做什么?5.现在你可以去关心他们,让他们高兴?谁想去和玩?关心的小朋友有吗?(三)幼儿分散活动:引导幼儿去关心同伴。(四)讲评延伸:1.介绍你是怎么关心小朋友的?讲了什么话,怎么做的?2.问不开心的小朋友现在开心吗?你以后可以自己去找找好朋友,好吗?3.引导幼儿要经常关心这些小朋
7、友。活动反思:1、新课程倡导活动化教学。活动是落实课程标准的主要载体,也是主体性生成和发展的源泉。品德与生活课的目标在于培养学生具有积极的、健康的人格。人格的发展的大量相关研究表明:只有在积极的活动中才能促进人格的健康发展。本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。在他们需要关爱教学中,以“换位体验”这一活动形式,使学生切身体验残疾人的痛苦,了解他们在生活中的许多不便;“身残志坚故事会”通过学生调查、搜集、交流身边残疾人“身为残疾却不向命运低头”的事迹,使学生的心灵为之一震,对残疾人产生尊敬之情;“知识小竞赛”让学生了解了一些资料后一定会欣喜地发现社会对于残疾人
8、点点滴滴的关心,培养了学生查找资料的能力,而且使学生获得知识,受到潜移默化的影响,渴望尽微薄之力为残疾人献爱心;而“爱心行动”,鼓励学生为身边的、社会上的残疾人做一些力所能及的事情。通过上述一系列活动,让学生体验到残疾人生活中的困难与痛苦,社会给予残疾人许多关怀,帮助残疾人是每个公民的责任。能尊重残疾人,燃起对残疾人的同情与关爱之情。品德与生活课的教学内容强调的是体验和感悟,以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础,设计了多种形式的活动来组织教学,在活动中学生人人参与、自主实践、自我体验,并获得感悟与快乐。2、社会道德和个体品德的提高与发展,只有通过生活的体验来实现。学生良好的行为习惯
9、、初步的道德判断能力和基本的价值观,只有通过他们自身的探究、体验才能最终养成与形成。鲁洁、王逢贤教授在德育新论中指出:“人对道德价值的学习以情感体验型为重要的学习方式。”新课程标准指出:“要注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受。”教学中通过“换位体验”,做做“盲人、缺少手臂的人是怎样拿东西的”,通过这种尝试,使学生切身感受到残疾人的生活不便;以身边伙伴的故事,触动孩子的心弦,使学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。让学生欣赏图片、观看千手观音的录象、播放爱的奉献、爱在人心等音乐,把学生带入教材相应的情境之中,由入心、动情到启真、悟理,经历真实的内心体验,并在情感体验的基础上引发道德感想,内化道德认识,指导道德行为,使知、情、意、行在品德形成
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