孙权劝学PPT课件

1、孙权劝学孙权劝学 西安市第二十三中学 皇甫春玲 朗读积累朗读积累 成语积累成语积累 【吴下阿蒙】查字典知道意思：原指三国时期吴国 大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人 有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了 ，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 【刮目相待】，意思是用新的眼光来看待，表示不 要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 读准读准 读顺读顺 读出句读 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可蒙辞以军中多务权 曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言 多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学 及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴 下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之 晚乎

2、肃遂拜蒙母结友而别 读通读通 读懂读懂 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不 学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿 治经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/ 多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益 。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议， 大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙 曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事 之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。 翻译方法我知道翻译方法我知道 留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留 ，直接使用； 替用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词； 调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补补充省略部分，使意

3、思完整； 删删去无实在意义的词，不译。 看完之后同学们自己译读，同座译读，质疑解难。 译文译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可 以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙 权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书 的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你 说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（ 我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是 就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国 家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略 ，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有 抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待， 长兄怎么认清事物这么晚啊

4、！”于是鲁肃拜见吕蒙的 母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 积累词语积累词语 整理字词卡片积 实词：谓 当涂 涉猎 见 就 过 虚词：以 岂 但 若 乃 及 即 更 何 遂 人称：卿 孤 孰 古今异义：博士 往事 语气词：邪 耳 乎 成语：吴下阿蒙 刮目相待 演读品析演读品析 读真读真 读美读美 （一）品析语言（一）品析语言 感悟人物感悟人物 找寻文中独特的“三”组合并作分析，感受文章 写人记事的精彩手法。 趣读文章：我来找三趣读文章：我来找三 示例：示例： 1.1.三个层次分段落三个层次分段落 初/蒙乃始就学/及鲁肃过寻阳 2.2.三个情节读故事三个情节读故事 孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。 3.

5、3.三个人物三个人物证长进证长进（精读讨论）（精读讨论） 孙权孙权 孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。 他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时 间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区 ，促进了东南地区经济的繁荣发展。 陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇， 英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。” 曹操 :“生子当如孙仲谋。”三国志 鲁肃鲁肃 鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县) 人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父 ，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习 武骑射。 鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最 大功绩是倡导、促成

6、并终身不易地竭力维护孙刘 联盟，使三足鼎立之势能够形成。 吕蒙吕蒙 吕蒙(178-220) ，东吴国大将。 字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不 读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵 书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜 虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后， 掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子， 名扬三国。杀关羽后不久病死。 趣读文章：我来找三趣读文章：我来找三 小结小结 3.3.三个人物三个人物证长进证长进 孙权：孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是 关心与厚望，正因为有孙权的善于劝说，才有了吕 蒙的“就学”及学有所成。 鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复吴

7、下阿蒙！” 从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置 信的长进，鲁肃地位高于吕蒙，且学识丰富，由他 说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。 吕蒙：吕蒙语言中的自信，以及此后战败关羽，接替 鲁肃职务都是明证。 趣读文章：我来找三趣读文章：我来找三 讨论明确讨论明确 4.4.三句话语见形象三句话语见形象 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪大有所益” （3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 5.5.三次态度显性格三次态度显性格 （1）蒙辞以军中多务。 （2）蒙乃始就学。 （3）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！” 6.6.三处留白见波澜三处留白见波澜 要

8、求：根据文字展开适当的联想，揣摩作者这样 安排情节和详略的意图 方法：说读结合、讨论交流 （1）蒙辞以军中多务 会以怎样的说来“辞”？扣紧文意想象、设计人物的表情语言来表达。 （2）蒙乃始就学 他如何勤学？设想他的勤学惜光阴。 （3）肃遂拜蒙母 为什么要交代这个环节？删去了会怎样？鲁肃会对蒙母说些什么呢？ 前两个留白是略写，而最后一个则是扩充出来的这样安排有什么好处吗？ 趣读文章：我来找三趣读文章：我来找三 7.7.三个称呼显亲密三个称呼显亲密 “卿”，是君对臣或朋友之间的爱称。第一次出现是孙权 称呼吕蒙，“孤岂欲卿治经为博士邪？”表现出孙权对 吕蒙真切的关心和殷切的期望，既郑重，又亲切。第二

9、 次出现是鲁肃“与蒙论议”后很吃惊地喊出的“卿今者 才略，非复吴下阿蒙！”，表现出鲁肃对吕蒙的认可、 赞扬，是对人物的敬称。 “阿蒙”，是吕蒙的小名，阿是词头，多用于亲属称呼或 名字的前面。 “大兄”，面对鲁肃的吃惊和赞叹，吕蒙巧妙接应“大兄 何见事之晚乎！”对话中有同僚间的调侃趣味，更显两 人志同道合的兄弟般的情谊。 卿 阿蒙 大兄 趣读文章：我来找三趣读文章：我来找三 8.8.三种语气表态度三种语气表态度 （1）“孤岂欲卿治经为博士邪！” “邪”表示反问语气，相当于“吗”联系句意，隐隐可见 孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 （2）“但当涉猎，见往事耳” “耳”表示限止语气，“罢了

10、”说得语重心长，言辞恳切 ，传达出孙权对吕蒙的关心、爱护。 （3）“大兄何见事之晚乎！” “乎”表示感叹，可译为“啊”此句一出，吕蒙自得、自 豪、“书中多阅历，胸中有沟壑”的自信如在眼前。 演读品析演读品析 读真读真 读美读美 （二）演读课文，熟读成诵（二）演读课文，熟读成诵 指导朗读：能够生动地读出人物的语气语调，通过 朗读表现出丰满的人物形象；努力做到熟读成诵 诵读明理诵读明理 读透读明读透读明 1.与诫子书比较阅读，找出异同点。 2.说说你从文章中领悟的道理。 学有所感学有所感 讨论明确：讨论明确： （1）通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进 的故事,告诉我们开卷有益的道理。 （2）我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开 放的眼光看待事物。 （3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有 益的。 （4）要善于听取他人好的建议或意见并去做。 （5）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 学有所感学有所感 （6) 不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习 ，让社会也一起进步。 （7) 做人不能太骄傲，要谦虚。 （8）劝人要讲究策略。 （9)不能找借口轻言放弃。 （10）只要发