精选-国文百八课1

1、国文百八课介绍一、国文百八课教材简介（一）全称初中国文科教学自修用国文百八课,（二）作者夏丐尊 叶绍钧（叶圣陶）（三）出版1935年至1938年陆续编写，开明书店 出版。（四）编写框架原拟定六册，每册十八课，共一百零八 课。（后两册因抗日战争爆发，没能继续编 印，实际只有七十二课。因先期出版时已使用百八课”名称，故以后出版仍沿用原名 一一也 许有续完的想法吧）。（五）文选有两大特色一是语体文比文言文多，二是应用文和说明文比较多。i1、四册七十二课有选文 144篇，其中语 体86篇，文言58篇，大致是三比二。现在看 起来，这好像是理所当然，但在当时这是很突 出的。当时流行的几种初中国文课本都是文

2、言文比语体文多，销行最广的正中书局出版的初 中国文课本几乎全是文言， 只有很少几篇语体 文点缀一下。2、国文百八课里的应用文有十多篇， 其中有书信，有调查报告，有宣言，有仪式上 的演说词，有出版物前面的凡例，有公文标点与款式。说明文有二十来篇，如梅，蟑螂， 动物的运动，霜之成因，二十三年夏季 长江下游干旱之原因，菌苗和血清，苏打 水，导气管的制法，机械人，图画，雕 刻，农民的衣食住，科学名词跟科学观 念，说“合理的”意思，何谓自由，美 与同情，论语解题等等，篇数之多，方面 之广，也都胜过同时的别种课本。3、专家评议张志公先生曾回忆说：“五十年代末，我们 曾经对十九世纪末叶以下四十年间若干种 国

3、 文教科书进行了一次比较系统的分析研究。当时发现，在多种教科书之中，有几种是有显著 的特色，比较突出的一种是 国文百八课。它 最主要的特点是“给予国文科以科学性，一扫从 来玄妙笼统的观念”吕叔湘先生的说法：“现在也有以作文为 中心按文体组成单元的实验课本，但往往是大开大合,作文讲解和选文各自成为段落 ，很少是 分成小题目互相配合，能够做到丝丝入扣的。这 就意味着,直到现在，国文百八课还能对编 中学语文课本的人有所启发。”（前言）二、国文百八课内容安排每课为一单元，有一定的目标，内含文话、 文选、文法或修辞、习问四项，各项打成一片”。 文话是编排的纲领，文选配合文话，文法修辞 又取材于文选，这样

4、就不但是让每一课成为一 个单元，并且让全书成为一个有机的整体。第一册目录第一课文话一文章面面观文选一读书与求学文选二差不多先生传文法一字和词习问一第二课文话二文言体和语体一文选三孙策太史慈神亭之战三国演义文选四语录八则文法二词的种类一习问二第三课文话三文言体和语体二文选五希伯来开辟神话一文选六希伯来开辟神话二文法三词的种类二习问三第四课文话四 作者意见的有无文选七广州脱险记文选八我的新生活观 修辞法一求不坏习问四第五课文话五文章的分类文选九小雨点文选十工作与人生文法四句和短语习问五第六课文话六应用文文选十-中学法文法五句的主要成分和附加成分习问六第七课文话七书信的体式文选十二二谈动文选十三三致

5、俞平伯书文法六句的种类习问七第八课文话八书信和礼仪文选十四与郭意城书文选十五与子书21修辞法二求更好习问丿八 第九课文话九书信和诸文体文选十六寄小读者通讯七文选十七范县署中寄弟墨文法七句的成分的省略习问九 第十课文话十记述和叙述文选十八三弦文选十九一个小农家的暮文法八 主语的几种样式习问十 第十一课文话一记述的顺序文选二十卢参文选二十一核舟记文法九述语的几种样式习问十一 第十二课文话十二叙述的顺序文选二十二武训传略文选二十三五四事件修辞法三积极修辞的原则一习问十二第十三课文话十三记叙的题材文选二十四落花生文选二十五 梧桐文法十句的成分的排列习问十三第十四课文话十四 材料的判别和取舍文选二十六欧

6、游心影录楔子文选二十七项脊轩志文法一叙述句和说明句习问十四第十五课文话十五叙述的快慢文选二十八 王冕的少年时代文选二十九马伶传修辞法四 积极修辞的原则二习问十五第十六课文话十六叙述的倒错文选三十从孩子得到的启示文选三十一杨修之死文法十二单句的分解一习问十六第十七课文话十七过去的现在化文选三十二景阳冈文选三十三愚公移山文法十三单句的分解二习问十七第十八课文话十八观点的一致与移动文选三十四几种赠品文选三十五 荆元修辞法五情境习问十八第二册第三册第四册文话一第一课文章面面观文法一字和词第二课文话二文言体和语体文法二词的种类第三课文话三文言体和语体二文法三词的种类1第四课文话四作者意见的有无修辞法求不

7、坏第五课文话五文章的分类文法四句和短语第六课文话六 应用文文法五句的主要成分和附加成分第七课文话七书信的体式文法六句的种类第八课文话八书信和礼仪求更好修辞法二第九课文话九书信和诸文体文法七句的成分的省略第十课文话十记述和叙述文法八主语的几种样式第十课文话十记述的顺序文法九述语的几种样式第十二课文话十一叙述的顺序修辞法三积极修辞的原则第十三课文话十二记叙的题材文法十句的成分的排列第十四课文话十四 材料的判别和取舍文法十叙述句和说明句第十五课文话十五叙述的快慢修辞法四积极修辞的原则二第十六课文话十六叙述的倒错文法十单句的分解一第十七课文话十七过去的现在化文法十三单句的分解二第十八课文话十八观点的致

8、与移动修辞法五情境三、国文百八课的编辑一、本书依教育部初级中学国文科课程标准编 辑，供初级中学国文科教学及有志自修者之 用。一、本书用分课的混合编制法，共六册。每册 十八课，供一学期的教学。一、在学校教育上，国文科向和其他科学对列， 不被认为一种科学， 因此国文科至今还缺乏客 观具体的科学性。本书编辑旨趣最重要的一点 就是想给与国文科以科学性， 一扫从来玄妙笼 统的观念。一、从来教学国文，往往只把选文讲读，不问 每小时、每周的教学日标何在。本书每课为一 单元，有一定的目标，内含文话、文选、文法 或修辞、习问四项，各项打成一片。文话以一 般文章理法为题材，按程配置，次选列古今文 章两篇为范例，再

9、次列文法或修辞，就文选中 取例，一方面仍求保持其固有的系统，最后附 列习问，根据着文选，对于本课的文话、文法 或修辞提举复习考验的事项。一、古今论文之作及关于文艺上主义、派别的 论著向占国文教材的一部分， 本书虽也采取纯 文艺作品，但论文之作及文艺理论概不收录。 一则因每课已有自具系统的特编的文话；不必再依赖此种零星材料；二则编者在经验上深信 片段的论文之作及文艺理论对于初中程度的青年并非必要，甚且是以诱致一知半解的恶 果。一、本书选文力求各体匀称， 不偏于某一种类、 某一作家。内容方面亦务取旨趣纯正有益于青 年的身心修养的。唯运用上注重于形式，对于 文章体制、文句格式、写作技术、鉴赏方法等，

10、 讨究不厌详细。一、本书每课所列文选，以文话为中心，并不 一定取同类的文章，使活用的范围更广。一、应用文为中学国文教学上的一个重要纲目，坊间现行国文课本大都不曾列入。本书从 第一册起即分别编入此项材料，和普通文同样处置。一、本书选文不附注释。一般所谓注释只着眼 于难字、典故和人地名。其实，何者应注释， 何者不应注释，因用书的人而不同，定不出明 确的标准。本书所收选文都是极常见的传诵之 作，不附注释，教学时当也不致有何困难。编者又以为对于每一篇选文，教学上所当注意的方面正多，关于难字、典故、人地名有现成的 辞书可以利用，比较上还是最容易解决的一方 面，很可以把这余地留给教学者的。一、本书关于教材

11、和教法虽巳大体拟定，实际 教学时尚有待于教师的补充、阐发。如各项例 证的扩充，章句的实际吟味，临时材料的提出， 参考文篇的指示，练习的多方运用等，都希望 教师善为处理。一、本书编辑上所依据的只是编者往日教学的 经验和个人的信念，如在实际教学上发觉有不 合不妥的地方，尚望不吝指教。第1讲文章面面观第2讲文言体和语体（一）第3讲文言体和语体（二）第4讲作者意见的有无第5讲文章的分类第6讲应用文第7讲书信的体式第8讲书信与礼仪第9讲书信和诸文体第10讲记述和叙述第11讲记述的顺序第12讲叙述的顺序第13讲记叙的题材第14讲材料的判别和取舍第15讲叙述的快慢第16讲叙述的倒错第仃讲过去的现在化第18讲

12、观点的一致与移动第佃讲日记第20讲游记第21讲随笔第22讲直接经验和间接经验第23讲间接经验的证明第24讲第一人称的立脚点第25讲第二人称的立脚点第26讲第三人称的立脚点第27讲叙述的场面第28讲事物与心情第29讲情感的流露第30讲抒情的方式第31讲情绪与情操第32讲记叙与描写第33讲印象第34讲景物描写第35讲人物描写第36讲背景第37讲记叙文与小说第38讲小说的真实性第39讲韵文和散文第40讲诗的本质第41讲暗示第42讲报告书第43讲说明书第44讲说明和记述第45讲说明和叙述第46讲说明和议论第47讲说明的方法第48讲类型的事物第49讲抽象的事理第50讲事物的异同第51讲事物间的关系第52讲事物的