55语文园地五

1、语文园地五 设计者：刘霞教材简析： 这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。教学重难点：重点：复习、巩固学过的字词，积累词语。 难点：进行观察、说话和朗读训练。课时安排： 两课时设置预习案： 见课本1、2、3题。第一课时预设学习目标：1、用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。2、辨认六组行近字，并正确书写。教学流程：1、 检查预习案落实情况2、 与字宝宝捉迷藏（我会认）小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发。1、与字宝宝捉迷藏（1）激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏

2、的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。（2）学生自由练读、识记。（3）小组互读。（4）玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？（1）仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）（2）送字宝宝回

3、家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）（3）小组齐读，全班齐读。（4）扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）三、我会读 1、学生同桌练读词语，小组练读。2、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。四、比比写写1、出示屏幕： 日 目木开马西 白 自 本 升 鸟 四2、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎

4、”。3、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？4、书写指导。 5、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。6、部分学生书写展示，学生相互评讲。作业布置： 练写一、二、三题第二课时预设学习目标： 1、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。 2、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。教学流程： 一、读读说说 1、师范读，生跟读。2、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。3、你发现这三句话有什么共同点吗？（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）4、学用“吗、呢、吧”说话。5、同桌相互读读问问。小组交流。6、小组合作进行说句子比赛。二、我会读1、学生自由朗读

5、，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。2、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？3、指导朗读。 （1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。（2）指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。（3）比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，最后全班同学一起配乐表演读。4、扩展训练集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？课堂检测：一、我会补1、我爱_。2、_学会了

6、_。 3、_吗？4、_从_。二、组词走（ ） 东（ ） 升（ ）足（ ） 车（ ） 开（ ）评价激励。作业布置：有感情地朗读课文板书设计： 语文园地五 说 话 读 诉 谁 课 作 仔 住 体 什 做 他 呢 啊 吗 吧 听 唱 响该 怎 么 办 设计者：刘霞教材简析：书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。教学重难点：根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。课时安排： 一课时设置预习案 见课本119页1、2、3题。预设学习目标：1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。2、帮小明想个办法，并能把

7、想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。教学流程： 一、设疑导入 有个小朋友叫小明，他很爱帮助别人，可今天他遇到了一个大难题，该怎么办呢？（揭示话题）二、检查预习案落实情况三、看图讲故事 学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。四、同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。五、交流评议。 1、交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：（1）收下钱，每天照常取奶送奶。（2）不收钱，以后也不给王爷爷取奶。（3）先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。（4）找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。2、评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲