2019精选教育苏教版第14课《鲜花和星星》说课稿.doc

1、苏教版第 14 课鲜花和星星说课稿一、说教材鲜花和星星是一首儿童诗。全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边的事物和美好的大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。语文课程标准指出：低年级语文教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“学习用普通话正确、流利、有

2、感情地朗读课文”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据课标的这些要求和教材的特点，我把本课第二课时的教学目标制定如下：1、认知目标：学习生字“满”和“晚”，并能正确美观地书写。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 ; 通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的乐趣。第 1页3、情感目标：引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。教学重点：朗读、背诵诗歌; 难点是感受课文的优美，激发对身边事物和大自然的热爱。二、说教法1、情景教学法诗歌所写的“满地鲜花”和“满天星星”意境纯真、含蓄隽永。在教学中，我以优美的语言， 创设了一个满地

3、鲜花、满天繁星的美丽夏季场景; 利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏美丽的画面，体会鲜花和星星的多以及美，再用欢快的歌曲进一步带领学生亲近夏夜的繁星 ;2、导读教学法语文教学必须以读为本，这是我国几千年语文教学的成功经验。本文的教学中，我通过设计配乐范读、自由练读、指名展示读、比赛读等多种读法，让学生从朗读中整体把握文本内容，体会诗歌语言的优美，感悟夏天的美丽，引发对身边事物和大自然的热爱。三、说学法朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的第 2页分析来代替学生的阅读实践。阅读也是低年级教学最基本最重要

4、的方法， 让学生在读中感知、在读中感悟、 在读中积累 ;在读中形成语感、在读中学会读书。因此，本课教学中，我始终引导学生通过自由读、赏读、赛读、表演读等多种读法来理解感悟。四、说教学过程( 一) 复习导入整首儿歌虽然只有两句话，但是要读好它却不是很容易的，里面的轻声很多，学生难以把握轻声的朗读。因此我把文中带轻声的词语提出来反复训练认读，让学生加以掌握，也是为能流利的朗读课文作铺垫。( 二) 赏读感悟，体会感情学第二部分时，我同样让学生自己去读课文，读后说说自己知道了什么。他们都能感受到第二部分写了星星多。有了学习第一部分的基础后，我再放手让学生自己用笔把能表现星星多的词语圈一圈，培养他们自学

5、的能力。然后再通过多媒体的辅助，让学生感受满天星光的美丽，及在夏夜欣赏星星的惬意，学生带着这种惬意的心情一起为满天的星星唱歌，在他们感情得到升华的时候再让学生来朗读第二段，学生的朗读有了进一步的提升。( 三) 朗读背诵，丰富积累语文学习的目的是为了用，要用就必须要有足够的积累，第 3页让学生朗读、背诵儿歌，丰富了语感和语言材料。( 四) 迁移想象，拓展创新“教材无非是个例子”。学完诗歌后，我结合本文“我最喜欢 _，这里 _，那里 _, 真比 _还多。 ”的语言形式，整合课文“草原的早晨”的学习内容，然后延伸至课外，让学生进行语言训练。这样，借助教材系统化整合不仅充实了孩子的语言表达内容，层层递进地为发展学生语言服务，而且也会逐渐培养孩子前后关联，有序阅读，自我整理学习内容的良好语文学习习惯。从课堂反馈来看，这三处的整合效果明显，激发了学生的积极思维，促进了学生语言的有效训练。五、