中学教师的素养.

1、中学教师的素养 我对我对 “ “教师教师”这个职业有这个职业有多少多少清晰的清晰的 认识？认识？ 我做好适当的准备了吗？我做好适当的准备了吗？ 我目前所具备的素质能不能让我成为我目前所具备的素质能不能让我成为 一名合格的教师呢？一名合格的教师呢？ 我能让学生及家长满意吗？我能让学生及家长满意吗？ 我该从哪些方面进行准备呢？我该从哪些方面进行准备呢？ （一）教师的作用和社会地位一）教师的作用和社会地位 关于教师职业的隐喻体现教师工作 的特点与社会地位 教师是人类灵魂的工程师（作用）教师是人类灵魂的工程师（作用） 教师是太阳底下最崇高的职业（地位）教师是太阳底下最崇高的职业（地位） 对教师的诸多隐

2、喻你还有什么看法和解对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解 释呢？释呢？ 教师角色教师角色的隐喻分析的隐喻分析 “教师是蜡烛教师是蜡烛” ” 肯定肯定 奉献与给予奉献与给予 不足不足 忽视教师的持续学习与成长忽视教师的持续学习与成长 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐 教师角色的隐喻分析教师角色的隐喻分析 “教师是园丁教师是园丁” 肯定肯定 田园式的宽松环境田园式的宽松环境 重视学生的成长过程重视学生的成长过程 注意了学生的个性差异注意了学生的个性差异 强调了教师作用的发挥强调了教师作用的发挥 不足不足 教育阶段顺序的固定性教育阶段顺序的固定性 教育缺乏的不可修复性（季节

3、与时教育缺乏的不可修复性（季节与时 令）令） 存在着淘汰制（间苗）存在着淘汰制（间苗） 有人为的强制性（修剪）有人为的强制性（修剪） “教师是人类灵魂的工程师教师是人类灵魂的工程师” 肯定肯定 工程师工程师重要的职业重要的职业 灵灵 魂魂关注人类心灵的发关注人类心灵的发 展展 不足不足 暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生 的差异性的差异性 整齐划一，批量生产，易形成新的机械运整齐划一，批量生产，易形成新的机械运 动动 “要给学生一杯水，教师自己要有一桶要给学生一杯水，教师自己要有一桶 水水” 肯定肯定 强调教师要有足够的知识储备。强调教师要有足够的知识储备

4、。 学科知识的有效传递学科知识的有效传递 （讲究（讲究“倒倒”的过程和方式）的过程和方式） 不足不足 灌输式教学，学生被当成容器灌输式教学，学生被当成容器 传递内容单一（只有水），教学内传递内容单一（只有水），教学内 容学科性强容学科性强 教与学不是一个简单的教与学不是一个简单的“倒给倒给”， 忽视教学的创造成分忽视教学的创造成分 “教师像警察教师像警察” 肯定肯定 维持必要的秩序，强调纪律性维持必要的秩序，强调纪律性 不足不足 对学生实施严格控制对学生实施严格控制 师生关系过于紧张，缺乏亲和力师生关系过于紧张，缺乏亲和力 着眼于学生的问题与错误，挑剔多着眼于学生的问题与错误，挑剔多 而鼓励少

5、而鼓励少 1 1、教学与行政角色：、教学与行政角色： 教学人员、社会榜样、课堂管理员、 办事员、青年团体工作者、公关人员 2 2、心理定向角色、心理定向角色 人的关系的艺术家、社会心理学家、 催化剂、临床医师 3 3、自我实现的角色、自我实现的角色 帮人的人、学习者与学者、父母形象、 寻求权利者 4 4、教师是家长的代言人（父母形象、教师是家长的代言人（父母形象） 1）教师要热爱、关心学生 2）要把教师权威与家长权威区分开 3）避免唠叨 5 5、教师是学生的榜样（社会榜样）：、教师是学生的榜样（社会榜样）： 1）教育具有言传身教的特点 2）学生具有向师性、模仿性 3）隐性课程建设的需要 6 6

6、、教师是心理工作者（临床医师、教师是心理工作者（临床医师） 1）具备相应的知识与技能 2）创设舒适宽松的学习环境 3）教师的心理要健康：狭隘、嫉妒、 自卑、神经质、职业倦怠感 4）让学生做到:*太好了!*我能行!*你 有困难我来帮助你！ 7 7、教师是课堂纪律的管理者、教师是课堂纪律的管理者 1）帮助学生形成自觉遵守纪律的意识 与习惯 2）把主要精力放在引导学生的学习上 3）体现在组织小组合作学习上 （二）教师劳动的特点 1 1、复杂性、复杂性 劳动对象的个体差异性劳动对象的个体差异性 劳动任务的多方面性劳动任务的多方面性 劳动情境的复杂性劳动情境的复杂性 2 2、创造性、创造性 对不同的教育

7、对象要因材施教对不同的教育对象要因材施教 一把钥匙开一把锁一把钥匙开一把锁 教学原则和方法的选择，教材内容的处理和教学原则和方法的选择，教材内容的处理和 加工要灵活加工要灵活 带着镣铐跳舞带着镣铐跳舞 教师的教育机智教师的教育机智 （对突发事件的应变能力）（对突发事件的应变能力） 教学中学生的行为你可以去预测它，但你永远教学中学生的行为你可以去预测它，但你永远 不能去预定它。不能去预定它。 教师劳动的特点 3 3、示范性、示范性 你就要成为什么样的人。你就要成为什么样的人。 你想要学生成为什么样的人，你想要学生成为什么样的人， 学生是老师的镜子。学生是老师的镜子。 言传不如身教。言传不如身教。

8、 学生没学会你要教的，学生没学会你要教的， 却学会了你没教的。却学会了你没教的。 其身正，不令而行；其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。其身不正，虽令不从。 长期性长期性 时间长时间长 （教育培养人的周期很长）（教育培养人的周期很长） 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木； 终身之计，莫如树人。终身之计，莫如树人。 管仲管仲 后效性后效性 （教育（教育效果需要很长时间才能得到检验效果需要很长时间才能得到检验） 长效性长效性 （教育效果在人的一生中都将发挥作用教育效果在人的一生中都将发挥作用） 三）教师的职业素养 学生心目中的好教师是什么样的？学生心

9、目中的好教师是什么样的？ 最可亲近、最可信任、与学生平等而又高于最可亲近、最可信任、与学生平等而又高于 学生的学生的朋友朋友 性格开朗、胸襟广阔、富于个性的性格开朗、胸襟广阔、富于个性的长辈长辈 德才兼备、精于专业而又别具特色的德才兼备、精于专业而又别具特色的通才通才 教师的职业素养构成 文化素质文化素质 教育素质教育素质 职业道德素质职业道德素质 文化素养 “通才”和“专才” 一专多能和多能一专 要求：全面扎实，求深求精 杯水理论 “要给学生一杯水，教师自己要有 一桶水” “要给学生一杯水，教师自己要有 长流水” “给学生一杯水是不够的，教师要 教给学生找水的本领” 教育素质教育素质 教育理

10、论知识教育理论知识 主要指心理学、教育学、课程教材教 法，以及班级管理的知识等。旨在帮 助教师树立正确的教育观念，掌握教 育教学的规律，减少教育活动的盲目 性。 教育实践能力 语言表达能力 教学实践能力 教育能力 语言表达能力： （1）口头语言表达能力：教学的艺术，一 定程度上说就是口头语言表达的艺术。 教师口语表达能力的基本要求：准确、清晰、 流畅；文明且具有教育性；富有情感，具有 感染力与幽默性。语调把握得当，语速适中 等。 （2）书面表达能力：板书、作业评语、操 行评定等，文字书写工整、优美，意思表达 清晰明了。 教学实践能力 （1）课程标准和教科书的研究与掌握：能 明确教学的目标，正确

11、把握教学重点、难点 和关键，能恰当地安排学期、单元、课时的 计划。 （2）合理组织教学过程：选择合适的教学 方法。教学富有启发性。布置的作业在质量 上都有保证。 （3）听课和评课的能力：对自己以及他人 的教学进行合理的评价和分析，并能够在听 课评课的过程中，吸取优点克服确点。 教育能力 （1）研究和了解学生的能力 （2）选择和培养班干部的能力 （3）组织班队会 （4）转化后进生 （5）人际交往：学校内外的人际关系 （6）总结和提高的能力 教育机智教育机智 含义：教育机智是指教师面对教育教 学中的突发事件，能够迅速而正确地 作出判断，随机应变地采取恰当而有 效的教育措施，以解决问题的能力。 影响

12、因素：教师的个性特征的影响， 与教师对学生的了解、对教育现象的 思考、教育经验的积累等 运用教育机智的基本原则 因势利导、扬长避短冷静处理， 灵活面对，把课堂内外发生的事件， 都尽可能地转化为课程资源。 教育研究能力教育研究能力 教师的专业成长=经验+反思 教师研究的内容：教材研究、儿童 身心发展特点与教育的研究、教学 方法的研究、教育管理的研究等。 当一个好教师的标准是什么? 一则、二感、三言、四通、五心、六一则、二感、三言、四通、五心、六 法法 二感：二感： 责任感、使命感责任感、使命感 三言：三言： 班主任工作而言，班主任工作而言， “没有不合格的学生，只有不合格的教没有不合格的学生，只

13、有不合格的教 师师”。 学科教学工作而言，学科教学工作而言， “没有教不会的学生，只有不会教的老没有教不会的学生，只有不会教的老 师师”。 教育期望的结果而言，教育期望的结果而言， “教师最大的快乐是培养出值得自己崇拜教师最大的快乐是培养出值得自己崇拜 的学生的学生”。 四通：四通： 通晓班主任工作的内容，通晓班主任工作的内容， 通晓学科教学的知识，通晓学科教学的知识， 通晓教育科研内容，通晓教育科研内容， 通晓相关学科的知识。通晓相关学科的知识。 五心：爱心、信心、恒心、专心、五心：爱心、信心、恒心、专心、 虚心虚心 六法：六法： 优良环境的感化效应优良环境的感化效应 虚功实做的导行效应（思

14、想工作要虚功实做的导行效应（思想工作要 有载体）有载体） 三位一体的互促效应（学校、家庭三位一体的互促效应（学校、家庭 与社会）与社会） 捕捉兴奋点的磁性效应捕捉兴奋点的磁性效应 抓住教育时机的功值效应抓住教育时机的功值效应 自我教育的内趋效应自我教育的内趋效应 3 3、教师的职业道德素质、教师的职业道德素质 爱岗敬业 热爱学生 严谨治学 团结协作 为人师表 1）爱岗敬业 一）职业道德素养一）职业道德素养 热爱、忠诚教育事业热爱、忠诚教育事业 2）热爱学生 尊重学生尊重学生 尊重学生的人格, 尊重学生的情感, 尊重学生的隐私, 尊重学生的差异 激励学生激励学生“我能行我能行” 相信我能行,才能

15、我能行; 大家说我行,鼓励才能行; 今天咱不行,明天一定行; 你在这点行,我在那点行; 不但自己行,大家都要行; 争取全面行,奋斗才能行。 （3）严谨治学 “学高为师，身正为范”是对教师 素养的基本要求 “学高”为教育奠基，“身正”为 教育指引方向，二者是教师履行职 业道德的前提和基础。 （4）团结协作 同伴互助，专业引领同伴互助，专业引领 （5）为人师表 什么是最好的老师？ 美著名教育家花了几十年从九万学生美著名教育家花了几十年从九万学生“心目中心目中 最喜爱的老师最喜爱的老师”的信中概括的特点：的信中概括的特点： 1 1友善的态度；老师的课堂犹如大家庭，我再友善的态度；老师的课堂犹如大家庭

16、，我再 也不怕上学了。也不怕上学了。 2 2尊重课堂里的每一个人：老师不会把你在他尊重课堂里的每一个人：老师不会把你在他 人面前像猴子般戏弄人面前像猴子般戏弄 3 3耐性：老师决不会放弃，直至你能做到为止。耐性：老师决不会放弃，直至你能做到为止。 4 4兴趣广泛：老师带给我们课堂以外的观点，兴趣广泛：老师带给我们课堂以外的观点， 并帮助我们去把所学的知识用于生活。并帮助我们去把所学的知识用于生活。 5 5良好的仪表：老师的语调与笑容使我很舒畅良好的仪表：老师的语调与笑容使我很舒畅 6 6公正：老师会给予你应得到的，没有丝毫偏差。公正：老师会给予你应得到的，没有丝毫偏差。 7 7幽默感：每天老师

17、会带来许多快乐，使课堂不致单调。幽默感：每天老师会带来许多快乐，使课堂不致单调。 8 8良好的品行：我相信老师也会发脾气，但我从没见过。良好的品行：我相信老师也会发脾气，但我从没见过。 9 9对个人的关注：老师会帮助我去认识自己，并使我感对个人的关注：老师会帮助我去认识自己，并使我感 到松弛。到松弛。 1010伸缩性：当老师发现自己有错时，会说出来并会尝伸缩性：当老师发现自己有错时，会说出来并会尝 试其他方试其他方 11 11宽容：老师装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。宽容：老师装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。 1212有方法：忽然间我会顺利念完课本，竟没有察觉，有方法：忽然间我会顺利念完课

18、本，竟没有察觉， 是因为老师的指导。是因为老师的指导。 我们喜爱这样的老师我们喜爱这样的老师 我们喜爱这样的老师我们喜爱这样的老师 他（她）温柔和蔼他（她）温柔和蔼 他（她）公平民主他（她）公平民主 他（她）是良师、诤友他（她）是良师、诤友 他（她）幽默风趣，博闻强记他（她）幽默风趣，博闻强记 他（她）通达开明他（她）通达开明 他（她）时尚前卫他（她）时尚前卫 有气质有气质 有风度有风度 他（她）让我们感受到跳动的生命他（她）让我们感受到跳动的生命 让我们享受到无比灿烂的生活让我们享受到无比灿烂的生活 让我们感受到跳动的生命让我们感受到跳动的生命 让我们紧握时代的脉搏让我们紧握时代的脉搏 让我

19、们憧憬无让我们憧憬无 限美好的未来限美好的未来 让我们珍惜身边的一点一滴让我们珍惜身边的一点一滴 感激生命感激生命 里的每一天里的每一天 与快乐与感动同行与快乐与感动同行 这就是我们喜爱的老师这就是我们喜爱的老师 这就是我们可爱的老师这就是我们可爱的老师 这就是我们敬爱的老师这就是我们敬爱的老师 学生不喜欢的老师学生不喜欢的老师 1. 1.破唱片破唱片 6.6.半瓶水先生半瓶水先生 2.2.推销员推销员 7.7.扑克脸先生扑克脸先生 3.3.狐狸性格狐狸性格 8.8.花拳绣腿先生花拳绣腿先生 4.4.管家婆先生管家婆先生 9.9.当铺老板先生当铺老板先生 5.5.分数万岁先生分数万岁先生 做有

20、职业道德的教师 1、较强的职业能力 教师的职业能力的重要表现就是有实施有效 的教育的能力。 首先要能够“传道、授业、解惑” 其次，不仅对学生有“以身作则，潜 移默化”的影响，还要有直接教育的 能力 第三，还要培养学生的自我发展的能 力。 做有职业道德的教师 2、踏实认真的职业态度 良好的职业态度是直接的教育影响 因素。学生能很敏感地捕捉到教师 的行为中透出的价值观念、思想态 度，并潜移默化地接受影响，教师 的职业态度是学生的学习、工作、 生活态度的直接范本。 3、良好的职业提升的意识和能力 教师要能够反观自我，把客我具有 的思想、行为置于主我的监督之下， 对自己的职业行为进行自我监督和 调控，

21、不断提升自己的职业能力和 职业境界。 有德有有德有 才，破格重用；才，破格重用； 有德无有德无 才，培养使用；才，培养使用； 有才无有才无 德，限制使用；德，限制使用； 无德无无德无 才，坚决不用。才，坚决不用。 教师职业境界的三个层次教师职业境界的三个层次 生存境界、责任境界、幸福境界 第一个层次的职业行为教师是出于谋 生的需要， 第二个层次的教师是责任心使然， 第三个层次的教师则是出于一种近乎 自然的行为，工作过程就是其创造的 过程，是享受生命的过程。 三、中学教师如何与家长沟通三、中学教师如何与家长沟通 （一）要尊重学生家长的意识 不论在任何情况请家长到校，应主动给家长 让座、倒水，特别

22、是学生犯错误时要求学生 家长到校时更应注意这一点 第一，如果能自己联系上的就尽量不叫学生 自己回家联系，应主动联系以表明我们做老 师的诚意和态度。 第二，学生家长来校以后不应该当着学生家 长的面训斥他的孩子，不管怎么样，听别人 训斥自己的孩子肯定不好受。 第三，可先把家长叫出办公室，在一 个单独的环境里向学生家长说明情况， 形成一致意见。另外，现在的学生家 长很多都有很高的学历，有很高的认 识水平和管理孩子的水平，如能经常 征求并尊重学生家长的意见，会让家 长觉得我们当班主任的比较民主、诚 实可信，有利于班主任和家长的联系 沟通。 （二）与家长联系沟通要有理性的意识 与学生家长交流要避免随意性

23、和情绪第三，可先把家长叫出办 公室，在一个单独的环境里向学生家长说明情况，形成一致意 见。另外，现在的学生家长很多都有很高的学历，有很高的认 识水平和管理孩子的水平，如能经常征求并尊重学生家长的意 见，会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信，有利 于班主任和家长的联系沟通。 化 和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和目的，注意从多方 面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题、如何结束， 如何谈学生的优点和问题，总结自己在交谈时方法是否得当， 还考虑如何向学生和其他教师反馈约见家长的情况，最后要思 考自己以后在和家长交谈时需要改进和注意的 在和家长交谈的时候，不管学生的表现如何， 应首

24、先讲出学生的三条优点，任何一个学生 家长都会喜欢别人说自己孩子的好，几句夸 奖的话会拉近与家长的距离。 在和家长交谈的时候，还要注意善于倾听， 家长没有把自己的想法说出来那根本就不是 交流。有时候多说不如少说，可以造成平等 的谈话气氛，以便我们从中获得有价值的对 学生的认识 （三）与学生交往时应多考虑家长所处的困 难，多提管理孩子的建议。 现在小学的学生家长大多三十多岁，上有老、 下有小，家里的老人有时候身体不好需要照 顾，如再加上孩子成绩不好又不听话，这时 学生家长心理会很苦闷。我们作为学生班主 任从成人的角度和家长多交流，替他们分担 一些心理上的负担，有利于促进与家长之间 的沟通。 小资料

25、：美国中小学教师如何与学生家长交流和沟通小资料：美国中小学教师如何与学生家长交流和沟通 11种有效的交往技巧。 1介绍信。在学年伊始，教师写给家长一封介绍信是一种积 极接触的良好形式。介绍信可以让家长明确他们对孩子成功所 具有的重要作用，为建立学校和家庭的合作关系奠定基础。 2时事通讯。教师定期向学生家长发时事通讯，告诉家 长有关学校教育情况及如何参与等方面的信息。 3好消息电话。当学生取得进步或在学校有突出表现时，及 时给学生家长打个私人电话，是一种简单而有效的交往形式， 是其他形式的有益补充。 4公告牌。公告牌要放在醒目的地方，保 证学生家长到学校时能及时看到。 5快乐电报。快乐电报是一种对学生的积 极行为和良好成绩进行表扬并及时与家长沟 通的手段。 6个人便条。教师定期向学生家长发送个 人便条，让家长认识到他们自己实际上就是 教育者队伍中的一员，以及对孩子成长所发 挥的重要作用。 7特殊情况卡。为了学生成长而发给家长 的一张特殊情况卡，表达了教师对学生的关 爱。 8家长角。家长角一般设在教室或学校其他建筑 物内的一