一年级语文：引领学生走进新课程──《画家乡》教学片段及反思(教案文本)

1、一年级语文：引领学生走进新课程画家乡教学片段及反Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本DOCUMENT TEMPLATE小学一年级语文教案一年级语文：引领学生走进新课程一画家乡教学片段及反思（教案文本）教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释， 本教学设计资料适用于小学一年级语文科目，学习本教

2、材的学生可以提高自身 技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。引领学生走进新课程画家乡教学片段及反思浙江省海盐县秦山中心小学陆雷芳随着“新课程”这个词在教育界的流传，也已经成了老师们的 口头禅。但是教育不是单方面的，老师要走进新课程，学生也同样 如此，作为教育的组织者、引导者，我们有责任，也有义务，引导 学生走进新课程。下面我结合小学语文新课程第二册画家乡一 文的教学片段，谈一谈我在实际教学屮如何引领学生走进新课程。【教学片段一】（课前欣赏家乡风景的图片，在通读课文以后）师：小朋友真不错，能把课文读得那么好。那谁能说说，你读 了课文，读懂了什么？第2页教学文本 I DOCU

3、MENT TEMPLATE 小学一年级语文教案生：我知道了小朋友的家乡都很美。生：我知道涛涛的家乡在海边，山山的家乡在山里，平平的家乡在平原，青青的家乡在草原，京京的家乡在城市。师：你读得真认真，在你回答问题的时候，老师已经帮你数过了，你提到了 5位小朋友的家乡，现在连大家也都听明白了。师：小朋友的家乡都很美，我们就一起随涛涛去他的家乡看一看，好吗？（课件出示涛涛家乡的图片）问：你从图上看到了什么？生1 :我看到涛涛在海边捡贝壳。生2：我看到大海很大很大，水很绿很绿。师：如果把绿的颜色改成蓝色就更好了，你能改一下再说吗？生3：我看到的大海很大很大，水很蓝很蓝，好美呀。师：这一次改得真棒。生3：

4、海上还有很多艘轮船，他们要出海捕鱼呢！生5：涛涛没有穿鞋子在沙滩上捡贝壳。师：其实没有穿鞋子可以说是“赤着脚”。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案【教学片段二】师：除了这些，在涛涛的家乡，还有几个生字宝宝呢，瞧！（出示带拼音的生字）这里有没有你以前就认识的？你是怎样认识的？生：我认识了 “贝”，以前妈妈给吃“贝贝血宝”，我在吃的时候看到过，就认识了。师：瞧你多了不起，看来妈妈给你吃得见效了。生：我以前就认识了 “虾”，妈妈有时带我去超市买东西，我在那些包装袋上看到的，有的泡面上也写的。师：看来你平时是经常做有心人的，怪不得认的字这么多。【教学片段三】（在学习完

5、了生字以后，让学生在文本中感悟涛涛家乡的美的 时候）生：我觉得涛涛家乡的海特别的美。师：你从哪里读出来的？生：“他画的海那么蓝，那么宽。”第5页教学文本DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案师：你发现了什么？（课件出示，“那么那么”加红。）生：有两个“那么”。生：海好象更蓝、更宽了。师：那你也能学着它用“那么那么”说话吗？（出示 四幅图片，帮助学生说话。）生油菜花那么黄，那么香。生2：桃花那么红，那么美。生3：草地那么绿，那么美。生4：楼房那么高，那么大。生5：水那么清，那么绿。【教学片段四】（朗读第二自然段）师：你们把涛涛的家乡说得这么美，那能不能美美地读出来呢?（指名一男生

6、读）师读后问：你觉得你读得怎么样？第6页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案生：（摇摇头）不太好。师：那你认为谁能读得比你好？（这位男生叫了一名同学，那位同学就站起来读了。在读的时 候，我听见前排有位女生“扑毗”一声笑了，而且声音也挺响的。） 师：这位小朋友，老师想知道你为什么笑了，你在笑什么呀？ 生：（站起来）我笑他读错了，那个地方不应该这样读的。师：那你能不能也来读一读呢，争取读得比他还好，行吗？（那位女生就起劲地读了起来，的确读得很不错。）师：假如你就是涛涛，你会怎么样来介绍你的家乡？除了书上 写的，图上看到的，你还可以加上想象的内容。（指名让学生介绍）【

7、课后反思】新课程是一门很深的学问，大家虽然都在实践，也都处于与学 生同样的起跑线上，但我们毕竟是教育者，有的东西还要老师们的 不断引导，领着我们的孩子也走进新课程。一、联系生活实际，培养学生的学习兴趣教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案语文是母语课程，学习资源和实践机会是无处不在，无时不有 的。如何让我们的课堂与学生们的生活实际相联系，就显得特别重 要，我在平时的课上也是经常鼓励学生在生活中学习知识、认识生 字，让我们的课能与生活接轨，这也是对我们课堂的最好延伸。在 我的这堂课上，也是在学生学习生字以前，让他们先说说“这里有 你以前认识的字吗？你是怎样认识的？

8、”目的是想激起学生生活的 火花，说说在生活屮有没有看到过，让学字与他们的生活实际相联 系，而且也鼓励了像这样的学字方法及途径。这对学生学习语文是 十分有利的，特别是在新课程实施的今天，就显得特别得重要。在教材的处理上，我也注意与学生们的实际相联系，使我的课 能“立足于文本，又不拘泥于文本”。比如在学习涛涛的家乡后，我 让学生以涛涛的身份向大家介绍自己的家乡，不仅可以培养学生的 语言表达能力，更主要的是能对文本进一步地延伸，学生可以自己 加减内容，除了书上的，还可以是图上看到的或自己想象到的。这 样也能拓宽学生的说话空间，同时使课堂显得更加丰满。二、尊重学生主体地位，努力成为学生学习的亲密伙伴教

9、学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案新课程理论提倡教师的角色的转位，观念的转变。需要教师重 视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生 的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。所以在我的课 上，往往会听到这样的问题：“你读懂了什么？你从图上看到了什 么？你有什么发现？你知道了什么？ ”。我把学习的主动权交给学 生，让学生自己发现问题的答案，自主地探究。比如在学习涛涛的 家乡这一段时，我只是问：你读了课文，读懂了什么？没有做过多 的提示。这样，我就留给学生很大的思考空间，学生拥有主要的发 言权，老师这时已不再是领导者，而成了学生们的学习伙伴。在

10、这 样的情况下，学生的学习主动性就能真正的体现，学生的学习也才 是自主的、探究的。三、改变评价方式，努力使每一个学生参与学习评价传统的教学屮往往以教师的评价为主，学生处于被动的地位， 根本没有发言的机会。这种评价，使学生在性格和情感受到压抑， 难以形成开朗活泼的性格，不易形成创造性人格，严重影响了学生 的学习视野的拓宽。而现在的课堂教学，越来越注重学生评价与自教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案 我评价，提倡让学生自己来参与评价。在我的这堂课上，有位小男 孩在读课文后，我问他：“你认为你读得怎么样？ ”那位学生也很老 实，摇摇头说：“不好。”还让他请一位自己认为

11、读课文不错的学生 来朗读。恰恰这位被请的学生有个地方读错了，好些同学都在笑他。 那位同学脸都红了。这时我随机应变，马上抓住一位笑得最大声的 女孩子，故做糊涂地问：“你为什么笑啊？ ”她说：“他哪个地方 读得不好。”我马上有追问：“那你能读好吗？ ”使得刚刚的笑声， 变成了一阵学生对学生的朗读评价声，我觉得我能抓住这点细微的 东西，让它碰发出智慧的火花，还是值得探讨的。四、图音结合，调动学生的多种感官我根据低段孩子形象思维比较丰富的特点，在课上大量运用了 形彖的图片，来帮助学生理解和说话，这样就降低了说话的难度， 使更多的学生主动地参与到说话屮来。比如在学习第二段的时候， 我让学生学着“那么那么”的句式说话，对于一年级的学 生来说还是很有难度的，我就利用几张形彖的图片，给学生们创造 良好的说话情境，使得孩子们也有话可说。另外，我在课前安排的 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案 家乡图片的欣赏，也是唤醒学生对美的感知，从而激发起学生爱家 乡、爱祖国的情感。新课程是一门永远也学不完的课，课程改革为我们带来的新的 教