语文人教版九年级下册《那树》教学设计

1、10那树教学目标知识目标i .积累词语，掌握 倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2 . 了解王鼎钧及其散文创作成就。3 .正确认识人与自然的关系。能力目标1 .整体把握课文内容，探究课文的主旨。2 .理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3 .揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。德育目标正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点1 . 了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2 .掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点1 .揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树

2、命运的悲剧色彩。2 .正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法1 .朗读法2 .讨论点拨法 3 .品读法4 .延伸拓展法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时教学要点资料助读；朗读课文，整体感知；感知树的形象，理清行文思路，把握树的生命历程， 体会作者的情感，探究主题。教学步骤一、导语设计大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬， 他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的悼词”吧。二、资料助读关于作者王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文

3、作品有人生三书(开放的人生人生试金石我们现代人)人生观察长短调世事与棋情人眼碎玻璃灵 感等。三、朗读课文，整体感知1 .学生默读课文，积累生字生词，并交流。多媒体显示：佝偻(g cu l)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍(t an):倒塌。荫庇(y in b i)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。踝骨(hu：指树干靠近根的部位。虬须(qi u):卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(d i)这里形容公路的平坦，畅通无阻。2 .感知那树的形象，现在结合对课文的理解，请你在横线处填上恰当的词语。(板书：那是一棵 的树,因为) 下面请同学们结合课文内容说说那是一棵什么

4、样的树？ 边由学生说出答案，边 显示多媒体：那是一棵茂盛的树。因为文中写道：树顶象刚炸开的焰火一样繁密 ”。那是一棵坚固的树。因为文中写道：台风连吹两天两夜，只有那棵树屹立不动，连一片树叶都没有掉下来。”可以看出它很坚固稳定。那是一棵坚强的树。因为文中说道：那树仅仅在倒地时呻吟了一声。那是一棵无私奉献的树。它给人们带来阴凉，默默的奉献着，直到生命的最后时刻。那是一棵充满爱心的树。它预知自己将要被伐，先告知体内的蚂蚁，让它们尽快搬走。那是一棵可敬可怜的树。它将自己无私的奉献给人类，最终却被人类无情的屠杀，但是 它却毫无怨言，不禁让人肃然起敬，心生怜惜。四、理清思路，把握文意1 .学生划分文章结构

5、层次，理清思路。2 .讨论交流。明确：全文大致分为三部分。第一部分（从开篇到 厘米一厘米地向外”），描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类 友善”的情况。第二部分（从 但是，这世界上还有别的东西”到 在星空下仰望上帝”），描写近期的大树， 写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。第三部分（从 这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾），描写现时的大树，作者对大树的最 终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略， 越是近期的叙述得越详细。写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的沿言标志。如第6段开头有

6、一但是“转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。 如第9段开头说 这天，一个喝醉了的驾驶者 ”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的 大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些涪言标志（路标）。方可快速理清全文思路，整体把握文章。五、体会作者的情感看来大家都很认真的阅读了课文，深刻的理解了老树的形象，对老树的遭遇充满了同情。 面对老树悲惨的命运，作者又是怎样的感情呢？请同学们用最简练的语言概括文中蕴涵的作 者的感情？用四个字概括作者的感情：爱、怜、敬、憎。对老树的爱、怜、敬，对人类的憎。现在请同学们再次快速找出表现作者感情的句子段落，并有感情的朗读

7、。 学生讨论、交流。第六段中入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意。”表现了作者对老树的喜爱和赞美。读的很诗情画意,非常有意境。们的传统是引颈受戮.即使是神话作家也不曾说森林逃亡。连一片叶也不挑.无论风力多大。”写出了老树的坚强，表现了作者对老树的敬佩之情。很好。手是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者对老树的怜悯，对人类的憎恨。同学们觉得他读的怎么 样？你觉得他语调太平淡，应重读咬、嚼碎、白森森、呻吟”这些词，因为它们表现了人类的无情和残忍。你可以读一遍吗？读的很好，铿锵有力。

8、现在日月光华：周道如砥：已无人知道有过i文么一棵树：事没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。”表现了作者对老树深切的同情。你觉得这句话应该用一个什么样的语调来读？很沉重、悲痛的语调。请你再读一遍！读的好吗？非常好，掌 声鼓励。六、合作探究、理解主题一个字，一片情，一个词，一片心。文中字字句句都饱含着作者的感情，对老树的爱、 怜、敬，让我们不禁想到， 这样一棵可爱、可敬的老树为什么会遭遇这样的命运呢？仅仅是 因为那一场交通事故吗？你们认为即使没有那场交通事故，老树也不能幸免。为什么呢？你说因为它妨碍了现代化建设的步伐。那么老树就只有死路一条吗？如果你是那个交通专家，你会如何来

9、处置这棵老树？你会在老树周围种上花草， 修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉。 很好！ 一举两得。 谁还有别的办法？这位同学！你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。你把现代化与自然结合起来，相得益彰，很有见地。看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择，可是，老树去了，人们赶 走了城市中最古老也是最后的一簇绿荫，留给我们的只有深深的思索。老树的消逝，让你想到了什么？这位同学！你想到了，大树不在，风沙如何遏制？大树不在， 鸟儿何处安家？大树不在， 人类如何呼吸？说的如同黄钟大吕，发人深省。（多媒体播放：反映人类生存困境的若干画面，

10、如过度砍伐、水土流失、土壤沙化、 沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减）这位同学！你想说，我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是人类的朋友。哪位同学还想交流？好， 这位同学！你觉得坚固稳定的老树， 象征着根深叶茂的传统文 化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在 绿着生”绿着死”两个生 命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？学生品味、辨析。绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的 生存受到威胁，但它绿得更深沉“依然绿着“照旧绿“绿得很”树是世袭的土著，是春泥的 效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。绿着死电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地 时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。（a、作者描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地死去的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。b、作者写了一棵老树从生到死的生命历程，表