Flash课程改革的思路与实践

1、Flash课程改革的思路与实践 摘 要 本文着重从课程整体思路、改革环节、体验等三个大方面来谈，探讨中等职业教育课程Flash教学改革的基本框架，介绍了在以职业能力为本位，以就业为导向的前提下，北京市实用技术学校中职课程教学改革的具体做法。关键词 行动导向教学法 元件 元件类型 随着动漫产业的全面发展，培养一批熟练掌握动漫设计的基本知识，具有动画艺术创作的基本技能，能从事电脑美术教学、影视动画创意及广告制作、动画特技制作的应用技术型复合人才，已经成为动漫行业发展的迫切需要。但从目前情况看，我国动漫人才的培养步伐远远滞后于人才需求，而且缺口比例较大。学校的动漫专业正在为市场提供大量的实用型人才，

2、而Flash网络动画这一课程是此专业的重要课程，高校要求高质量的教学，旧有的体制教学已经不能适应现阶段的市场变化需求，就按要求任课教师形成新的教学思想，此课与市场接轨性强，原有的教学仅仅掌握了软件，与社会岗位脱节，这就要求在此环节进行科学的适应市场的改革分为以下几个方面： 一、思路（一）指导思想以学生为中心1. 教学活动的中心不是“教”，而是“学”。 在传统教育中，教师是主体，是中心。学生的学习往往局限于课堂、书本，学生是知识的被动接受者。课堂教学形式是三统一，即统一的上课时间、统一的上课进度、统一的课程考试。但现实情况是：无论是哪一个层次的学生，在学习兴趣、能力、思维方式和目标志向等方面均存

3、在不同差异，且这些不同还随着时间与地点的变化而变化。而开放教育技术突破了制约教育发展的时空、地域限制，课堂空间延伸到了网络所能覆盖的任何一个场所，人们可以自由根据自己制定的计划在不同时间自主选择课程，即使在所选课程的讲授时间发生重复时，学生也可以在其他时间段访问储存在计算机服务器中的老师讲课内容，大可不必在老师讲课时去听讲。另外，由于有了计算机分析、处理和存储教案与讲授内容，学生免去了做笔记，听课不能走神等问题，可以学习得更加轻松愉快。 随着时代的发展，学习将成为个人的一种生存方式。接受教育不仅是人们就业的基本条件，而且也成为人们转岗、再就业的必备条件。在这种情况下，学习不仅仅是人们获取一纸文

4、凭的手段，而是成为生活的必需。因此，在开放教育中，学生是自我再生产的自觉主体。为了实现自我价值，人们将会以前所未有的自觉性去进行学习。这就使学生成了教学主体，其教学活动的中心也不再是教师的“教”，而是学生的“学”。 2. 教学组织“以人为本”。 人类心理的生理基础研究表明：除孪生者具有相同的染色体配对组合和基因外，世界所有人口中再也找不到任何两个人的遗传因素相同。这是人和人之间永远存在者个别差异的根本原因。人的差异性是社会的客观存在。而人们所处的环境，包括自然环境、社会环境、家庭环境、教育条件的不同又使人与人之间的个别差异进一步扩大，而且更为多样化。由于人们的认知特征、情感方式、个性结构的巨大

5、差异，由于人们所处的环境和承担社会角色的不同，在成人中，由于不同个体受教育程度和经验结构的差别，还由于因此产生的对人的生命价值取向的千差万别，就有了学习目标、学习内容、学习方式等的多样性和多层次性。传统的课堂面授教育在忽略了学生的个性的同时，往往也抑制了学生的创造性和创新精神。 开放教育的教学组织坚持“以人为本”的原则，让学生自由选择他们的学习环境、学习时间、学习课程，从以往的教师教什么就学什么变成了现在的我对什么有兴趣我就学什么。这种尊重个人的选择、尊重个性发展、尊重个人生存状态的教学组织形式，充分体现了对学生的人文关怀。 3. 教学形式三元化。 （1） 个体：自主式学习。 如前所述，开放教

6、育是以学生为导向的，因此必须使教育更加适合每个学习者的具体情况，或者叫个性化。很多学生愿意根据自己的学习状况选择进度。使用多媒体、多手段进行教学的开放教育，为实现学生这种自主式学习提供了条件。 （2） 群体：协作式学习。 协作式学习是将成绩高的与成绩低的学生组成学习小组，以共同完成学习目标的一种学习方式。协作学习鼓励学生进行讨论、争论和持不同意见，最终达到彼此互教的目的。另外，从学习伙伴处接受知识增加了学生观察其同伴们所用的学习策略的机会。同时还发现，协作学习小组中的成员，比采用个别学习方式和为考试等目的而学习的人能容易激活他们的思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。因此，这种协作式学习，会

7、让学生学得更多更好，而单独学习的学生则容易感受挫折，学习花费的时间也更多些。 （3）师生互动：支助式学习。 教学是教与学的配合，是双方的互动。要提高学生的学习效果，开放教育一方面要借助网络媒体实现教师对学生的进一步的影响，即努力实现贯穿于整个教学过程之中的教师对学生的学习引导、行为引导及情感影响。教师支助应包括以下内容：一是要有比较详细的指导计划。突出学习目标，学习的重点的难点，指导学生如何控制学习过程和有效地分配学习资源的时间。二是要注意对学生进行学习能力方面的培养。比如教会学生对学习不同的内容采用的不同学习方法的技巧，指导他们有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。三是要帮助学生

8、学会自我调节。让学生学会自我评价，并根据反馈，及时调整目标、内容、方法和进度，以使学习更符合个体的特征。这样，才能使每个学生真正学会学习，对学习过程的选择都能达到整体的最优化。 （二）课程目标以职业为导向实训教学在我校教学计划中占很大比重，一直都是我校人才培养的要点，如何把实训做实并把相关知识点揉进实训中也是我们不断研究的课题。此学期进行的Flash课程教学改革，目的在于提高认识，促进教改，为现代社会动漫产业培养出具有较强的应用能力与创新能力的高素质的应用性人才。动漫行业的快速发展决定实训教学应以职业必备能力为基础，又具有动态性、开放性和灵活性，以全面满足企业生产、科技进步及劳动就业的需要。因

9、此Flash动画制作课程也要跟上社会的需要，满足社会的需要就是满足了学生和家长的需要：Flash动画制作课程的主要任务是培养学生对Flash软件动画制作的操作进行全方位的了解，掌握Flash动画制作操作流程的基本知识，了解现阶段Flash网络动画的现状及发展趋势，掌握Flash动画的制作方法与技巧，从而把所学的基本知识运用到动画片的制作之中，Flash动画软件学习分为二大模块 ：即闪客动画制作模块、多媒体动画制作模块；其中闪客动画制作模块包含三个部分：动画准备部分、动画制作部分和动画后期部分；动画扩展模块包含三部分：网页制作、多媒体演示、手机动漫。此模块直接针对就业方向网络动画片、网络广告、网

10、站制作、互动游戏、视频片头、多媒体光盘设计、电子杂志每一种产品针对一个就业岗位，让学生有针对性地进行学习。课程改革的整体思路见下图：二、实践 实践过程以Flash动画制作中的闪客动画制作为例，进行详细的分析。（一）内容结构以过程为导向通过市场调研，定位专业所覆盖的职业岗位群；针对职业岗位群，分析工作过程与工作任务，分解出职业能力标准体系；按职业岗位的工作逻辑，整合Flash动画制作课程内容，从而使课程内容体系，融入职业道德和企业文化，融入职业资格标准，突出岗位核心能力，实施理论与实践一体化，做学用一体化，校企深度融合构建“以工作过程为导向”的课程内容体系，实现课程内容与工作岗位内容的一致性。学

11、生在仿真的模拟企业环境下体会工作模式。做到模拟性质的企业与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、理论与实践合一、作业与产品合一。学生在特定的模拟职业岗位中能够体会自己与岗位的相关性与协作性，更好地养成团队意识和职业角色的责任心，有效地培养学生的职业能力与素养。（二）教学模式以行动为导向特点：环节教学向任务教学转化， 以就业为导向，有针对性提高学生能力。1 简单技能 环节教学： 准备示范模仿练习总结（1） 准备激趣导学，明确目标。本环节是学生的第一个兴奋点，根据Flash课程基础知识的这一环节，讲解基础知识，从无到有。根据知识的特点，先看结果，尽量贴近社会，贴近就业，贴近学生的生活实际，创设

12、良好的学习氛围。学生在良好的氛围里，在特定的背景下，思维才会积极，表现的欲望，才会强烈，学习才会主动。（2）示范教师示范，学生感知理解。教师根据知识，把握好学生的“基础知识点”，把握好知识线、方法线。本环节的重点在于教师示范中，学生对知识的感知、理解记忆，教学中要有必要的“问题”设计，表现的形式可以师生互动、生生互动、学生主动，在感知的基础上，动脑思、动脑记、动手做，并能找到和发现自己在学习中的“问题”所在。（3）模仿学生模仿制作，解决问题，掌握知识点。通过模仿、教师的点拨要点，学生模仿制作的过程掌握重要知识点和步骤，以达到知识点的把握，再此处，教师引导学生有自己的创意和灵感，在传统模仿掌握的

13、基础上求新求变，对知识点进行举一反三，能触类旁通，总结规律。（4）练习总结知识梳理，回扣目标。要让学生思考总结本节所学的内容及掌握到的知识，回扣本节课的学习目标，从中感受到学习、收获、成功的愉悦和快乐，体会到“苦”和“乐”的统一。对不同层面上的学生给以肯定、鼓励、希望和要求，为以后的学习逐步奠定良好的基础。环节教学针对Flash课的简单技能，是针对初级入门课程设计的，为向综合技能过渡打下基础，针对不同的课程选用不同的方法，以达到更好的教学效果。 2 综合技能Flash课程重点要培养学生的技能，而理论与实际间却往往存在着诸多差距。学生一般很难有机会去亲身参与到企业的具体活动中去，这样，就造成了学

14、生的所学与企业的所求相脱节的情况的出现。因此一种比较好的教学方法就是致力寻求接近企业实际状况的学习情境，我应用模拟教学和任务教学。这种方法比其他教学方法的最大特征就是，模拟企业的制作流程与实际教学中的知识点相结合，每一个实例都是制作流程进行讲解，并把相应的知识点揉入到制作过程中，让学生体会到企业制作的流程，与企业接轨，因此更能提高学生掌握实际技能的能力。 a.阶段综合 案例分析上的模拟教学：任务案例分析模拟操作练习小结拓展作业1、 真实案例，给出任务。学生自己看到动画制作的效果与要求，引发兴趣。2、案例分析。将案例进行解剖分析，结构与知识点应用，详细了解案例的典型性与应该掌握的问题解析。3、模

15、拟操作。进行制作展示，让学生详细的看到制作过程和步骤，做到心中有数，了解制作现场，调动模拟兴趣与热情。4、练习。有详细的模拟规则及学生应完成的目标。模拟材料包括：一套很详细的模拟规则、学生本次模拟应达到的目标、应做的前期准备工作以及详细的评价标准等。由于目标明确、评价规则细致，故能激发学生的学习热情、增强学习的积极性和主动性。5、小结。总结本课知识点，回扣教学目标和主题。6、拓展。以小组为单位，组内成员的具体分工由小组领导者自己决定。教师给学生划分小组后，小组内部成员的具体工作，由小组成员自己协商决定，但要每个成员都积极参与。由于成员的工作是大家共同协商，故小组成员在工作时，能最大程度地发挥小

16、组成员自身的优势和团队精神，从而提高小组成员的积极性和主动性。7、作业。学生根据上课的内容，又进行了拓展练习，留下相关作业进行巩固复习工作。这样对知识点进行了强化，同时也激发学生继续学习的兴趣。 由于一般的教学法，注重的是对学生理论部分的教学，而高职学生更侧重对知识和技能的掌握和应用，因此，应用模拟教学弥补传统教学法在这一方面的不足。 从教师这一方面来说，由于模拟教学对教师的要求非常高，需要教师摆脱纯教学的环境，深入到行业里面去，这样，对教师也起到了一个很大的促进作用，促使教师对本行业的专业知识和技能及素质有更深入的了解，帮助教师在教学过程，也融入对学生素质的培养。 最后一个复杂动画是前面动画

17、的综合，属于任务教学范畴。如下： b.大综合 任务教学： 导入任务书尝试任务执行制作提升拓展总评此处的动画后期以及上面的复杂动画，都可以单独进行讲解，没有前后顺序，并且前期的相关软件知识都已经做好了前期的铺垫作用，此部分就可以以任务的形式进行教学。1. 导入激发学习兴趣 教师本着创造性、实用性和新颖性的原则，组织激发学生学习兴趣的材料，给出需要，引出主题。2. 任务书目标一目了然突出教学任务，使目标一目了然。给出任务书，学生了解本节课要解决的问题和工作任务，根据任务书明确相关工作，有目的的进行学习。3. 尝试任务主动探究摸索、难点化难为易 在明确的教学任务指引下，形成积极主动探究、摸索，独立自

18、主寻求问题、发现问题、逐渐尝试完成任务的过程。在明确学习任务后，学生可以根据自己的知识积累，自主地尝试完成任务，在尝试过程中发现问题、提出问题以及寻求解决问题的方法，形成“自主发现、自主探索”的良好学习行为习惯。学习的过程不再是由“教师教、学生学”的被动学习，而是由学生自主尝试、置疑、再尝试，并完成任务的自主学习过程。学生在不断实践摸索过程中，使得问题能够被自己一点一滴地发现，又一点一滴地把问题的重（难）点逐渐化解（易）。长此训练下去，培养了学生自己动手能力，充分体现了素质教育“主动学习”的教育思想，学生的学习也由过去依赖教材，依赖教师，积极转变为“自主发现、自主探索”的主动性学习。4. 执行

19、制作引导解惑方法、问题灵活解决 执行任务过程是学生在独立发现问题的基础之上，运用自己尝试的方法解决问题的过程。教师要起到良好的组织、归纳作用，帮助学生养成灵活解决（或简化）问题的能力。自主学习最大的好处是：学生在尝试的过程中产生一些想急于解决而又无法解决，或者是近在咫尺的问题，学生急于刨根问底，解决问题的欲望也随之增强，学习的意识自然更加的强烈。 这时教师可以罗列出学生共同的“问题”，让有能力的学生来解决问题、完成任务，形成相互学习的良好氛围；对学生也解决不了的问题，教师再逐渐引导、指点，形成互动的解决问题方式，以此达到课堂学习的协作学习与自由沟通。这不仅充分体现教师的主导性和学生的主动性相结

20、合的教学思想，更展示了学生在执行任务（解决问题）过程中良好的相互学习的谦逊态度；同时，学生间的相互讨论、相互切磋给学生提供了灵活的学习、沟通渠道，这往往比传统教学老师讲学生听更能取得良好的教学效果。执行任务过程中，教师的引导不仅仅只限于直接解决问题，更主要的是培养学生在执行任务（解决问题）过程中，形成相互学习、相互鼓励的学习氛围，培养学习上的团队精神，充分发挥学生自身的聪明才智，运用多种多样的方法去解决问题，使得课堂教学过程中的学习行为可以更加灵活多样、丰富多彩。5. 提升拓展扩展知识空间，完善任务学习围绕所学内容，达到扩展教学内容、加深对所学内容的掌握；扩张学生的思维，增加学生思维的深度、扩

21、大学生思维的广度、锻造学生思维的强度。针对当次课的内容进行扩展性的练习，让学生学会举一反三的能力，更加完善的掌握课程的内容。达到扩展知识的效果，以及提升理论学习的目标。6. 总评知识点总结，提升逻辑性理解完成任务其实并不是学习的最终目的，经过积极主动、饶有兴趣的一段学习后，学生会对自己的作品（完成的任务）产生一种“美”的享受（陶醉），特别是受到其他同学和教师表扬的学生，会产生一种让所有人“看一看”的心情。这时要把握学生的“成就感”，积极组织学生作品的展示。让学生讲述收获、交流经验，有必要时也可以组织辩论会、研讨会以及演讲等形式来鼓励学生相互学习，促进学生学习积极心态的形成。在一系列的尝试、发现

22、、再练习过程中，学生会对任务有了一定的解决问题的能力，但并不能系统地把握知识点的逻辑性提升理解，学生制作后一定要在学生“豁然开朗”时着重点拨、加深印象。帮助他们一起归纳、总结，并能预留下加强巩固的时间，让学生充分加深印象系统地完成学习任务。同时积极鼓励、表扬学生不断丰富自己作品内容、提高作品质量学生，以此提醒其他学生再接再厉，不断严格要求自己。任务教学充分体现了教学的“自主发现、自主探索”特色。其几个环节是相互联系、有机结合的，在特定的教学过程中合理运用。在知识与技能的传授过程中，以任务驱动为主，注重学生解决问题能力的培养，完成教学过程中“教”与“学”的根本转变。通过以上的实践，教学模式、内容

23、结构、教学目标的调整，已构建新的课程体系，一方面大大提高了课堂教学效率和质量，另一方面更主要的是培养和提高了毕业生的各项技能和综合素质，提高了学校在市场中的竞争力。新的课程体系主动适应经济发展和技术进步，具有强烈的时代特征。通过不断发展，逐步完善，新的课程体系一定会引领以就业为导向的职业教育不断向前发展。参考文献：1 赵志群.职业教育与培训学习新概念,科学出版社2车希海. 现代职业教育教学实用手册.P:198As of Microsoft Internet Explorer 4.0, you can applmultimedia-style effects to your Web pages

24、using visual filters and transitions. You can apply visual filters and transitions to standard HTML controls, such as text containers, images, and other windowless objects. Transitions are time-varying filters that create a transition from one visual state to another. By combining filters and transitions with basic scripting, you can create visually engaging and interactive documents.Internet Explorer 5.5 and later supports a rich variety of optimized filters. Click the following button to see a demonstration of many of these filters and how to usetheProcedural surfaces are colored surfaces t