优化教学方法构建美术高效课堂

1、中学美术论文 优化教学方法 构建美术高效课堂象山中学 陈璐翌内容摘要：美术高效课堂的构建，不仅需要教师的专业知识及学生的配合，更需要丰富多彩的教学方法。只有教学方法丰富多彩，才能真正吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，才能收获高效的课堂效果。关键词：优化；教学方法；美术；课堂；美术教育是一门艺术类教育，它体现了一个人的艺术修养，同时也可以陶冶人的情操，对于有美术特长的学生来说也是未来发展的方向。高中阶段，学生已经进入青春期，很多思想和认知观都开始趋于成熟，这段时间的美术教育不仅能够收获较好的效果，同时对学生来说也是一生受益的，还可以培养他们发现美、创造美的精神。而在美术课堂中，高效的课堂不仅

2、可以为学生开启美的世界，还能为学生塑造美的前程。课堂上短短的40分钟就如同教师手中的“水果篮”，丰富多彩的教学方法就如同“水果篮中的水果”。对于每一个学生来说，不是所有水果都好吃，只有找到学生喜欢的，才是最好的。作为教师，只有准备品种多样的水果才能各取所需、选择搭配，在教学中进行灵活运用。按照传统的美术教学方法划分，把优秀教师在教学实践经验基础上总结的各种方法分为语言传递、形象演示、实践练习、审美评鉴等几大类。但是，教学方法并不是一成不变的，它服务于教学目标、教学方式，将随着教学对象、教学内容、教学条件等改变而生成新的教学方法。例如，现在电脑和网络十分普及，利用媒体开展教学已然创造了许多耳目一

3、新的教学方法。但是，如果我们的“水果篮”中，只有一种水果，则很难满足所有学生的需求，只有拥有丰富多彩的教学方法和不断变化创新的教学方式才能得到学生的欢迎，才能收获高效美术课堂。一、丰富多彩的教学方法（一）课堂教学演示示范法演示示范是为了更形象地向学生传授教学信息，让学生的实践操作有所参考与借鉴，这是美术教学方法中最传统的教学方法。无论在什么样的课堂中，教师在课堂上示范和演示都是最直接有效的教学方法。但随着新的教学环境和条件出现，我们现在也有了一些新的方式，最常借用的就是多媒体技术，它可以代替教师示范作画步骤，可以图文形式示范，也可以视频动态形式示范，这着实为教师省去不少力气。但在实践中，这种教

4、学方法不可以完全取代教师的作用，特别是在美术教学中，很多时候艺术的展现是需要教师亲自展示的，并非简单机械的视频、步骤展示可以替代的，在教师一步一步的示范当中，学生收获的和感受的会更直观更真切，同时也能让学生看到作为美术教师的我们有着独特的艺术风采。美术技能技法的演示和示范要尽可能地做到教师现场教学，这样才能真正收获到良好地课堂效果。（二）课堂教学奇异法美术的世界是一个色彩缤纷、奇思妙想的世界，任何奇异的想法都可以通过美术来表达来呈现。同样，学生的奇思妙想也是激发学生学习兴趣，培养学生创新精神的最佳方法，可以帮助学生开启创造性思维的空间，让学生在课堂上收获更多、更精彩的美术学习。美术课并非数学课

5、，一加一等于二，美术课上呈现的思维、结论应该是丰富多彩的，千万不要限制住学生的想法，而作为教师在课堂中就要善于发现学生这些奇异的想法，引导他们将自己奇异的想法在课堂中提出来，敢于各抒己见、互相交流，这样不仅活跃课堂气氛又丰富课堂内容。（三）美术作品比较法在高中阶段，最开始的美术学习就是学会鉴赏，引导学生欣赏大量的古今中外的优秀美术作品，让学生在欣赏的同时，能够感受到美术的魅力。同时在欣赏的过程中，还可以让学生通过对美术作品的视觉分析得到对作品的理性认识。曾经有位哲学家说过：“如果一个人能看到最明显的差别，如能区分一张纸和一只兔子，我们不会看出这人有什么特别之处，但若一个人能很好的区分两个很相近

6、的东西，如：建筑物、乐谱我们则会认为这些都是专业人士。”在美术鉴赏中，比较是欣赏美术作品最直接、最常用的方式。当我们在观察一副作品时，如果不做比较，则很难说清作品的闪光之处，但如果我们将几件作品进行比较，就会发现其中每件作品的艺术特色，通过分析能使我们更深入地理解作品。（四）游戏情境法游戏能增加学生的学习乐趣，因为艺术活动本身就具有游戏性。游戏把人带入模拟的情景之中，帮助学生对美术产生深刻的体验，提高学习的效果。同时，也要注意避免游戏的滥用，只有游戏没有美术，游戏如果脱离美术内容，就失去作为教学方法的意义。（五）通感影响法美术是艺术活动中的一种，众多姊妹艺术的方法和形式对于美术都有借鉴和启发的

7、作用。因此我们完全可以利用其他艺术形式，来加深学生对于美术的理解。比如音乐的节奏韵律与绘画中的点线面，舞蹈的张力气势与笔触、构图，语文的古诗词与中国画的意境等等，通过多学科的有机结合能帮助教师向学生传达更准确更丰实的艺术感受。这样从学生兴趣所致的其他学科入手，既把握了学科特征，又在欣赏美中深入浅出地传授了审美知识，有利于学生触类旁通地形成知识系统和审美经验。（六）走出去法教室是学生累积足够理论知识的地方，走出教室则是将理论与实践有机结合的有效方法。参观、考查、体验、观察、写生等都必须走出教室。老话说，教师传授十句不如让学生亲身体验一回来得更真切。学生一旦走出教室，感觉的丰富，思维的活跃，是任何

8、课堂内的教学活动都不能替代的。这也是美术教学中强化学生感性认识的独特方法。（七）请进来法把艺术家请进课堂或者请艺术家驻校，其作用非教师教学可以取代，会给予学生以综合影响，可以近距离了解艺术。不过这种教学方法需要合作者具有艺术家身份这个先决条件。美术教师也不要忽视地方民间美术家这个资源，因为他们也是艺术家。二、构建高效课堂进入高中的学生已经具备逻辑思维的能力，有着较强的探究精神，对此有利于美术教学的开展。我们的美术教师在采用所谓科学的教学方式和方法的同时，也应该注意引导学生发挥他们的感性综合能力，注重整体的体验和感悟。科学训练和视觉体验是两种不同类型的美术教学方式，分别具有明显的理性和感性特征。

9、我们研究艺术教学方式，并不是要排斥理性在教学中的作用，教学中感性需要理性来把握，才能接近艺术所追求的感性状态。认识了这一辩证关系，我们就可以在更高的层面上把握美术教学的方式方法。（一）科学理性的看待课堂相对于其他学科的课堂来说，美术课堂虽然是一种特殊的教育过程，但依然有着淸晰的系统结构和规律性。比如，美术课堂作为学校教育大系统中的一个子系统，其最基本的构成因素可以简要概括为“教师”、“学生”、“课程资源”以及三者所共处的“教育坏境”这四个因素，任何一个因素都不是独立存在的，它们要受到其他因素的影响并发挥自己在系统中的关键作用，同时也受制于学校教育这个大系统，再比如，美术课堂的教学方法多种多样，

10、教育产出更是难以简单预计，一个班级40名学生表现同一个绘画主题，结果往往是40幅风格迥异的作品，如果换另一个美术老师来上课，材料和技法又不加限制，所获结果的多样性可能会令人十分惊侘。即便如此，一个经验丰富的美术教师依然可以对毎一个学生的作品进行深入到位的指导，使其更加符合学生的个性并能够在有限的课堂时间内顺利完成，或者仅凭借对学生作品的画面分析，只见其画不见其人，就能基本了解该学生的学习状况和现有发展程度这些并非什么神秘的不可知能力，而恰恰是因为美术教师正确掌握了美术教育的特定规律，并在课堂上将其充分运用，才能收获这样的效果。（二）积累一定量的美术教育实践经验优化教学方法，构建高效美术课堂，并

11、不是掌握了相关理论和方法技术就能轻松驾驭的，提高课堂效果的前提条件，除了必要的科学态度、理论基础和技术方法之外，一定量的美术教学实践经验也是不对或缺的。之所以强调这一点，是因为许多科学研究的出发点总是源自于研究者大量积累的实践经验，实践经验之于课堂效果，就好比土壤之于花草，没有丰富的实践经验作为参照，仅仅依托推理判断是不可能实现高效课堂的。（三）精致入微和持之以恒的授课态度高效美术课堂所关注的对象是美术课堂中的种种问题和现象，这些问题和现象可大可小，大可广至整个教育系统，小可精微到课堂上的一件小事，但这并不意味着我们就可以任意采用不同的态度来对待不同的学生。事实上，美术课堂上的任何一个现象，都

12、是由特定情境下的师生活动随机生成的，教师风格、学生性格、学生的学习状态、课程内容、教学方法、评价模式、课堂技术手段等都时刻影响着美术课堂的外在形式，问题的大小很可能是课堂教学方法好坏造成的，不少课堂上出现的问题虽然看似渺小简单，其背后却往往隐藏着深刻的道理。举个很普遍的例子，学生上美术课时总不带学习工具，有的教师草率地将之归结于学生的学习态度问题，认为美术课在学生的心目中不如其他文化课那么重要，于是在课堂上反复再三地批评强调，结果发现效果并不理想，依然会有不少学生不带工具。其实，如果他将课堂的思路加以精确化，站在不同的角度来分析这个问题，就会发现其实导致学生上课不带工具的原因还有很多：比如美术

13、课两次授课的时间间隔太长，因为其他事情的干扰，学生容易忘记携带工具；再比如学生家长的态度问题，或许是家长对美术课程不重视导致他们不愿意配合教师购买工具；也有可能是出于班主任对待艺术课的观念问题，有些班主任一味强调主课，从不关心艺术课，还认为在艺术课上花心思是浪费时间，班主任的不支持对学生有着直接的影响；也许是学校管理的问题，封闭式管理使学生很少有机会外出，自然难以准备必要的工具；还有一种可能就是美术教师自身的问题，假如他毎次上课都无法指导学生有效地完成作业，长期无疾而终的学习使得学生丧失了对美术课程的兴趣，这样一来，倒不是其他课程而是美术课程自己消减了自身的吸引力这么一分析，课堂上发生的问题就

14、可以对号入座地寻找问题解决的途径了：如果是时间间隔问题，那么可以采取提前一天再布置或者写在教室黑板一角的办法解决；如果是学生家长态度的问题，那么可以委托学校领导在家长会上加以强调，或者委托班主任在家访时进行沟通；如果是班主任的观念问题，这个需要学校领导及美术教师与班主任进行良好的交流，让班主任意识到他的态度决定了本班学生的态度，深刻意识到学校是一个培育德智体美劳全面发展的场所，而非培育学习机器；如果是学校封闭式管理的问题，美术教师也许可以与学生沟通一下，以自己帮助代买的方式准备工具只有将课堂上的所有问题都精致入微的解决了，才能真正有效的提高课堂效果。三、总结教育是什么？教育的本质是什么？当我们不停地思索追问时，我们自然会想起不少哲人高屋建瓴的陈述。周国平说：“关于教育的最中肯、最精彩的话往往出自哲学家之口。”这些哲学家往往具有非凡的洞察力，这些哲学思想并没有因时间的流逝而沉寂，反而因时间的沉淀而愈显光辉。我们高中美术教学更是如此，我们需要的不仅是课堂与书本，还要有付