开发利用多种资源

1、开发利用多种资源 让品德课堂更有味谈游戏、故事、诗歌在品德教学中的有效运用浙江省诸暨市陈宅镇湖田小学陈秀摘要：新课程实施以来，品德与生活（社会）课程资源开发利用也成了品德老师的重要研究内容。在众多课程资源中，笔者特别关注合理开发利用游戏、 故 事和诗歌资源。这类课程资源的共性在于有活力， 能吸引学生。许多实例说明这 些资源促使品德课堂充满情趣，富有实效，是课程资源库中不可缺少的一部分。在品德教学中，尝试运用这些资源或进一步发展这样的资源， 相信它们会因自己 的特色而使课堂学习更有味。关键词：游戏故事 诗歌 有味新课程实施以来，品德老师一直关注如何开发和利用课程资源， 在不断的实 践活动中，大家

2、积累了许多富有成效的品德课程资源， 给品德教学带来了全新的 天地。笔者作为其中的一员，也一直关注这个问题，并特别青睐其中一些资源的 开发与利用，现就自己的所见所行谈谈所思所感。一、开发利用游戏资源一一玩中有“悟”游戏，一直是孩子们特别喜欢的活动方式。在课堂上，只要提到玩游戏，学 生总能兴致勃勃。在品德课堂中开展游戏，不仅仅是为了提高孩子们的学习兴趣， 更重要的是让孩子们在游戏的过程中，思想得以撞击，在玩中有所悟。笔者在进行想想他们的难处一课的教学中，设计了这样一个游戏环节。全班分成两组，分别派一个学生上来进行夹弹子比赛的游戏， 全班兴趣高涨。在 比赛即将开始的时候，我给其中一个学生突然戴上眼罩

3、，他在突如其来的黑暗中 进行比赛，心情遭透了，他的组员也纷纷抱不平，比赛结果自然悬殊。此时，我 意味深长地说：“这的确不是一场公平的比赛，而残疾人却永远生活在这样的不 公平之中”孩子们没有了刚才的躁动，安静了，显然他们通过游戏，初步体 会到了残疾人的难处，这种感悟使他们的同情心油然而生。在去年省品德优质课评比中，许多老师也运用了游戏资源。其中执教让我 们同行的周丹霞老师一连用了 “一路同行”、“同起同坐”、“同享甜蜜”三个游 戏体验，当时感觉玩的太多了，后来随着游戏一个个有序开展， 作为听课老师的 我感受到了学生在不断的感悟。 特别是“同享甜蜜” 的游戏，源于天堂与地狱 的故事，让学生伸直右手

4、把好吃的水果送进嘴里， 怎么办？学生一头雾水， 因为 这似乎办不到啊！在不断的方式变换中，终于有人发现了聪明的办法，你喂我， 我喂你， 大家都吃到了水果。 原来互相帮助可以消除多大的困难啊！ 学生在这个 游戏中真切地感受到了互助的重要性。游戏给课堂带来了活力，也让体验很为真切。所以，合理开发利用游戏，可 以让学生在玩中思考自己的行为，增强自己的思想意识。二、开发利用故事资源拨动“情”弦每个人的童年， 都应该是被故事浸润着的。 而在我们的生活中， 每时每刻都 在发生着一个个真实而精彩的故事。 我们品德老师要学会走近与学生学习、 生活 息息相关的故事，让故事拨动学生的“情”弦，只有动之以情，才能更

5、好地晓之 以理，导之以行。1. 走近同伴故事触动心灵教育要贴近学生的生活， 接近学生的个体， 走近学生的心灵。 每个孩子都有 自己的成长故事， 自己的事情最让自己熟悉， 也容易给身边的同学带来最近的感 受。一位老师上 做学习的有心人 一课时， 请一位弹奏古筝特别优秀的孩子讲 述自己用心学习古筝的故事。 在悠悠的音乐声中， 孩子有声有色地讲述自己的学 习经历， 当讲起自己为练好一个曲子， 经常放弃双休日玩耍的时间， 甚至在寒冷 的冬天， 用一双长着冻疮的手坚持练习的故事时， 孩子哽咽了。 她被自己的故事 感动了，激励着她继续学习的信心， 更受感动的还有听她讲故事的其他孩子， 在 感动中坚定了做学

6、习有心人的决心。 此时的课堂虽然陷入无言， 但从孩子们沉思 凝眸间可以得知， 这个身边的同伴真情讲述的真实故事， 触动着他们的心灵。 那 一瞬，课堂成了生命相通、心灵相约的场所。2. 走近家庭故事再现亲情 家庭是孩子成长的摇篮，家庭环境与家庭教育直接影响着孩子的思想与行 为。我们的学生大多是独生子女，被称为“小皇帝”和“小公主” 。家人的亲情 树为学生挡风遮雨， 折射出更多感人的故事。 但即使是父母和儿女， 至亲间也总 因这样那样的矛盾而淡化了可贵的真情。在我们的品德课上，有必要走近家庭，了解家庭故事，引入课堂，再温亲情，从而使学生学会感恩。有一位老师上 当冲突发生后，了解到班级里一个孩子与爸

7、爸之间的冲突。 原因是爸爸答应他在做完作业后让他玩电脑， 而后来做完作业了又不让他玩， 他 的心里很愤怒。 对自己朝夕相处的父母竟用了愤怒一词， 事情不容忽视。 老师十 分关注这个问题， 特地在课前与家长私下约见， 了解了来龙去脉， 并让这位爸爸 给孩子留了一封信。当课堂上，老师把这封充满歉意与爱意的信交给孩子的时候， 孩子的眼里写满感动。 老师在得到学生允许后， 又把信呈现给其它孩子， 别的孩 子情不自禁地回想起自己与父母的故事。 当体会到每个不同情节的故事中饱含着 最无私的爱时， 孩子开始思考自己的行为了， 感到父母付出得太多， 而自己回报 得太少。中国人比较含蓄，父母对孩子的爱往往藏在心

8、里，放在行动中，却不知 道“爱要怎么说出口” 。于是，品德课给了父母与孩子一个沟通的平台，让爱在 课堂中升华。3. 走近社会故事凸现人性 如果说个体和家庭的故事都是最平凡而频繁的故事， 那么各类媒体报道的社 会故事总是那么令人感动。 社会里产生的典型故事， 让我们的孩子的视野从身边 移向更广阔的天地。 孩子的心灵是纯洁善良的， 他们最会被感动， 也容易让榜样 引领自己展现人性美。有一位老师在上我是独生子女一课时，在同学感受到 独生子女的优越条件后， 播放了一段中央电视台的新闻报道 七岁女孩撑起 一个家，故事中的七岁女孩也是一个独生女，她的父亲受伤后长年卧床，母亲 本身就残疾而只能坐在轮椅上。从

9、四岁开始，小女孩就担负起照顾家庭的重任。 上学后，每天走几公里的山路来回， 回家后便是承担所有的家务， 包括照顾父母。 看着这个影片，孩子们是一种震惊，深深地意识到独生子女的肩上同样负有重责， 任性与撒娇不是他们的特权。 这样的故事虽然离学生的生活有一定的距离， 但是 因为它不但具有真实性， 而且更具深刻性， 学生在感动的同时深深记住了它。 也 许在以后的生活实践中， 在自己碰到困难时， 他们会与之比较， 也会让自己增添 一份责任心。 社会是个复杂的群体交往， 我们的孩子要迈向社会， 他们期待有一 条引领之路，故事就这样在潜移默化中让他们感受着社会， 感受着生活， 也感受 着人性。取之于生活的

10、美德故事就像打开学生心灵的钥匙， 让孩子去触摸、 感受这个 世界的美丽、快乐与芬芳。此外，一些历史故事、成语故事有时也是很好的教学 资源。三、开发利用诗歌资源一一与“德”共鸣诗歌本身就具有抒情色彩，在品德课堂中，当情感的波澜在学生心中涌动之 时，选择一首恰能体现此情此感的诗歌， 配上音乐，在和谐的音符中深情地朗诵 一首诗歌，既使情感得以升华，又使一种道德情操深入心灵。笔者在进行父母的疼爱一课的教学中，在学生列举了许多父母关爱自己 的故事后，用一首诗妈妈的爱作为课上的情感提升剂。配上烛光里的妈妈 的背景音乐，学生陶醉在父母的爱中，情不自禁地深情朗诵起来：妈妈的爱天热的夜晚，妈妈给我摇扇子，啊，妈

11、妈的爱，是清凉的风。下雨的傍晚，妈妈接我回家，啊，妈妈的爱，是遮雨的伞。生病的时候，妈妈抱我上医院，妈妈急得哭了，啊，妈妈的爱，是滴落的泪。犯错的时候，妈妈失望地看着我，妈妈不说一句话，啊，妈妈的爱，是责备 的目光。一首优美的诗歌恰如其分地表达出父母对孩子的疼爱， 而孩子们的深情朗诵 正说明他们对这种爱的感悟，美妙的朗诵声把浓浓的爱意尽显其中， 一种感恩的 心德也悄悄滋长。有位老师在执教男生女生不一样一课时，用心引导男女生学会互相欣赏 后，在课的结尾把一首男孩女孩的诗歌送给在座的同学们。男孩是土地，坚定中充满睿智。女孩是春雨，善良而美丽。男孩爱在绿茵场 上驰骋，女孩喜在阳光下嬉戏。男孩会自我鼓

12、励地说：我要坚强，我要执著。女 孩常对潮流讲：我会欣赏，我能把握。如今的男孩、女孩呀共撑一片蓝天。 愿我们班的男生女生携起手来，共同构筑温暖、友爱的大集体。学生通过诵读这首诗歌，再次感受到了男孩女孩不同的特点和各自的优点。 不管是男生还是女生，读了这首诗，让他（她）变得自信，也觉得她（他）们很 可爱，大家应该友爱相处。课堂在诗歌声中悄悄结束，但男生女生的故事却会让 集体更加精彩。游戏、故事和诗歌这些课程资源是品德课堂中常用的教学内容与方法，这几种资源的共性在于富有活力，能吸引学生，引起学生的兴趣，但基于品德教学的 目标，我们在采用这些课程资源的时候不能只为兴趣服务， 更多的要为学生品德 内化过程的需要服务。因此，在使用时也要注意把握分寸：一是不能滥用，用要 有助教学，能融入课堂其它资源，不能一股脑儿都用上，错显花里胡哨。二是不 能拿来主义，比如故事要在保持真实的基础上进行情感修饰， 这才有助激发情感， 有时需要借助