给七年级英语教师的教学建议

1、给七年级教师的教学建议主讲人：朱高锋七年级英语教材分析（一） 教材编写理念与思路英语（新目标）的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的实际情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握并运用语言。（二） 教材主要特点1、语言与文化语言有着丰富的文化内涵，语言与文

2、化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。英语课程标准指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；内容均涉及东西方文化交流。2、突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都

3、突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编排。充分体现学习过程中学生的主体性。 （三）教材的优缺点由人民教育出版社编写的新目标教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。我认为该套教材的优点在于：1、教材编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，能激发学生的学习兴趣。2、与每单元话题相配套的任务活动设计比较合理，对培养学生的创新思维和实践能力很有帮助。3、

4、每个单元内学习的板块较多，信息量与词汇量很大，为学生的学和教师的教提供了丰富的资源，同时也能使不同层次的学生受益。 然而该套教材相对难以把握，使用这套教材对于习惯于传统教学模式的中学英语教师来说难度很大，对教师来说是一个很大的挑战。究其原因我认为主要是以下几个方面：首先是教学内容和技能训练多而杂，会让教师感觉不知从哪里入手和如何确定重点。其次是教材中的生词量太大，不管是老师还是学生都觉得有些难度。第三，阅读材料不仅语言结构较为复杂，而且语言使用特别灵活，许多生活化和口语化的语言从传统法的视角来看非常“不规范”。然而，这些教学难点所反映的恰恰是语言的本质特点口语性、交际性、工具性和文化性；同时也

5、反映了语言学习的本质，即大量的输入是输出的前提，只有大量接触一种语言（包括其语音、词汇、结构和话语材料等），才能习得和学会。但是这么大量的输入需求让不少学生看到就会觉得吃力，更何况是要他们较好地掌握并能自如地运用则难上加难，因此也有不少学生对英语慢慢丧失兴趣。总的来说由于教材信息量大、词汇量大以及任务型活动多，这套教材对培养学生的英语语言能力和创新能力有明显的帮助。通过对新目标英语的学习，不少学生能够运用所学英语很好地表达自己；但是，英语基础相对较差的学生则很快就会被分化出来，即使教师努力帮助他们，他们仍面临掉队的危险。 七年级学生在学习外语中常见的问题七年级英语，属于中学英语的入门阶段，对于

6、刚接触英语的学生来说，呈现多方面的问题，经过一学年的教学体会和平时对我所带班级七年级（6）班以及七年级（1）班的观察，现把我对七年级学生在学习外语中常见问题分析如下：一.学习态度不端正 从一开始学习英语就单凭自己的兴趣学，刚开始时只是觉得对新接触的事物好奇，或被课堂上的生动有趣的活动所吸引，学习英语纯粹是觉得好玩而已，而对于英语学习的基本知识和技能感觉索然无味。比如正音和书写习惯方面，七年级学生就有大亨多问题：如 1.汉语拼音到英语字母，学生难过渡刚升入初中的新生，在小学学过的汉语拼音依然深深地刻在脑海里。见到另一门外语，尤其是英语，其字母书写与汉语拼音书写基本相同，自然会造成学生拼读的误区。

7、比如：字母“a”就会读成汉语拼音“”；字母o读成汉语拼音“”；字母“e”读成汉语拼音“”等等。这需要我们在教学的过程中，随时对学生进行必要的引导和纠正，使学生能尽快完成从汉语到英语的观念和习惯转变。 2.拼写不够重视，学习方法有待完善学生的口语能力在所创设的情境下得到了锻炼和提高。问题在于学生在默写、测试等练习的时候，学生却写不出来，特别是一些较长、较难的单词或句子。课后经原因调查，学生大部分是因为没有对学习英语做好充分准备，缺少识记英语知识的方法，不知从何去记，怎样去记。因此，对于刚开始接触英语的学生，我们应教给他们一些简单实用的方法，“对付”英语这门学科，并在今后的教学过程中，根据不同的教

8、学内容，介绍给学生更多更新的学习方法，使学生在英语的学习中能轻松应对，找到自信。 3、字母书写易犯错 (1) 大小写用法未弄清 这种问题有三种情况：句子的首字母应该大写却没有大写。某些特殊单词（如：I，English，August,Monday等）的首字母应该大写却没有大写。某些缩写单词（如：UFO，NBA，CCTV，CD，BBC等）应该大写却没有大写。 (2) 字母书写习惯有所歪曲 这种问题是由于英文字母有书写体和印刷体之分而引起的。学生的书写往往会受到字母印刷体的误导，普遍将字母写成为印刷体，而忽略了书写体的运用。学生容易搞错的字母如：a；i；k；l；p；v；x；y等。在字母的教学中，我们

9、的板书应始终坚持以书写体的形式出现，准确无误地授予学生字母的正确书写格式，并时刻督促学生养成利用书写体书写字母的习惯，及时帮助学生走出利用印刷体书写字母的误区。 3) 句中单词无间距，漏点、乱点标点符号假设一列队伍之间没有一点缝隙，水泄不通；假设一句话没有一个可以停顿的标点符号，让人不能喘息；假设写作、说话时该停不停，不停偏停假设这种假设成立，将是多么可怕。学生在书写英语句子时，总会出现单词之间没有间距，看起来乱成一团。如；WhatsthisinEnglish?Itsamap.；或者句子中没有一个标点符号，让人一口气难以读完整个句子。如How are you Im fine thanks Ho

10、w are you Im OK；再者，一句话中乱点标点符号，如：Good,morning,.这种情况不是没有，而且较多。我们在碰到这种问题时，应该及早地着手解决。拿10分钟来讲授英语中标点符号的应用，或鼓励、敦促学生正确使用英语中的标点符号等等，都无一不是当务之急。英语教学是一项长期而艰巨的工作，需要随时更新知识，更新方法，不断总结，方能进步。无论如何，我在教学中，不忍看到任何一个学生有任何一个不懂之处。一旦发现学生存在某种问题，我们就应及时为之讲解，不能纵容学生犯错，更不能不闻不问，任其蔓延，使我们与学生之间的教与学达到彼此共融，教学相长。 二.对学习英语的动机不明确学习动机就是在激发个体进

11、行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导行为向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机是个体学习动力的主要来源，直接影响着学生的学习行为，大多数英语后进生的学习动机不明确，他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语学习的兴趣不浓，甚至不愿意学而放弃这门课程。 三.缺乏科学合理的学习方法缺乏科学的学习方法也就是没有养成良好的学习习惯，缺乏学习主动性，他们从不在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，也不善于联想和类化，这大大了他们学生的学习效果。 四.意志力薄弱，不能控制自己坚持学习许多学习优秀的学生，主要是他们一般都具有坚强的意志力，能够克服困难，战胜自我，从而达

12、到目的。而某些学生则不然，有一些甚至贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己坚持学习下去。 五.学生性格倾向的影响一些学生性格内向孤僻，缺乏和同学的合作精神，学习差。六.家庭环境也是造成英语后进生的重要原因之一一部分英语后进生也可能生活在有缺陷的家庭中，由于无法受到良好的家庭教育，家长与孩子处于不正常的沟通或无法沟通状态，部分家长对学习英语也不是很重视，甚至根本不管。英语教学是一项长期而艰巨的工作，需要随时更新知识，更新方法，不断总结，方能进步。无论如何，我在教学中，不忍看到任何一个学生有任何一个不懂之处。一旦发现学生存在某种问题，我们就应及时为之讲解，不能纵容学生犯错，更不能不

13、闻不问，任其蔓延，使我们与学生之间的教与学达到彼此共融，教学相长 解决问题方法（一）加强教师自身素质的提高。1.教师的素质包括1) 健康的思想道德理念； 2) 较高的专业知识水平； 3) 较高的驾驭教学的能力。 如何提高教师教学素质？首先，一名高素质的英语教师，要热爱自己从事的教育事业。要爱校，爱生，无论在何时何地要有为教育事业献身的精神和决心。其次，一名高素质的英语教师除了要具备听、说、读、写、译等基本技能外，还要对本学科整体知识构架有较高的认识水平和驾驭能力。优秀的教师应根据现行教材的特点，并结合学生实际，对教材进行合理的“调、改、增、补”。使课堂变得丰富多彩。再次，一个高素质的教师应具备

14、与学生在知识上沟通的能力，充分备课的能力，科学设计的能力；合理组织教学的能力，使用多种媒体辅助教学的能力；把英语作为一种语言、创设良好英语学习环境的能力，鼓动学生积极思维想象的能力。教师要做到在教学过程中力争用生动的语言，用幽默而富寓意的语言，使学生在较为愉快的气氛中获得新知，挖掘智慧。多给学生介绍英美的风俗习惯。所以说，英语教师具备较高的素质，是提高教学质量的关键。2.教师要转变观念，树立现代化的教育理念。我们要树立“终身学习”的观念，教人一杯水，自己必须有一桶水，一桶活水。我们应不断否定自己，在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。可以这么讲，谁掌握了计算机

15、和英语，谁就有更多的机会掌握和拥有世界最先进的知识和信息；谁掌握和拥有了世界最先进的知识和信息，谁就会拥有美好的明天。计算机应用离不开英语，英语教学也不应该离开计算机的应用，二者的整合，可以相辅相成。在英语教学中应用计算机手段，可以收到很好的教学效果。所以农村的英语教师必须学会使用计算机。（二）注重培养学生良好的学英语的习惯。教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生都会享受着他的利息。”习惯之于英语，如影之随形，有“滴水穿石”的力量。据统计，学习习惯是影响英语学习的重要因素。因此，教师要提高教学质量，就应当注重培养学生的学习习惯。培养学生

16、那些良好习惯？1.培养学生主动积极,大胆开口的习惯。初中学生喜欢在欢快的气氛中学习，接受知识。对此，教师应根据学生的认知特点，让学生在比较和谐愉快的气氛中学习，掌握知识，轻松愉快，兴趣盎然，积极主动。比如，进行字母教学时，可以利用迁移规律，让学生从小学学过的汉语拼音中的字母歌入手，让他们重温字母歌，然后再教给他们新的字母歌。学生从唱到认读、书写，很快地就学会了字母。当学生觉得易学、乐学时，他们就敢大胆开口讲英语了。当学生开口讲英语时，教师都要用鼓励的语言表扬，学生回答问题时，不论答对答错，只要是运用的英语，都要为他鼓掌。逐渐地学生上课不怕，大胆积极，开口讲英语的习惯也就形成了。2.运用指令性体

17、态语言和维持循序的课堂用语,培养学生服从指挥的习惯。JEFC教材要求教师转变过去死板的教法，在教学过程中，众多的角色要求教师必须以教学的艺术感染学生，展示自己的才能，让学生心悦诚服。指令性体态语言和维持秩序的课堂用语的恰当运用，是最为有效的。所谓指令性体态语言，是指命令、提问、要求、劝告、允许、建议、禁止、提醒等。老师通过自己的表情、姿势、行为、举止，运用维持秩序的课堂用语，向学生发出指令，有助于吸引学生对老师提出的要求的注意，加深印象。如：要求学生静静地听时，老师将手作环形状置于耳背，并说：“L isten,quiet,please. ”； ay” 或“ Speak”; 要求学生停止时，一手

18、平伸掌心向下，另一手竖伸指尖抵于其掌心说：“S top,please. ”；要求学生站起来时，一手掌心向上挥动，并说：“ Stand up ,please. ”。如此这样经常训练，学生和教师之间就形成了一种眼眨眉毛动的默契，服从指挥的习惯也就形成了。3、培养学生良好的书写习惯。 成就感是内部动机的主要动因，每个人都渴望有所成就和发挥自己的才能，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴趣盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。学生初学英语，一切都是从头开始，教学中，从写第一个字母起，教师就应让他们一笔一笔写好，并把那些书写得整洁、不潦草、没有涂抹的作为样板，让学生传阅。当学生们都达到了这一

19、要求时，又要求他们书写规范、工整、美观，并经常表扬写得好的，把他们得了“ Good ”的练习，贴上墙报栏，并号召其他同学向他们学习；对于差的，只要他比上次好，就给予鼓励。这样一来，学生们个个你追我赶，一个良好的书写习惯也就形成了。4.培养学生互帮互学,改正自己错误的习惯。 美国著名教育心理学家布鲁纳认为好奇、胜利、互惠三个内驱力是学生学习的心理动因。在教学中，教师应利用“互惠的心理动因”，让学生在“ Pairwork ”（小组活动）中，互帮互学，互相监听，使大家参加“教”的活动。组织学生互相校改作业，让他们知道英语是错出来的，只要能发现错误并改正它，就是学到了知识。利用优生作小先生，教学生读单

20、词，学句子。鼓励学生争当先生，只要谁行谁就可以当老师教其他同学。这样一来，优劣互补，相得益彰。学生互帮互学，改正自己错误的习惯也就形成了。5.利用记忆规律,培养学生课后自觉复习,朗读,背诵的习惯。在教学中，教师应告诉学生记忆与遗忘的规律，让他们同桌结成对子，互相督促，按记忆规律复习、朗读、背诵、记忆。老师不定期抽查，表扬做得好的，鼓励做得差的。逐渐地同学们就养成了自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯。学生学英语习惯的培养，方法很多，也不是一朝一夕的事，但必须从一朝一夕开始，它贯穿在整个英语教学过程之中。（三）为提高英语教学效率，适应新的要求，在英语教学过程中， 应该成为学生的导学者。 “导学”就是

21、英语教学过程中，由教师为学生创设一定的情景，设计适当的疑问，提出合适的目标，使学生既掌握语言知识，培养语言运用能力，又能学会学习方法，为进一步学习打好基础。为了能做到这一点，根据英语课的特点，我们应从导思、导听、导说、导读和导写几方面入手。导思，即通过教师对教学过程的组织而设计，启迪学生的思维，使学生通过积极的思维去学习并掌握英语基础知识和基本技能。导思的目的就是激发学生学习英语的内驱力。所以，我们必须善于培养并充分利用中学生的好奇心和好胜心。如，在单词、句型和对话教学中，可把学生 分成若干小组， 开展小组活动和以小组为单位的比赛性游戏。 这样既能发挥学生的主观能动性，又能克服某些学生的胆怯或

22、自卑等不良心理。总之，“导思”是关键和基础，而且必须渗透于各个方面。导听，听力是语言应用的基本能力，而听的活动又是语言学习的基础。词汇、句型、对话和课文的学习必须先听懂，然后才有可能做到会说、会读和会写。提高听力训练的效率的关键在于培养和吸引学生的注意力。为此，我们应该根据学生的实际水平和所听材料的难易度，设计相应的问题，来引导学生的注意方向，也即明确听的目的。这样，即使所听材料略难，只要问题恰到，还是能引起学生的注意力甚至激发学生更大的兴趣。例如，让基础较差学生听一段新闻或天气预报时，可只要求听清所提到的人名、地名或数字，并回答Yes或No的问题，而在让学习较好的学生听同一段材料时，便可提出

23、更高的要求，可设计Ask and Answer或Fill in the blanks 之类题目。 Here is a radio report of the weather in China: “Weather report for the next twentyfour hours. Beijing will be fine and the temperature will be 1 to 6. Tianjin will be fine, too. And the temperature will be 2 to 7. Shanghai will be cloudy and the temp

24、erature will be 7 to 13. Fuzhou will rain and the temperature will be 9 to 18. Guangzhou will rain too, and the temperature will be 12 to 20 .” 基础一般的学生会听清 China 、 twentyfour hours 、 Beijing 、 1 、 6 、 Tianjin 等即可。成绩优秀的学生还要会做下面的题目（1） Will Beijing be fine? （2） Shanghai will be _ and the temperature wil

25、l be _to _ . （3）What will the weather be like in Fuzhou?导说，就是引导学生通过英语基础知识的学习，掌握用英语进行思想交流的技能。导说的关键在于如何创造轻松、活跃的气氛，引导学生勇于开口、乐于开口，直至善于开口。当然，导说必须遵循和坚持模仿背诵、你问我答和自编自演这么一个过程。在这个过程中，我们需要做到“诲人不倦，循循善诱”。 :Jill: Mum, I dont feel very well.Mum: Whats the trouble?Jill: I dont know . I have a headache and a cough.

26、(She begins to cough)Mum: Oh dear! What a terrible cough! Ill take you to see a doctor. 然后结合在春天很多学生生病这一情况，可让学生自编自演下面一段对话。达到学以致用的效果。 Liu mei: you dont look fine, whats wrong?Li hai: I have a serious cold and my head hurts a lot.Liu mei: Did you go to see the doctor ?Li hai: Yes, I did.Liu mei: what d

27、id the doctor say?Li hai: She said Id better have a good rest and drink more water.Liu mei: I hope you will get well very soon.Li hai: Thanks a lot. 也可借助实物、图片或多媒体等手段来创设情景。此外，我们还要指导学生通过合理的表情、动作表演对话，以便使学生更好的理解对话、掌握对话。导读，既是语言学习活动的基础，即导读音，又是培养语言运用能力的一个必不可少的环节，即导阅读。导读音，主要就是引导学生通过模仿跟读、比较朗读，掌握正确的语音、语调，为读和说

28、地道的英语打下坚实的基础。同时，还须培养学生正确的朗读习惯。而阅读能力作为一项重要的语言运用能力，是我们英语教师必须十分重视的一个方面。在培养学生的阅读能力方面，和口语能力一样，也不可忽视实用性。所以，阅读的关键在于培养和指导范读。根据中学生的心理特点，我们在选择范读材料时除考虑实用性及有教育意义外，还必须重视其趣味性。为提高阅读的速度，学生在阅读前先得知道阅读的目的，即通过阅读需要解决的问题，这样既可提高阅读效率，又符合实际运用。导写，写作是巩固所学知识的一种手段，而且又是一项重要的语言运用能力。写作能力的培养也不可忽视循序渐进的原则。对于初一阶段的学生，我们 可以先引导学生回答 问题， W

29、hat s your name? How old are you? Where do you live? What sport do you like best? How many people are there in your family? Who are they? What do they do? 然后要求学生根据问题把它组织成一段短文： My name is Wei Junjiang, I am thirteen. I live in Linquan . I like swimming best. There are three people in my family, They

30、are my father my mother and I .My father works in an office and my mother is a nurse. I like them very much. 教学建议 针对七年级学生的实际情况，对今后的七年级英语教学我提以下几点教学建议，以供各位教师参考：1.1.在今后的英语教学中一定要加强音标在今后的英语教学中一定要加强音标教学教学。许多学生单词记不住，分析其原因，最主要的是因为单词不会读，不能正确掌握48个音标的读音，不能正确区分音节，不知道什么是开音节和闭音节，从而不知道根据单词的读音规则来记单词，只能靠死记硬背，结果当然记不牢

31、单词。2.对重要知识点，应多以专题训练形式进行强化.课堂实践表明，对语法新知识和重难点需要不断的强化记忆和训练，才能使学生能够在不断的重复中得到知识点的强化和运用。语法知识难点以专题形式出现，更有利于学生消化吸收，进而使学习效果更明显，比单个分散式的讲解更加有效。依据七年级依据教材内容，我们可以进行如下知识专题训练：（1）26个英语字母的大小写及其读音归类和5个元音字母的专题训练。（2）be 动词（is ,am ,are ）专题训练。（3）there be结构的专题训练。（4）人称代词和物主代词专题训练。（5）冠词的用法专题训练。（6）对划线部分提问专题训练。（7）what /who /who

32、se /where /which /how/how old / how many /how much 等疑问词的用法专题训练。（8）单数句改为复数句，复数句改为单数句的专题训练。（9）名词的单复数和名词的所有格的构成和用法的专题训练。（10）祈使句的专题训练。（11）一些常用交际用语的专题训练。（12）肯定句、否定句、一般疑问句、选择疑问句、肯定回答、否定回答专题训练。（13）some 与any ;no 与not ;where 与which ;who与whose 的用法区别的专题训练。（14）时态的专题训练。（15）部分(of/in/at/on/to/for/behind/beside/between)的专题训练。另外,同一个知识点在不同的题型里学生不一定都能做得对。对于以上知识点我们还应该利用不同的题型加以训练。3.在今后的教学中要求学生养成良好的在今后的教学中要求学生养成良好的学习习惯学习习惯.良好的学习习惯往往能够起到事半功倍的作良好的学习习惯往往能够起到事半功倍的作用。因此我们教师在今后的教学中应逐步培用。因此我们教师在今后的教学中应逐步培养学生养成以下一些良好的学习习惯养学生养成以下一些良好的学习习惯。培养。培养学生良好的学习习惯，