小学语文说课稿锦集六篇

1、you dont have that many viewers, dont be so tired.（页眉可删）小学语文说课稿锦集六篇 小学语文说课稿 篇1一、说教材:写一个特点鲜明的人是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”;“注重激发学生的写作兴趣，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的写作空间”。因此，本次习作教学，我以教学目标为导向，精心设计各个教学环节，强调以学生为主体的理念，引导学生自主探究，自主构思，合作学习。通过方

2、法指导，从身边熟悉的老师、同学等出发，小组合作讨论与习作，激发学生的习作欲望;在提炼写法、选材训练等过程中，让学生感受写作并不是一件简单的事，而是富有技巧性，充满乐趣，变“要我写”为“我要写”;通过欣赏、评改习作，提高学生的评赏能力，使学生养成主动修改作文的良好习惯，享受到修改习作的乐趣，和看到习作越来越充实、精美的成就感。二、说学情：学生在习作前虽然只是大概预习了一下人物描写一组课文内容，没有进行过随文练笔，但他们已经有了从三年级以来积累的一些习作方法和技巧，并非从“零起点”开始学习。基于学生起点和现状，我们发现学生对人物特点内涵理解比较浅显，对人物细节描写掌握不到位。因此，本次习作教学的指

3、导课我采用了“四部曲”方式进行教学：第一部激趣解题，第二部方法指引，第三部片段习作，第四部评赏修改。即先让生用一两个词语概括一个人物的特点，接着结合课文精彩片段进行方法指导，然后出示更多的写作素材，拓宽学生思路，让生在小组内确定一个人物和他的一个最鲜明的特点，运用合适的人物描写方法，共同完成一个习作片段，最后依托学生优秀作品，以小组为单位，全班欣赏、点评习作片段。三、说教学目标：1、复习人物描写方法，引导学生留心观察身边的人，抓住人物的特点。2、通过小组合作学习，培养学生口语表达与书面表达的能力。引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。3、通过互动赏评，培养学

4、生欣赏、评价、修改习作的能力。四、说教学重难点：语文课程标准要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的_”。所以我将教学重点设置为通过小组合作学习，培养学生口语表达与书面表达的能力。引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。教学难点为通过互动赏评，培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。五、说教法、学法：教学是教与学的统一。学生是学习的主体，教师是按照规定的教学内容，发挥主导作用，指导学生进行学习的。所以教师应重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程，充分发挥学生的主体作用，做到教材让学生审读，规律让学生寻找，疑问让学生议论，错误让学生辨析，知识让学生

5、梳理。大纲要求：在教学实践中，应该合作教学，建立民主、平等、和谐的师生和学生关系，从而使每个学生都能得到充分的发展。所以我制定了以下教法、学法：教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。学法：激发兴趣法、讨论法、评议法、举例法、探究法。伟大的教育家第斯多惠有这样一句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”这就告诫我们在教学过程中，要充分发挥学生的主体性，精心设计教学环节，在激活学生思维的“深”度和调动学习主动性的“广”度上下真功夫，努力使每一个学生都自始至终地参与到知识的形成过程中来。为了训练学生的听、说、读、写能力，六、说教学过程：(一)激趣导入：1、(二)方法指导：1、师

6、课件出示课文精彩片段，进行方法指导。(1)、师提出任务：读一读，联系上下文，思考这个片段表现了严监生什么样的特点?用了什么人物描写方法?请找出相应的字或词。(2)、师提问回顾所学过的人物描写方法。(3)、师提问质疑，引导生结合课文上下文，学会选择合适的描写方法。(师板书“合适”)(4)、师继续质疑，引导生学会用一件事例来表现人物鲜明的特点。课件出示临死前的严监生节选。(动作词红色字体显示)文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，

7、越发指得紧了。(三)片段习作：1、师课件出示其余素材照片(周勇、彭老师、tf boys、同学等)，生以小组为单位，每组选择一个人物，抓住一个鲜明特点，举例描述。师播放图片。2、小组内讨论，确定一个印象最深刻的人物和他最鲜明的特点。3、小组内合作，结合一件事例，选择合适的描写方法，完成一个人物特点描写片段。(师课件逐步出示要求。)4、师巡视，相机指导。(师提示：可以像课文中的片段一样，抓住细节来描写。)(四)展示赏评：1、以小组为单位上台展示，师生共同欣赏、点评。a)、先请一个小组上台，展示小组的习作。其余学生自由点评。课堂如果生成好的点评句式，师相机抓出来，黑板上板书，后面小组效仿。b)、如果

8、课堂生成不够理想，师相机出示温馨提示，引导学生学会如何赏评习作。师课件出示赏评句式温馨提示：你用了( )描写方法，表现了_x( )的特点。我建议( )2、教师相机点拨。3、师相机课件出示自己的下水片段，请生赏评、修改。(五) 继续习作：师小结本课，布置作业。小学语文说课稿 篇2“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是为你带来的小学语文落花生说课稿 ，欢迎阅读。尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好。首

9、先要感谢你们，给我搭建了这个平台，给我这次锻炼的机会。下面我就对我今天上的这堂课进行说课，一、说教材今天我上的这一课落花生是九年义务教育六年制小学教材第九册第四单元中的一篇讲读课文。_通过介绍作者一家人过花生收获节，在收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。我的这节课是第二课时，因此，我把教学目标定为以下几点：1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。3、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。教学重难点是：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名

10、、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。二、说教材的教法和学法本课通过采用借物喻人的写法，让学生对课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教

11、师的主导作用。使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给予点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。三、说教学过程1、用情景教学法来导入新课。（直观导入）我特意出示一则谜语让大家来猜，以激发学生的学习兴趣。猜出后不失时机地又问为什么叫落花生？落花生有什么特征？等问题来导入新课。板书课题：落花生。2、授新课。(1)、初读课文。为

12、了直接调动全体学生参与学习的全过程，我让学生边朗读课文，边思考课文围绕落花生讲了一件什么事？找出_的重点部分，以便下一步的教学。（2）、深入理解课文。为了理解花生的品格。我运用谈话法来导入课文、同学们请找出：我们姐弟认为花生有哪些好处？（板书）花生的好处（谈话）父亲说花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？b、为了优化课堂教学，我还精心设计问题。设计的问题是根据班内学生的程度来设计。由容易到困，由浅入深，让全体学生在轻松、欢快之中学到新的知识，让学生在分析解决问题的过程中也获得了成功的喜悦，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且培养他们探究新知的主动权。父亲用什么方法来议论花生的？你们认为什么是有用

13、的？什么是只讲体面而对别人没有好处的人？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没有具有花生精神的人？（提问个别学生，教师小结）3、巩固深化。在教学结束的时候，为了加深学生对花生品格的深刻认识，我巧设了两道小练笔1、我爱花生，它的好处很多，它虽然没有，但可贵的是。我们的不正像花生一样吗？他。2、我赞美花生，我更要赞美。4、总结全文。课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”5、我有设计了说话训练，由于时间关系，这个环节就只能作为作业，放到下一节课了。本来一开始我还设计了分角色朗读这一环节，可后来说要我上（2）班，我不太了解学生，于是就把这个

14、环节给取消了。请各位领导、各位老师给我提出宝贵的意见，在今后的教学中我一定会采纳的。谢谢大家。小学语文说课稿 篇3一、说教材(一)、教材分析：1、跨越百年的美丽是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的_，_以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不仅仅在于容貌，还在于心灵。2、编写意图：学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。(二)、学情分析：六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从_中感受

15、到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。让在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。(三)、说教学目标：学习这篇课文时，学生不容易把握_的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深刻内涵，因此我确立本节课的教学

16、目标是：1、感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的高尚品质。2、培养学生理解、感悟语言文字的能力。3、有感情地朗读全文。4、对有价值、有意义的人生有个初步的认识。(四)、说教学重点、难点：根据本组训练重点和学生实际，我认为本课的教学重点是理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的科学研究所体现出来的卓越的思想品质。本课的教学难点是体会“美丽”的深层含义。(五)、说教学准备：收集有关居里夫人的资料、课件。鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。二、说教法：“教无定法，贵在得法。”语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，潘老师采

17、用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、默读，个别读、齐读、快速浏览、师生合作读、指名读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，把读层层引向深入，让学生在读中体会居里夫人为科学献身的精神，在读中领会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。三、说学法：著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”新课标中指出，六年级学生在阅读中要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。因此在教学中，我主要引导学生可采用品析词句法和感情朗读法学习本课，让学生运用读一读、划一划、议一议等方法，动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同

18、时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。四、说教学程序第一环节，老师带同学学习单元导语，明确本课和本单元的学习任务。第二环节，老师从课题入手，引发质疑：究竟是怎样的美丽能跨越百年?目的是一开始就抓住题眼，直奔主题。第三环节，老师让学生能通读课文，读准字音读通句子的同时，想想哪几个自然段写到了美丽，分别是怎样的美丽。通过同学的交流，提炼出“美丽的形象，提炼美丽的镭，成就美丽的人生，美名永远流传”，并用这些词连成主要内容。这样来理清_的层次和主要内容，学生水到渠成。第四环节，老师让学生精读三四自然段，品味美丽的科学精神。这环节，老师分了三个层次，既让学生学习了课文内容，也让学生体

19、会到了写作方法。第一步，老师让学生读一读，划一划，从哪些具体事实感受到那份美丽。第二步，老师让学生找一找，作者用怎样的语言直接赞美居里夫人的美丽。第三步，老师总结作者“夹叙夹议”的写作方法：就是用事实和直接赞美写在一起的方法。这样水到渠成。品味美丽的科学精神的方法之二就是朗读。教师采用了不同方式的朗读，特别是老师的引读效果应该不错。第四环节，老师一句“居里夫人的美丽还表现在哪里?为什么能跨越百年呢?”来制造悬念，引入下课学习。小学语文说课稿 篇4一、说教材：今天我说课的内容是苏教版实验教材语文第一册中课文第13课小河与青草。本课是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中可以感知自然界万物相互依存

20、的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。课文有6个自然段。第一自然段讲小河边长满了青草。第二至五自然段讲小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。本课的训练重点是熟读课文和认识生字。二、说学情：一年级的孩子，对科学知识的掌握有一定的难度，还不能深入的理解课文。三、说学法教法：以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。四、说教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。2、分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因。3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感

21、知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。五、说教学重点、难点：分角色朗读，理解人物对话。六、说教学过程：第一步复习导入。上课伊始，我先调动学生对初读课文后的知识储备，复习巩固生字词。第二步充分诵读，巧破难点。这是_的重点，主要抓住小河与青草的两段对话来体会两者间相互依存的关系，感受他们的谦虚与谨慎。首先，让学生自由读读课文，读后问：小草说了什么话？引领学生读读小河与青草的第一次对话话，抓住“真清啊”“一眼能看到底”结合图片让学生感受小河的清澈，激发学生对小河与小草的喜爱之情，在此基础上引导学生反复练读，指导读好感叹句。接着

22、，抛出问题：听了小草的夸奖，小河骄傲了吗？让学生带着问题再次走进文本。引出第三段话，诵读感悟。这里，我分别抓住“紧紧抱住”“浑浊的泥水”组织学生通过图片比较，感受小草的功劳很大，体会到小河对小草的感激之情。以同样的方法来学习小河与青草的第二次对话。问：“你们想听小草和小河又说了什么话？”抓住“碧绿碧绿”“让人喜爱”。通过句子对比，激发学生小草的喜爱之情，在此基础上引导学生反复练读。然后抛出问题：“听了小河的赞美，小草骄傲了吗？”强调“充足的水分”“干枯”通过图片，感受小草的碧绿。抓住“充足”，让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用，在此基础上指导朗读，读出感激之情。最后，我评

23、价小河与青草，引读最后一段，让孩子感受到谦虚谨慎，甘于奉献，会让自己的生活变得更加幸福与快乐。第三步指导书写剩余生字。重点指导“住”和“对”字的书写。七、说板书设计：13小河与青草感谢小河青草清绿小学语文说课稿 篇5尊敬的评委老师：大家好！今天我说课的题目是长江之歌，我从以下五方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说设计特点。一、说教材长江之歌是六年级上册中的一篇课文，它是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片话说长江的主题歌歌词。这是一首抒情诗，歌颂了长江的宏伟壮丽，抒发了中华儿女对长江的热爱、依恋之情，对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。根据学情，制定本课的教学目标如下：知识与能

24、力：能在阅读中自主识字，读准字音，积累“丰采”等词语。能朗读和背诵课文。过程与方法：结合有关长江的资料理解“你是无穷的源泉，你有母亲的情怀”等诗句的意思。情感态度与价值观：知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的热爱之情。由此我把本课的教学重点定为深入理解诗歌意思，体会长江的宏大气势。教学难点定为紧扣中心句，通过文本的细读、资料的交流、影片的欣赏和歌曲的学唱体会情感，引发共鸣。二、说教法为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣，我主要采用1.自主、合作、探究的教学模式2.多媒体辅助教学的方法。三、说学法在学法设计上，主要采用欣赏、思考、讨论和朗诵的形式。本课主要是通过思考和讨论帮助

25、学生理解诗歌内容，通过欣赏和朗诵诗歌来感受诗歌中的情感。四、说教学过程我设计了长江之歌专题，分为6个版块：“了解长江”“初读感知”“细读感悟”“精读入情”“拓展学习”“练习巩固”。上课伊始，我请学生欣赏电视纪录片话说长江片断。本课是1984年中央电视台拍摄的电视纪录片话说长江的主题曲，此片当年创下了至今仍无法打破的40%的收视率，以此为本课的切入点，配上当年主持人陈铎和虹云老师极富激情的解说以及精美的画面，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮观景象所吸引、所折服。然后为学生展示“长江流域水系图”，让学生对长江有一个整体的了解，加深学生对长江自西向东横贯整个中国的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗

26、歌的学习。此时让学生聆听虹云老师朗诵的长江之歌，将学生引入学习情境，为学生领悟诗歌内容打下基础。聆听之后，学生会对朗读跃跃欲试，于是进入第二个学习环节“初读感知”。明确初读要求：1、请自由大声朗读课文。点击图片进入课文。2、找出不懂的字词，两人一组讨论解决疑难。3、两人一组选择自己喜欢的小节来读，并请相互评价。初读过后可以检查生词，检查诗歌的朗读。本诗中心明确，情感突出，教师不必作过多的解释与分析，而是应该注重让学生在朗读的实践中体会、感悟深刻的爱国情感。所以我设计了“细读感悟”和“精读入情”这两个学习环节。在学生读准字音，读通课文之后，我便把中心议题抛给学生：“请同学们再读课文，思考：从哪些

27、地方可以看出长江是无穷的源泉？从哪些地方可以看出长江有母亲的情怀？勾画相关词句，四人一组讨论交流。”这首诗歌气势昂扬，富有激情，是一篇难得的朗读佳作。所以在交流的同时可以指导学生进行感情朗读，学生可以自主选择背景音乐，比如选择在灿烂的阳光下，点击打开，就可以朗诵了。在感悟完整首诗歌以后，学生还可以自选音乐练读整首诗歌，然后在班内展示。长江自古以来就是文人墨客吟诵的主角，所以我设计了“拓展学习”这一环节。在这里学生会欣赏到有关长江的一些诗句，我还插入了一些相关链接，有赞美长江的散文诗、_，描写长江的成语等等，可以丰富学生的语言积累，拓宽学生的知识面，让学生感受语言的魅力。欣赏之余，我引导学生欣赏

28、歌唱家殷秀梅演唱的长江之歌。这首歌旋律激越，会将学生的情绪带入高潮，引出学生的激情，这时可以适时让学生学唱这首歌曲，为他们澎湃的情感开拓一个突破口，从而营造出激情的课堂氛围。五、说设计特点这节课我利用多媒体突出重点、突破难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法纳入的学习内容，大大突破了传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在教学程序的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学习活动，让自主贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”。以上是我的设计思路，对于信息技术与语文教学的整合，我的理解还很浅薄，做法也一定存在着许多不妥之处，请评委老师多多指教。谢谢大家！小学语文说课稿 篇6一、说教

29、材本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把良好的头脑品格教诲融合在生动风趣，沁人心脾的故事中。课文中的三个儿子面临着三个妈妈，当他们的妈妈拎着极重繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而谁人“没有什么分外的地方”的儿子，却能资助妈妈拎水桶，如许的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇非常浅近的课文，二年段门生已经具备了肯定的阅读本领，能对所读的课文质疑，并能简朴谈谈本身的感觉，具备开端的明白、阐发本领。根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1.会认10个生字，会写11个字。2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。“明明有三个