如何克服母语在小学英语教学中的负面影响

1、X X职 业 技 术 学 院毕 业 论 文如何克服母语在小学英语教学中的负面影响学生姓名XXX所 在 系外语系班级2012 级英语教育X 班专业英语教育指导教师XXX2013 年 9 月 30 日XX 职业技术学院毕业论文中文摘要中文摘要学习任何一门外语，母语都会对其造成或多或少的影响，有时这种影响是积极的，有时是消极的。所谓母语迁移，就是指在学习语言的过程中，母语对所学语言的影响。本文根据语言迁移理论，对母语负迁移在英语教学的语音、词汇、句法等方面的影响进行了分析。同时提出了克服母语负迁移的措施，以提高英语教学效率。要充分利用母语的正迁移，避免母语的负迁移，以便教师更为高效地在课堂中教授英语

2、，学生更好地学习英语。关 键 词母语迁移英语教学克服IXX 职业技术学院毕业论文中文摘要IIXX 职业技术学院毕业论文英文摘要AbstractMother tongue has more or less influence on learning a foreign language, no matter positive or negative. From the perspective of the effects of negative transfer of mother tongue language learning, the article gives the solutions

3、 to overcome them and improve the teaching effects. It concludes that the positive transfer is also necessary when it is used in a language teaching process.Key WordsMother tonguetransferenglish teachingovercomeIIIXX 职业技术学院毕业论文目录目录中文摘要 .I英文摘要 .II1引言 .12母语的定义 .22.1母语产生的原因 .22.2母语的迁移理论 .23母语给英语教学带来的影响

4、 .33.1带来的正面影响 .33.1.1语音正迁移 .33.1.2词汇正迁移 .33.1.3语法正迁移 .43.2带来的负面影响 .43.2.2句法层面的负迁移 .53.2.3文化层面上的负迁移 .64如何克服母语在教学中的负面影响.64.1在教学中克服负面影响 .64.1.1在语音教学方面 .64.1.2在词汇和句法教学方面 .64.1.3创设教学环境 .65如何在课堂外克服母语带来的负面影响.75.1创设英语课外学习环境 .75.2文化间的差异对比 .7IIIXX 职业技术学院毕业论文目录5.3 文化学习导入与语言学习相结合86 结束语9参考文献10致谢11IVXX 职业技术学院毕业论文

5、引言1 引言改革开放以来，我国的英语教育有了长足的发展， 学生的英语水平也有了明显提高。同时，社会对大学毕业生的英语能力也有了更高的要求。这些要求迫使英语教学随之改革。其中，在英语教学中该不该运用母语成为了教师与学习者共同关注的重要问题 。很多学校开始实行全英文教学，避免使用母语。这一方法在一定程度上提高了学生对英语的应用能力，被许多英语教师和学习者认可并采用。但其同时对学生英语水平的提高也起着负面的影响，不利于教师与学生之间的交流。在英语教学中，对某些词汇或概念的教学，采用英语讲解时学生不能够充分地理解，在这种情况下，如果能利用母语进行解释，那么学生就能对所学的知识更好的理解与接受。当然，在

6、英语教学中母语的使用应该适可而止，不能滥用。因为英语教学的目的是培养学生应用外语的能力，如果在英语教学中过分的使用母语，学生在有限的课时内接触英语的机会就相应的减少了，这样就会不利于达到英语教学的目的。因此，如何恰当地在英语课堂利用母语汉语就成为值得探讨的话题。这里，本文以母语正迁移的理论作为理论依据 , 研究了母语在英语课堂中运用的现状，分析了母语在在英语课堂中的影响并提出客服方法， 归纳出一系列可行的教学策略，克服母语对于英语学习产生的负面影响，从而提高英语课堂的教学质量和效果。1XX 职业技术学院毕业论文正文2. 母语的定义2.1 母语产生的原因母 ，亦称第一 言，有两种解 。一者 ：一

7、个人最早接触、学 、并掌握的一种或几种 言。母 一般是自幼即开始接触、并持 运用到青少年或之后；并且，一个人所受的家庭或正式教育中，尤其是早期，有相当部分是通 母 授的：母 的另一个解 是一个人的民族 ，并不一定是一个人最早接触、学些、并掌握的“ 言”，例如“母 ”、“母国”等， 是根源的意思，母 不 是表示 母 某个人 的 言，而是他 定的民族 。2.2 母语的迁移理论迁移（ transfer）原来是属于心理学的一个 ，是指学 者可能迁移某些母 的 象，表 有 地使用目 、回避一些 言以及 度的使用某些 言。“ 言迁移”的概念是 Lado 在他的著作跨文化 言学中提出来的，他 ，在学 第二

8、言 ，学 者广泛地依 已 掌握的母 ，并 常把母 中的 言形式、意 和与母 相 系的文化迁移到第二 言学 中去（蒋祖康，1999）。 展中的 知 言学告 我 ，母 迁移与其他因素相互制 、在中介 展 程中扮演者重要的角色。母 迁移是指母 知 外 学 的影响。 种影响是 多 言学家和心理 言学家所探 的重要 之一。 1994 年，埃利斯（ Rod Ellis）在他的第二 言 得研究中将母 迁移 以下四个方面：正迁移、 迁移、回避和 度使用。1) 当母 与外 相同 ，学 者把母 迁移到外 中去， 母 能 减 外 学 的 担，减少外 学 中的 ，促 外 的学 ，此 母 外 学 的影响是 极的， 种影

9、响被称作正迁移。2) 当母 与外 有差异 ，学 者把母 迁移到外 中去，母 便会干 外 的学 ，此 母 外 的影响是消极的， 种影响被称 迁移。尽管中国英 学 者的情况千差万 ，但是透 种种表面 象不 看出，大多数学 者的困惑背后 藏着一个深 次的共性 母 的 迁移作用。 学 者的母 是第二 言学 中一个重要的决定因素。有研究表明，人 母 保 系 越不完善，接受外 的内在阻力越小。相反，接受外 的内在阻力 越大。2XX 职业技术学院毕业论文正文3. 母语给英语教学带来的影响3.1 带来的正面影响一般来说，语言的普遍特性体现出母语的正迁移。英语和汉语都是某种语言形式的事实意味着它们拥有共同的因素

10、。在语言普遍特征的帮助下，汉语的使用有助于英语的学习。Ellis 也指出母语是一种知识资源，学习者会有意识或无意识地使用这种资源来帮助他们审查输入的二语或外语数据。从而帮助他们尽量使用目的语。依据这些观点，中英文之间的相同和相似点能在英语学习的过程中产生正迁移，母语正迁移在语音、 词汇、语法三大系统中都有体现。3.1.1语音正迁移汉、英两种语言都有元音和辅音系统，而且存在一定程度的相似性。掌握了汉语拼音后，学习英语语音就相对容易。了解了发音原理，就能比较容易地学会汉语中没有而英语中有的音。汉语语调有升调、降调、曲折调，降调表示肯定和完整，升调表示未完和疑惑，曲折调主要表达某些复杂的心情， 可以

11、利用汉语语调知识促进英语语调的学习。3.1.2词汇正迁移外来词与拟声词发音基本相似由于中西方文化的互相渗透，英语中出现了越来越多的外来语，而这些外来语多数是音译词， 其发音与汉语意思的发音相近。如：sofa- 沙发、beer- 啤酒、 coffee- 咖啡等。拟声词是指以声音为理据的词，多半为模仿人、动植物、机器等发出的声音，所以这类词的发音与它所模仿的声音相近，只要借助汉语意思，这些词的记忆和掌握就不难了。如： hey( 嘿) hiss( 嘶嘶声 ) buzz（嗡嗡声）、tick （嘀答）。1) 词语表达方式相同英、汉两种语言中的某些词语的本义和引申义是相一致的，所以它们的表现形式基本相同。

12、如：“Blood ”一词，本义指血液， 可以有如下的表达法： cold-blooded( 冷血的）、warm-blooded（热血的）、fuse new blood（输入新鲜血液，即补充新生力量）。又如，“heart”一词指人体器官 - 心、心脏，也可以有如下表达法： break ones heart（伤心）、 lose heart （灰心）、all one s heart（全心全意）、from the bottom of one s heart（从心底里）。2) 一词多义一词多义是语言的普遍现象。汉语的单字大多是多义字，汉语中的常用词也有不少是多义词，而且多个意义之间有内在联系。原始意义通过

13、不同的变化方式，如词义的扩大、缩小、升格、降格，从具体到抽象或从抽象到具体，隐喻、转喻等，产生引申义或派生义。英语中一词多义现象比汉语更为普遍，词义之间的联系与汉字的情况非常相似。相关的汉语知识可以促进英语单词的学习。3.1.3语法正迁移1) 词法正迁移汉、英两种语言有类似的词类划分，词类的句法功能也很相似，构词法也有共性，3XX 职业技术学院毕业论文正文如派生法、复合法等。从词与词之间的关系看，复合名词都有偏正、动宾、主谓三种类型。汉英都有缩略法。汉语中的一词多类现象类似于英语中的转类法，如“编辑”、“主持”、“主管”等词，既可作名词，又可作动词。2) 句法正迁移汉、英都有表达相同功能的句式

14、，如陈述句、疑问句等，有简单句和复杂句，句子成分都有主、谓、宾等。英、汉两种语言的陈述句都遵循SVO（主谓句）的结构，两种语言都有七种基本句型：SV、 SVC、SVO 等。掌握了汉语的句法知识，学习英语句法就容易多了。3.2 带来的负面影响3.2.1 词汇层面的负迁移从我国英语学习者的英语口语、写作和翻译等方面看来，学生在词汇层面表现出的负迁移现象相当严重。他们往往不顾两种语言的本质差异，直接把母语的表达方式生搬硬套到英语词汇中去。一般来说，词汇层面的负迁移主要表现在以下三个方面。1) 词汇冗余学习者由于对英语词汇的外延的理解不够确切，往往在实际表达中出现累赘（ Redundancy）现象，在

15、遣词造句时经常出现这样的句子：例 1.误 It is essential to strengthen the building of national defense.正 It is essential to strengthen national defense.例 2.误 Her name is called Lily.正 Her name is Lily.2) 词语搭配不当英语中的一些词组有固定的搭配，如果仅仅根据中文自作主张地安排搭配，就难免会产生中式英语的句子。例 1.误 Welcome to visit Luzhou!正 Welcome to Luzhou!例 2.误 It s a

16、 novel thereof volumes.正 It s a novel therein volumes.3) 词语误用英语中的一些词有相近的汉语意思，但适用于不同的情况，或是必须与不同的词搭配，而中国学生常犯的一个错误是根据中文释义运用英语词语，因此会产生中式英语现象。4XX 职业技术学院毕业论文正文例 1. Sorry，I forget my key at school.正 Sorry，I left my key at school.例 2. Please tell me a joke again!正 Please tell me one more joke!3.2.2 句法 面的 迁移

17、1) 序上的 迁移英、 两种 言的 述句都以主 （ SVO） 正常 序。所以 的 述句 英 所造成的 迁移 少，而在疑 句、定 和状 等的修 成分里的位置差异 大，因此 方面的 迁移 象比 重。例 1. You have how many books?正 How many books do you have?例 2. I in Sichuan spent my childhood.正 I spent my childhood in Sichuan.2) 表达上的 迁移 中有些固定的 搭配， 如， 然但是； 因 所以； 即使也，等等，都是学 者非常熟悉并 常使用的 搭配，但在英 的句法 构里并没

18、有 种固定搭配， 当学 者借用了 的句法 ，就会出 表达上的 性 。例 1 Although she is rich， but she is not happy.正 Although he is rich，she is not happy.例 2. Because the weather is fine，so I want to go shopping with my father.正 Because the weather is fine，I want to go shopping with my father.3.2.3 文化 面上的 迁移每个民族都有自己的文化 、社会 俗， 些文化 和社

19、会 俗的特点必然要反映到民族的 言及使用上来。就拿我 中国和西方国家来 吧，中国和西方国家在日常生活和交 中的 俗 所形成的 俗文化上就有很大的差异。在我 中国，朋友彼此 面都 寒暄几句， “你近来身体怎么 ?”、“你的 色不太好， 多休息一下。 ”，中国人听了自然会当作关心自己的一种表示，会 生一种 切感。初学英 或不了解西方 俗的中国人自然也 西方人也是 互相关心的， 果当 出“How is yourhealth? ，”“ You look pale，you should rest. ，”引来的是西方人的 会、反感和 ， 5XX 职业技术学院毕业论文正文为中国人过分关心别人的身体。中国人路

20、遇总爱打个招呼，说一声: “你上哪儿 ?”、“你吃饭了没有 ?”，西方人听到 “Where are you going?，认”为你在干涉其人身自由， 听到 “Haveyou had your dinner? ，会”误认为你要请他吃饭。由于民族心理所表现出的习俗文化，如我们中国人特有的含蓄委婉、谦让等，也与西方有很大差异。当一个以英语为母语的西方人对中国女学生连连说“How beautiful you are!时，我”想很多女学生都会不加思索，脱口而出 “No， no. ”这时，这个西方人会感到很尴尬，不禁自疑自己的审美观点。6XX 职业技术学院毕业论文正文4 如何克服母语在教学中的负面影响4.

21、1 在教学中克服母语的负面影响既然英语学习中负迁移的影响难以避免，那么在英语教学中，如何帮学生克服母语负迁移，成为每个教师必须研究的课题，要做到这一点，应该在下列几个方面下功夫。4.1.1 在语音教学方面在语音教学方面，教师出了教授发音方法，对发音部位、舌位高低、声带振动等方面进行详细的解说外，还需要对比英汉两种语言在发音方式上的差异性和相似性，从而确定汉语中哪些因素有干扰作用， 提醒学生学习时特别注意， 避免可能出现的语音错误。同时，要在微技能训练上下功夫。比如学生易发错的音要常纠正，读课文时常出现汉语语调的毛病多提醒，以使学生达到语音、语调协调一致。4.1.2 在词汇和句法教学方面在词汇和

22、句法教学方面，应充分地进行双语对比。对于英汉语言的差异，教师要尽可能地讲明点透，通过对比，让学生对英语学习中出现的词法、语法、句法错误不仅知其然，而且要知其所以然。努力排除干扰，扬长避短，掌握地道的英语。4.1.3 创设教学环境此外，在教学中，教师要创设环境，引导学生积极扩大自己对英语语言和文化的了解，只有通过对比才能发现学生母语和所学语言结构与文化之间的异同，鼓励学生多接触原版的、地道的英语材料，多听，多说。特别要鼓励学生广泛阅读。在阅读过程中，把一些好的句子记下来，进行模仿，并且在适当场合使用。7XX 职业技术学院毕业论文正文5. 如何在课堂外克服母语的负面影响5.1 创设英语课外学习环境

23、课外学习活动是英语教学的有机组成部分，是课堂教学向课外延伸的主要渠道，也是培养学生实践能力的有效媒介。充分利用校内的多媒体资源，播放丰富多彩的专题节目，如听力材料、英文歌曲、幽默故事和情景对话等。鼓励学生利用网络进行英语课外辅助学习，使知识视野得以拓展。与此同时，积极倡导学生的预感得以加强，从而有效地克服母语负迁移带来的干扰。组织英语竞赛、英语讲座、英语角等活动。举行各种英语才艺大赛，包括英语演讲比赛、英文歌曲比赛、 英文短剧比赛、 英文电影配音比赛等。 丰富多彩的英语竞赛活动，为学生提供了充分展示自己英语才能的机会，激发学生表演的欲望和学习英语的兴趣。5.2 文化间的差异对比人们在遇到异文化

24、的冲撞时，首先想到本民族文化以及先前对异文化的了解，然后进行对比分析找出差异。对比的方面通常表层物质文化和中层制度文化。事实上这种层面的差异可以通过对比不同文化下的人类行为，找出差异。但由于各种条件的限制，特别交际者自身的文化素质和意识局限，以及对异文化的价值观念、宗教信仰、思维习惯等深层文化的理解分析不充分。深层的观念文化具有强大的惰性和韧性，不容易受异文化的干扰，所以不能用本民族的文化来强制影响，改变异文化。美国在伊拉克战争中取得了军事和政治上的胜利，但在这个国家里，冲突和流血始终成为挥之不去的阴影，因为伊斯兰民族文化中的深层文化观念不可能因为外部的强压而轻易改变的， 美国赢得战争，并不意

25、味着可以使异文化民族拥有和自己同样的价值观、宗教信仰、思维习惯等深层文化。从另一方面来讲，交际者不能在交际过程中，依本民族的文化定势，来评判异文化交际者对同一事物的评价，更不能强制异文化接受本民族文化，不能简单地以本文化的标准去衡量异文化。交际过程中，交际者尽量分析，发现文化间各个层面的差异，主动的去适应，谅解，达到文化间的交际共融。从而避免文化负迁移给语言学习，文化交际带来的消极影响。文化间的对比分析可培养外语学习者的文化敏感性和跨文化意识。跨文化意识是指对影响人们行为和观念的自身文化和其他文化的理解，包括对人类行为的表现和文化模式差异的理解。跨文化意识不仅仅是外在的知识，更是一种内在的能力

26、和素质，是对文化现象、模式、特征以及异域文化差异的洞察和理解，因而有的学者又把“跨文化意识”称为文化的敏感性或洞察力。为了培养学生的文化敏感性，在教学过程中，教师要让学生熟悉并了解外国文化知识，特别是文化价值观。通过中外文化对比，了解文化间的共性，注意文化间的差异，提出自己的观点和看法，能够用批判性的眼光去看待外国文化。理解力和评价力是相辅相成的。只有具备了一定的理解力后才可能对文化差异进行正确的评价，而对文化差异正确的评价又能进一步促进对祖国文化和外国文化的正确的理解。最后让学生能够运用8XX 职业技术学院毕业论文正文所学的语言与文化知识来灵活应付、处理跨文化交际中出现的各种情况。5.3 文

27、化学习导入与语言学习相结合在外语学习和教学中学习者和教师不应该把语言视为独立于文化系统之外的语言系统，而应把语言系统视为文化系统赖以存在的基础，即学习语言必须学习文化，学习文化也必须学习语言。 在外语学习中应该培养文化规范的习得与语言技能的获得同步进行的能力，使学习者在有意识的语言习得中习得必须的文化规范。所以，不能把语言视为孤立于文化外的一种抽象的符号， 也不能仅仅认为其为交际的工具， 而是文化的载体，是传播文化的媒介。异文化知识的导入并不是空洞的理论，而是有一定的原则和方法。一般认为文化的导入应遵循以下原则：相关性原则，所导入的文化知识应该与学习者学习的内容相关，能够引起学习者学习兴趣，导

28、入的文化内容与学生所学的语言内容密切相关，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。层次性原则也可以说是遵循循序渐进的原则：层次性原则要求文化内容的导入应遵循循序渐进的原则， 根据学生的心理、 智力、情感、语言的发展水平，确定文化教学的内容层次，由浅入深，由简单到复杂，由现象到本质。交际性原则：培养跨文化意识的目的是提高学生的跨文化交际能力。9XX 职业技术学院毕业论文结束语结束语母语负迁移是英语学习过程中的常见现象，其干扰作用将会不可避免地体现在学习英语语音、词汇、句法和语法知识等各个层面。英语教师应在语言的教学中正视母语迁移对语言学习的影响，不断总结教学经验，及时调整教学方法，制定相应的教学策略。要尽可能地创设真实的英语语言环境，利用各种课内课外资源，多角度地提供大量生动的语言素材，全方面展现真实的语言文化环境，最大限度地减轻或消除母语迁移给第二语言习得造成的障碍，从而进一步提高英语教学水平，达到更好的教学效果。10XX 职业技术学院毕业论文参考文献参考文献 1Odlin ，TLanguage TransferM1 Cambridge： Cambridge University Press，1989 2Ellis ，RodS