关于化学说课稿范文集锦九篇

1、bravery never goes out of fashion.悉心整理助您一臂（页眉可删）关于化学说课稿范文集锦九篇 化学说课稿 篇1尊敬的各位评委、大家好：很高兴能在这里就人教版义务教育教科书九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时二氧化碳的教学和大家一起交流我的教学思路和方法。下面我从教材分析、学情分析与学法指导、教学方法与手段、教学程序、板书设计等几个方面进行展示和说明。一、教材分析1、教材的地位和作用:co2是化合物中氧化物的典型代表，与人类的生存和社会的发展关系密切，此前学生已学了氧气及碳单质的知识，co2的学习使学生对物质的认识由单质深入到化合物，对今后继续学

2、习其他化合物知识有着重要的指导意义，起着承上启下的作用。本节课以学生身边最熟悉的co2作为学习素材，通过丰富、生动的感性知识，使学生既能学习研究物质及其变化的方法，初步认识物质性质与用途的关系，又能从中体会到学习化学的重要性。2、教学目标及重难点：根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初三学生的身心发展特点，确定本节课的三维目标为：知识与技能：掌握二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途；过程与方法：通过对co2性质的探究，让学生体验科学探究的基本过程和方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法；培养学生观察、描述、分析实验现象的能力及合作、交流和讨论的能力。情感态度与价值观：让学生体验“化学就在我

3、们身边”，提高解决实际问题的兴趣和能力，增强安全意识。教学重点：通过实验探究掌握二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结归纳，落实知识，学会应用。教学难点：二氧化碳与水反应的原理及科学探究能力的培养。二、学情分析与学法指导学情分析：经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。但他们的心理发展不够成熟，认知水平有限，自主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤浅和片面，因此学生之间需要合作，互动交流，以实现资源共享，优势互补，同时也需要教师的适时点拨和引导。学法指导：主要体现了三个字“疑”、“探

4、”、“用”。疑：在教学中先让学生自学，提出问题或疑惑。探：通过学生自探，同桌合探，小组互探及师生共探等多边互动形式，让学生主动参与教学活动，感悟知识的发生、发展过程。用：引导学生利用所学的知识，解决一些生活中相关的问题，做到学有所得，学以致用。三、教学方法和手段：教学方法的选择，既要注重学生知识的获得，也要注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我主要采用情境教学法，引导启发法，实验探究法，归纳总结法等方法进行教学，通过创设一定的问题情景，让学生自主探索、亲身体验、主动建构知识，师生、生生间协作互动、平等对话。教学手段：将现代信息技术（视频、ppt课件）及传

5、统教学媒体（实验、黑板等）与教学资源有机整合，以达到突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效率的目的。四、教学程序：1.设计理念：从学生已有的经验出发，让学生了解化学与日常生活的密切关系，增进对科学探究的体验，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。2. 设计创意：（1）打破教材编排顺序，按情景、问题、探究的顺序学习，以学生活动为逻辑主线，使学生在活动中获取知识，发展能力。（2）简单改进教材中的实验，确保实验成功，现象明显。根据上述教学理念，我设计从以下五个环节进行教学：第一个环节：创景激趣，明确目标。即导入新课(2分钟)首先用图片引入课题，提出问题：为什么“我”有哪些用途？通过情景导入和设

6、置问题悬念，激起学生的学习兴趣和探究后，再及时提出学习目标，从而使学生思维积极迅速地进入到学习状态中，此环节用时虽短，但却是必不可少的一环。第二个环节：互动探究，合作释疑。即新课教学(28分钟)对二氧化碳性质和用途的认识是本节课的核心，采用三种方式进行。1自学课本，初步感知。让学生课前先自学课本第117120页，并完成导学案上自主学习部分的练习，让学生初步了解co2，课堂上再让学生观察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己归纳总结出co2的物理性质，这样做的目的旨在培养学生自主学习能力及对知识的归纳能力。2实验探究，深化认识。对二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃烧及是否与水反应的学习，是让学生先猜

7、想，再通过教师演示实验及学生分组实验探究来验证其猜想。探究一：首先演示实验和补充实验，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃烧。然后对教材实验装置进行简单的改进后教师再演示，因为这一实验若按教材操作，成功率不高，甚至出现相反的现象，因此我用一个玻璃杯，然后把二氧化碳从背蜡烛的一面缓缓倒入，实验这样改进后，现象更加明显，实验成功率高，从而让学生体会到二氧化碳密度比空气大，能像水一样倾倒，并再次证明了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。探究二：co2与水的反应是本节课的教学难点，我设计用控制变量的探究性实验来突破。我把教材中实验设计为师生合作分组实验，首先由教师演示稀醋酸、盐酸、硫酸使紫色石蕊纸花变红实验

8、，认识紫色石蕊溶液遇酸变红规律的后，让学生往前面co2溶解性实验后的矿泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，观察到溶液变成红色，引导学生思考：溶液为什么会变色，是什么使它变色？通过创设问题情境，让学生进行大胆猜想，学生可能会有许多不同的猜想，这时再引导学生分析做出以下三种合理假设：假设一：水使石蕊变色；假设二：co2使石蕊变色；假设三：co2与水反应后的生成物使石蕊变色。然后引导学生用控制变量的方法小组讨论设计实验方案，小组间汇报交流、评价改进实验方案后依据方案分组进行探究，学生小组内合作探究，交流、讨论得出结论后让学生代表上台展示汇报实验过程及结果。最后教师取出探究假设三这组实验瓶中的纸花，用酒精灯烘干

9、，向学生展示前后实验中用到的五朵小花，对比观察它们颜色的变化，师生共同收集证据，证明是假设三成立，得出是co2与水反应后生成的碳酸使石蕊变色的结论，从而达到突破教学难点的目的。面向全体学生，让学生亲历科学探究的方法与过程，体验成功的快乐，培养学生的观察和实验能力，在活动中学会与他人合作、交流和讨论是新课标的基本理念，上述设计正是体现了这一基本理念。探究三：将雪碧碳酸饮料振荡后打开瓶盖，观察到冒出很多气泡后，将气体通入澄清石灰水，发现石灰水变浑浊。提出问题：为什么碳酸饮料会产生co2？co2如何检验？从而明确co2与石灰水反应的原理，得出co2检验方法，从生活走进化学。通过学生熟悉的碳酸饮料来探

10、究物质的性质，调动学生的学习兴趣，培养学生分析推理能力。3介绍完二氧化碳的用途后，我又展开对二氧化碳的另一面的学习。用学到的知识去分析，再利用课件模拟灯火实验，联系生活实际，对学生适时地进行安全教育。在教学中我用两段视频让学生从化学的角度认识自然界中碳的循环，以及国际上对温室效应的处理措施，和个人应该如何做，让学生的生活与社会联系起来，增强学生的社会责任感。4.联系性质，了解用途。co2的性质学习完毕后，引导学生用性质决定用途的化学学科学习方法，同时联系生活实际，由学生自己说说二氧化碳的用途，说不完整的，再由多媒体展示，以增大知识容量，缩短教学时间。这样既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义

11、，又以新的形式巩固了新课内容，加强了知识间的内在联系，让学生体会到化学与生活息息相关，从化学走进生活。第三个环节：当堂练习，评价反馈。（8分钟）我设计了基础题，巩固题，提升题三个层次的习题让学生根据自己的能力选择当堂完成不同层次的练习，从而让每个学生都学有所获，然后师生共同对练习进行评价反馈，了解学生对所学知识的掌握情况，及时查缺补漏。第四个环节：总结反刍，发展能力(5分钟)课堂练习反馈后，我先让学生个人或小组讨论总结本节课所学内容，教师再进行补充完善，帮助学生形成完整的知识网络。这样既能巩固强化所学知识，又便于学生课后记忆，也培养了学生归纳总结的能力。第五个环节：课后实践，拓展思维(2分钟)

12、让学生课后通过图书、互联网等各种渠道查找资料，撰写一篇关于co2气体的功与过的小论文，制作“保护环境”的宣传小卡片，呼吁大家保护地球、保护环境。通过开放性、实践性的课外活动，既扩充学生的知识面，又促进学生将文本知识与生活实际紧密结合在一起，真正做到学有所得、学以致用。五、板书设计好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。本课我采用了知识网络式板书，这样的板书设计重点、关键突出，简单明了，有助于学生形成系统的知识体系，也便于课后进行复习和记忆。二氧化碳（co2）一、物理性质：二、化学性质：1、不能燃烧也不支持燃烧 灭火2、不能供给呼吸3、co2 + h2o = h2co3（不稳定） 制碳酸饮料4、c

13、o2 + ca(oh)2 = caco3 + h2o 检验co2六、教学反思在这节课的教学中，我注重体现新课改的教学理念，把培养学生的综合能力，提高学生的科学素养放在首位，创设民主和谐的教学氛围，让学生主动参与、乐于探究，体验学习和成功的快乐。但是在教学中要注意抓住课堂生成资源，灵活调整教学思路，留给学生充分思考、探究、交流讨论的时间和空间，用多样化的评价方式，增强学生学习的自信心和主动性。最后，我用陶行知所说的一句话来结束今天的说课，教师应当把学习的基本自由还给他们，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的嘴，使他们能说。所以，我力求使和化学课堂教学成为学生想象探究

14、的蓝天，成为培养学生创造能力的晴空。我的说课完毕，谢谢！化学说课稿 篇2一、说教材的地位和作用化学式是在学生学习了元素符号，原子结构之后化学内容的延续，它包括“化学式反映物质的组成，如何书写化合物的化学式”，共分为2个课时，如何书写化合物的化学式，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，化合物化学式的书写这部分内容的学习，又为后面化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须

15、在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。二、说教学目标根据本教材的内容和课程标准和学生的实际确定以下教学目标。1、知识与技能目标1知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念。2熟记常见元素的化合价。3能利用化合价推写物质的化学式，掌握一些简单化学式的书写步骤及注意问题。2、过程与方法通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。3、情态态度与价值观通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。三、说教学的重点和难点对教材认识，学生的情况，确定以下的教学重点和难点。教学重点：物质化学式的正

16、确书写重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。教学难点：利用化合价书写化学式难点的依据：由于化合物中元素化合价的确定，化合价法则，学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈。四、说学法学习内容较为抽象，学生学习气氛不够活跃，情况虽不乐观，但作为知识传授的主导者，教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的学习中，引导学生进行有目的

17、进行指导显示示范与模仿知道理解与应用矫正熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。五、说教法在教学中根据我校学生的心理特点好胜的心理，求学意识和课标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。导入新课由上节课学过的知识导入，化学式是全世界一致认同的表示物质的化学符号，国际通用，借此激发学生

18、的学习愿望，它正确表示物质的组成，是物质组成情况的真实反映，不同物质有不同的组成，则有不同的化学式，例：氧气o2、碳c、二氧化碳co2、氧化镁mgo氯化钠nac1由学生观察提出质疑：什么是化学式？提问这些物质的化学式是如何确定的，为什么这样书写。指导学生阅读教材，一些物质的组成与化学式，联想和启示，交流通过学生的自主性学习。提问一、什么是单质？单质化学式怎样书写固态非金属单质：一般用元素符号表示气态非金属单质：一般在元素符号右下小结单质化学式的书写角标2稀有气体直接用元素符号表示金属：一般用元素符号表示小结升华一般气体成双对，稀、固、金是单个巩固练习1、分别写出单质、铁、钠、硫、磷、氦气、氖气

19、、氢气、氮气的化学式。由学生上台板演，师生共同矫正和认可。提问什么是化合物，我们已经学习过哪些化合物，请说出它们的化学式。设问你知道这些物质的化学式是如何书写出来的吗？我们先来明确一下化合价的概念。总结：化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，在化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目指导学生阅读教材p83识记常见元素和原子团的化合价。为了强化学生的识记，对学生进行元素化合价数值表示方法跟表示离子所带电荷数的方法比较。例：正、负数的写法：在化合物中1钠的化合价为+1，氧的化合价为-22钠离子带一个单位正电荷标为1+，氧离子带两个负电荷标为2-位置的标法：在化合物中，化

20、合价正负数值标在元素符号正上方，例：na、o在离子所带的电荷中，正负数值标在元素符号右上角，数值为1时省略，例：na+、o2-二、化合物的化学式书写方法根据化合价法则来写化学式1、一般是正价元素或原子团写在左边，负价元素或原子团写在右边。2、在金属氧化物中，金属元素一般呈正价，非金属显负价，在化合物中氧元素一般呈-2价，氢元素一般呈+1价，在单质分子里，元素的化合价为零。3、在化合物中，各种元素化合价的代数和为零化合价法则。以例题为例，指导学生书写化学式，具体步骤为：以书写氧化铝化学式为例：1、写化学式时，正价写在左边，负价写在右边，如a1、o2、查出所需元素的化合价，例a1、o3、根据化合物

21、中化合价代数和等于零，确定原子个数2个a1原子，3个o原子4、写出氧化铝的化学式：ai2o3小结根据化合价书写化合物的化学式课依据如下口诀：要写化学式，先标化合价，约成互质数，后在交叉。模仿比照老师的讲解，要求学生写出五氧化二磷的化学式：在学生的练习中提出问题，相互讨论。说明化学式只能表示实际存在的物质的组成，只有化合价实际存在时才有意义，不能根据化合价等于零的原则凭空臆造，随意书写化学式。巩固练习：写出一氧化碳、氧化铁、氯化亚铁、硫酸铜、碳酸钙的化学式学生在书写时容易出错各组派一名学生进行参赛，进行对组及对学生本人的评价布置作业：持续学习题：化合物的化学式会写了，在已知的化学式中能标出各组成

22、元素的化合价吗？该物质的名称如何？小结归纳：单质化学式写法，化合物化学式的书写步骤。板书设计二、如何书写化合物的化学式固态非金属单质：一般用元素符号表示气态非金属单质：一般在元素符号右下1、单质化学式的书写角标2稀有气体直接用元素符号表示金属：一般用元素符号表示2、化合物化学式的书写 氧化物、“氧右”由金属与非金属组成的化合物“金左、非右”化学说课稿 篇3一、说教材：化学给我们带来什么一节是沪教版九年级化学上册第一章的第一节。第一章带有绪言的性质，旨在为学生打开化学大门，而第一节是学生学习化学的第一课，是激发学生学习化学的“导火线”。俗话说：良好的开端必结灿烂之果，因此，本节课的教学重要性不言

23、而喻。本节安排1课时授完。根据教材的内容和特点，确定教学目标和重、难点如下：（一） 教学目标1、 知识与技能目标：了解化学对社会文明和进步的推动作用；认识学习、研究化学的意义；使学生体会到化学科学对人类社会的贡献，培养为服务于社会而努力学好化学的责任感。2、 过程与方法目标：通过课堂讲解、观看影像资料、课堂讨论来领悟学化学的意义，用化学史实和化学促进社会发展事件或联系当地与经济发展相关的问题或用化学知识摆脱愚昧和无知，抵制迷信和伪科学的事例，提高学生的科学素养。3、 情感态度和价值观目标：让学生体验化学学习和研究内容的生动有趣，激发他们学化学的兴趣；激发学生为服务于社会而努力学好化学的责任感；

24、使学生摆脱愚昧和无知，抵制迷信和伪科学，提高科学素养。（二） 教学重、难点1、 重点：认识化学与人类进步和社会发展的密切关系。2、 难点：认识化学为社会可持续发展做出的重大贡献。二、说教学过程运用现代教学媒体，创设情境，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：1、 实验导入新课。在讲授新课前，教师以几个趣味实验（如魔棒点灯，烧不坏的手帕，空中生烟等等），展示化学学科的神奇与魅力。让学生进入学习情境。2、 创设情境，对话交流：你所知道的化学方面的科学成就有哪些？你所知道的当今世界面临的与化学相关或依赖化学科学解决的问题有哪些？你认为化学对人类认识、利用身边物质最典型的例子有哪些？老师略加总结

25、并板书归纳：化学对于认识周围物质世界的作用。3、 介绍简单的实验知识，演示碳酸氢铵受热分解的实验。让学生感悟实验探究的学习、研究思想，并了解化学实验是学习和认识物质的重要手段之一，只有认识了物质，才能更好地利用物质。并在老师的指导下，由学生代表演示铁丝生锈、含硫火柴的燃烧实验。帮助学生了解钢铁锈蚀的原因和锈蚀的普遍性，认识合理利用资源的重要性；帮助学生认识在使用某些物质时可能产生危害健康和污染环境的有害物质，说明我们在利用物质的同时，可能会产生某些负面影响，我们要利用化学原理和技术，改进生产方法，优化产品，使其更好地为人类服务。4、 播放录像：播放有关水、钢铁、白色污染、化工生产、环境污染的影

26、片剪辑。5、 讨论交流：同学们根据已有知识，说出自己知道的化学与新科技的知识。老师小结并板书。6、动手探究：分组探究不同玻璃材料的性能差异。总结分析不同玻璃材料在性能上有哪些差异？7、例题研讨：（1）发展“绿色食品”，避免“白色污染”，增强环保意识，是保护环境、提高人类生存质量的主要措施。通常所说的“白色污染”是指（ ）a冶铁厂排放的白色烟尘 b石灰窑放出的白色粉尘c聚乙烯等白色塑料垃圾 d白色建筑材料垃圾（2）下列说法不正确的是（ ）a天然果汁中，绝对不含化学物质 b汽车尾气中含有多种空气污染物c工业酒精不可兑水配制白酒饮用 d工业用盐不可代替食盐用于烹调8、课堂总结：教师简要回顾所学，激励

27、同学们热爱化学科学，努力学好化学。指导同学们课外拓展知识视野。9、作业：假如你将来能成为一名化学家，谈谈你所最想解决的问题是哪些？三、说教法和学法本节课博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组合，并体现以下特点：1. 培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：课中三项实验观察和一项简单的探究活动，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论，激发了他们以探究为特征的求知欲望。2. 充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组问题（如你所知道的化学方面的科学成就有哪些？你所知道的当今世界面临的与化学相关或依赖化学科学解

28、决的问题有哪些？你认为化学对人类认识、利用身边物质最典型的例子有哪些？），给学生创造思维的良好环境，激发学生的求知欲和乐学情绪。3. 加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。通过播放有关水、钢铁、白色污染、化工生产、环境污染的影片剪辑，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。化学说课稿 篇4一、说教材氧化还原反应是高中化学必修一第二章化学物质及其变化中的第三节。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及

29、元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。这部分内容既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，

30、就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。二、说学情学生在初中阶段已经学习过不同种类的化学反应，学习过大量的化学反应，知道化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等反应类型。但是没有形成氧化还原反应的概念，无法分析比如一氧化碳和氧化铁的反应类。初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍比较简单，即物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。和含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。对于氧化还原反应的知识不够全面、不够本质。三、说教学目标【知识与技能目标】（1）

31、 了解氧化还原反应、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，从本质上认识氧化还原反应。（2） 了解氧化剂、还原剂；氧化性、还原性；被氧化、被还原；氧化反应、还原反应；氧化产物、还原产物五对概念：【过程与方法目标】（1） 通过氧化还原反应概念的演变，由表及里培养思维的深刻性、由此及彼培养思维的逻辑性，学会用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学。通过对氧化还原反应的学习与研究，进一步理解科学探究的意义，（2） 通过小组讨论、代表汇报的形式使表达能力得到培养【情感态度与价值观目标】感知事物的现象与本质的关系，对立统一的观点。四、说重点、难点重点：用化合价升降和电子转移的观点理解

32、氧化还原反应；掌握氧化还原反应的概念难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应五、说教法采用问题引导-深入探究的教学模式，并采用多媒体辅助教学。以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念；同时加以一定量的应用、练习来巩固、深化和发展概念。六、说学法注重指导学生勤于思考、表达完整、学会交流、善于总结、学会比较记忆等方法。七、说教学过程课程导入多媒体演示镁条在空气中燃烧实验、氢气还原氧化铜的实验，请学生写出反应方程式

33、2mg+o2=2mgo;h2+cuo=cu+h2o提问此反应属于什么反应类型？氧化和还原反应是分别独立进行的吗？（学生随意发挥：mg得到氧发生氧化反应、化合反应，cuo失去氧发生还原反应、置换反应。氧化反应和还原反应同时存在，同时发生，它们是对立统一，不能分开的。）提问2na+cl2=2nacl是否为氧化-还原反应？（学生认为不是，事实上这个反应是氧化还原反应。）在这个过程中，以实验激发学生的学习动机，通过提问，讨论等形式，调动学生学习的积极性，激发学生思维中的矛盾点，引出氧化还原反应进一步的认识，同时也进行对立统一的辨证唯物主义观点教育。）提示学生从化合价角度分析三个反应的共同点，学生经过讨

34、论、分析、寻找规律，得出结论：元素化合价有升降。新课讲授通过引导同学分析三个化学反应，得出氧化还原反应的概念：凡是有化合价升降的反应就是氧化还原反应。氧化还原反应的特征：元素化合价有升降。化学变化的实质是原子这间的重新组合，我们知道，元素化合价的升降与电子转移密切相关，氧化还原反应中，粒子间发生重新组合，元素的化合价发生变化，必然与原子结构有密切的联系？这种联系是什么？同学们带着问题观看多媒体动画模拟氯化钠和氯化氢的形成过程。观看结束后，请同学写出这两个化学反应方程式，并标明元素的化合价变化。提问为什么氧化还原反应前后元素化合价会发生变化？其本质原因是什么？同学们讨论，并在教师的引导下得出氧化

35、还原反应的本质：有电子转移（得失电子或共用电子对偏移），培养学生由表及里的逻辑性思维。同学们总结出在氧化还原反应中，( )元素化合价发生变化，在反应中反应物被氧化或被还原。引出氧化剂、还原剂概念的讲述：在反应中，氧化剂是得到电子的或电子对偏向的物质，本身具有氧化性，反应后化合价降低；还原剂是失去电子的或电子对偏离的物质，本身具有还原性，反应后化合价升高。整个反应过程电子从还原剂转移到氧化剂。巩固与提高从以下两个题目来巩固学过的氧化还原反应知识：1. 下列说法中正确的是（ ）a. 氧化还原反应的本质是元素化合价的升降b. 氧化反应和还原反应必然同时发生c. 氧化剂在反应中失去电子，所含元素化合价

36、升高，被氧化d. 还原剂在反应中失去电子，所含元素化合价升高，被氧化2、clo2是一种消毒杀菌效率高、二次污染小的水处理剂。实验室可通过以下反应制得clo2:2kclo3+h2c2o4+h2so4=2clo2+k2 so4+2co 2+2h2 o,下列说法正确的是（ ）a. kclo3在反应中得到电子 b. clo2是氧化产物c. h2c2o4在反应中被氧化 d. 1mol kclo3参加反应有2mol电子转移（探究）各写出一个符合下列条件的有关化学方程式，并判断是否氧化还原反应： 两种单质化合；两种化合物化合；单质与化合物化合。 一种物质分解成两种物质；一种物质分解成三种物质。 非金属单质置

37、换非金属单质；金属单质置换金属单质。 复分解反应：氧化物与酸、氧化物与碱、酸与碱、酸与盐、盐与盐。并讨论氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。设计这个探究活动是为了联系旧知、巩固新知展开思考，同时营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围。小结作业1. 从得氧、失氧的观点、化合价升降的观点、电子得失（转移）的观点认识氧化还原概念的发展。2. 氧化还原反应的本质是电子转移3. 氧化还原反应的特征：某些元素的化合价在反应前后发生了变化4. 氧化还原反应的判别依据：化合价是否发生变化5

38、. 氧化还原反应中的转化关系为了方便记忆，给出口诀：高失氧，低得还。八、说板书板书采用提纲式，清楚明了地体现本节课的主要内容：氧化还原反应一、定义失去（或偏离）电子的反应叫做氧化反应得到（或偏向）电子的反应叫做还原反应有电子转移（得失或偏移）的反应是氧化还原反应二、氧化还原的电子转移三、氧化剂-氧化性-得电子被还原-生成还原产物还原剂-还原性-失电子被氧化-生成氧化产物化学说课稿 篇51、知识与技能：(1)了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。(2)认识化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项。(3)了解常用仪器的名称、使用范围。(4)能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操

39、作，了解操作要求。2、过程与方法：(1)通过参观化学实验室，了解实验室规则、仪器名称。(2)通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能3、情感态度与价值观：(1)注重培养实事求是、严肃认真的科学态度，以及良好的道德品质。(2)通过对化学家们研究过程的了解产生探究的欲望。(3)通过本节的动手实验、实践获得乐趣，真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确的操作方法是实验成功的关键。【重点】仪器的识记。固体、液体药品的取用、滴管的使用、加热试管里的液体药品。【难点】滴管的使用。【课前准备】学生：预习教材内容，课余时间分组参观实验室、仪器室、药品室，了解实验室实验规则、仪器的名称和用途、药品的贮存

40、教师：准备实验所用仪器、药品及多媒体课件【实验仪器及药品】试管、镊子、药匙、量筒、酒精灯、试管夹、试管刷、大理石、碳酸钠、稀盐酸、硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。【教学设计】学习课题：走进化学实验室教师活动：展示化学家的实验室图片，介绍科学家取得的成功与无数的实验是分不开，让学生知道实验的重要性。学生活动：观看、思考。你已经知道什么?播放违规实验造成的实验事故的课件或实物表演，使学生认识安全实验的重要性。观看课件、演示实验：(交流与讨论)：参观实验室后，对实验室的实验规则、仪器、药品的认识，形成认识【课题1】固体药品的取用：(展示药品)：大理石、碳酸钠(提出问题)：1、将大理石放入试管内

41、而不打破试管底，应如何操作?应用什么仪器取用?2、如何将碳酸钠粉末放入试管内而不沾在试管壁上?应使用什么仪器?注意指导学生，注重培养学生实验操作的规范性，让学生互教互学，鼓励学生大胆动手实验，学会分析实验成与败的原因。观察药品，关注药品的性质阅读教材p14-15，交流、讨论，得出正确的操作方法。(实验探究)1、用镊子夹取一块大理石放入试管中，并将试管放在试管架上。2、用药匙取少量碳酸钠粉末放入试管中，并将试管放在试管架上。(交流与讨论)对实验成败进行总结。【课题2】液体药品的取用展示药品：稀盐酸(提出问题)：1、回忆日常生活中，我们怎样将一种饮料从瓶子倒到杯子中而不滴洒?2、如何将稀盐酸倒入试

42、管内?(练习与实践)：1、细口瓶的瓶塞为什么要倒放在桌子上?倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口?应快速倒还是缓慢地倒?2、细口瓶倾倒时，为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心?倾倒液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处?观察药品(联想与启示)：回忆日常生活经验，交流与讨论，结合教材p15液体的倾倒，得出液体取用的方法。(实验探究)1、将少量稀盐酸侄于试管中，并将试管放在试管架上。(交流与讨论)交流、讨论，形成认识，对实验成败进行总结，完成练习)【课题3】量筒的使用(提出问题)：1、回忆初二物理学过的知识，如何使用量筒量取液体的体积?2、量筒量取液体时，为什么要使视线与量筒内液体凹液面的最

43、低处保持水平?采用仰视或俯视，将会对读数产生什么影响?学生回忆学过的知识，并对老师提出的问题进行讨论，(实验探究)：1、用10毫升的量筒量取2毫升的稀盐酸。2、筒量取液体时，仰视或俯视，对读数产生影响。3、将量好的稀盐酸倒入放有大理石的试管中，观察并记录发生的现象。(交流实验结果)【课题4】滴管的使用(提出问题)1、少量的液体应使用什么仪器?2、用胶头滴管应注意什么事项?注意指导学生实验规范。16滴管的使用，思考、讨论。(实验探究)1、滴管向盛有碳酸钠粉末的试管中滴加稀盐酸，观察并记录发生的现象。2、滴管向盛有稀盐酸的试管中滴加硝酸银溶液，观察并记录发生的现象。(交流、总结)【课题5】物质的加

44、热(1)酒精灯的使用(2)给物质的加热(提出问题)1、确使用酒精灯应注意实验事项是什么?2、精灯的火焰各部分颜色为什么不同?3、怎样熄灭酒精灯?(提出问题)1、热试管里的液体时，能否将试管口对着人，为什么?2、果试管外壁有水的话，能否直接加热，为什么?3、将液体加热到沸腾的试管，能否立即用冷水冲?为什么?4、如何给试管里的液体进行预热?阅读教材p16-17酒精灯的使用，思考、回答。(实验探究)点燃酒精灯，观察火焰的分层，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中1-2秒后取出，观察发生的变化，记录现象，分析原因。学生联想生活中见到的现象：1、开水时，水装得过多，沸腾时水会溢出。2、过热开水的玻璃杯

45、马上放入冷水中，杯子很容易破裂。思考、交流、讨论、归纳给物质加热的方法。(实验探究)1、三支试管，各加入3毫升的水，分别放在酒精灯火焰上方3厘米、灯芯、外焰上加热，记录加热的水沸腾分别所需的时间。2、用量筒取2毫升的氢氧化钠溶液于试管中，用滴管滴入硫酸铜溶液，观察、记录现象，再加热试管里的液体，观察现象。【课题6】洗涤仪器(提出问题)做过实验的仪器为什么要洗涤?如何洗涤试管?阅读教材p1819后，交流、总结。(实验探究)将实验中所用的试管、量筒等洗干净，并整理实验桌和实验室。学完本节你应该知道什么?思考、总结。【布置作业】1、面作业：素质教育学案：p6-122、庭小实验：利用家中的杯子、瓶子、

46、筷子、匙、食盐、冰糖、水、吸管、盆子等，进行固体取用、液体倾倒、排水法收集气体的操作练习。学生完成作业。化学说课稿 篇6一、教学目标1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。2、过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。3、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作

47、精神。二、教学重点1、对蜡烛及其燃烧的探究。2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。三、教学难点1、蜡烛及其燃烧的探究。2、探究人体吸入的空气和呼出的气体。四、课时安排2课时教学过程（第一课时）导入新课：1、引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础建立的呢？2、讲述：大家是否还记得西游记中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。板书：课题2：化学是一门以实验为基础的科

48、学对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边完成下表）对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤对实验现象的观察和描述点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。组织学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味

49、。（2）如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。1、对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些特点。（1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。（2）蜡烛的火焰有什么特点？蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。（3）蜡烛靠近火

50、焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？在靠近火焰的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。（4）把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。2、充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什

51、么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。（3）说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。3指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？第9页总结本课时的教学内容。练习：1某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如下探究。请填写空格。（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮