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文档简介

1、寻找契合点力促新突破小学 初中 小学科学课（36年级）（教育科学出版社）的设计思路 科学课的学习重视让学生经历发现的过程，将自主、探究、合作学习方式引进课堂，以探究学习为核心。小学科学学习过程中学生科学探究能力的发展主要经历了几个阶段： 第一阶段在三年级，要求对特定物体的特征及其变化的观察和描述，强调发现更多的观察内容以及采用更多的观察方法，学习做观察记录和进行小组交流。 第二阶段在四年级，要求在教师的指导下对一个主题展开多侧面的活动，学习制订计划，并付诸实践。 第三阶段在五年级，要求学生参与一个比较完整的探究性活动，自主完成部分探究活动。学习改变一个变量的对比实验；学习分析实验现象和数据，并

2、且做出自己的解释。 第四阶段在六年级，要求学生尝试进行开放性较强的某些自主探究，在系统的观察和实验中积累更多经验，初步尝试用模型对实验现象或观察结果做出自己的解释。 学习 重构、顿悟 教学教学 引起引起、维持、维持、促进促进教学即教师引起、维持、促进学生教学即教师引起、维持、促进学生学习的所有行为学习的所有行为方式方式 在教学中关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，探索高效课堂教学的模式，为此，教师必须引起、维护或促进学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。从理论上来说， 一是通过“有效地研读文本，有效地研究学情现状，有效地制定教学目标，有效地设计学习活动，有效地选择教辅用具，有效地设计练习六个方面”进行教学设计，为高效的课堂教学做好充分的准备， 二是要引起学生学习的意向，激发学生的学习动机； 三是要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动； 四要采用易于学生理解的方式，借助一些语言技巧与角色转换，提高教学的有效性； 五

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