让德育回归生活

1、让德育回归生活 花都区狮岭镇振兴第二小学陈玉兰随着改革开放的深入，使得社会生活更加丰富多彩，许多新问题也随之出现。面对新问题，传统德育还是过死地依托课本教材，过多注重道德原则、道德规范知识的教育。课堂上教师还是围绕着教学目的讲道德，学生静坐听道德，德与行分离。这无疑是让学生在床上练习游泳，一旦下水，结果可想而知。学校德育要走出困境，就应回归生活，从政治化、抽象化、空洞化的说教王国里走出来，关注、指导和引导儿童的现实生活，让德育根植于火热的现实生活和儿童特殊的生活世界里，才能提高学校德育的针对性和实效性。小学低年级设置“品德与生活”课，中高年级设置“品德与社会”课。其主要目的是：通过相关课程的综

2、合开辟一条通向学生生活的渠道，使学生在与生活的内在联系中获得整体发展。小学德育学科课程的生活化变革，也必然引发学校德育教育的生活化趋势。在德育教学实践中，我就此作了以下几方面的探索：1、德育内容联系生活现代社会已经进入了信息化时代，德育的内容也在随着时代的前进发生着较大的改变。爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱集体等优良的传统教育内容要继续发扬光大，同时也要根据现实生活实际，从生活中提炼新的德育内容，使我们的学生能够具有新时代的道德观。所以，德育应该与学生的生活联系起来，将书本、口头上的一些理论化教育转化为活生生的情景教育，让学生从身边的小事做起，从自己的事情做起，感受德育的重要性、现实性，从

3、而掌握基本的德育规范，形成良好的社会道德行为，为自己的终身发展奠定道德基础。例如在教爱科学、用科学一课时，我结合目前互联网发展迅速，已经进入了千家万户的生活，广大的学生也相应成了“网民”。网络世界除了有丰富的网络资源、先进技术，同时也存在着色情、暴力、网络犯罪等负面内容。面对这一生活实际我耐心引导学生，提高学生的是非辨别能力，使之取其精华，去其糟粕。不要电脑当成游戏机，因为电脑是现代科学技术发展的成果，它不但可以用来搞科学研究，而且也为我们的学习和日常生活提供了很多方便，我们必须从小学习它、掌握它。只有这样，我们才会有科学的头脑，才能适应社会进步和时代发展的需要。通过教育，从而使学生正确使用电

4、脑,从小养成爱科学、学科学、用科学的习惯。2、德育方法贴近生活教师要以新课程理念为指导，确立学生中心意识，充分发挥学生的主体作用。课堂教学中要努力创设德育情景，采取学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法，如主题班会、课堂辩论、小组讨论、小品表演、演讲比赛等形式，引导学生走上讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的。在保护我们的生存环境一课教学中，在课前学生对生活环境进行社会调查的基础上，组织学生开展了“要金钱还是要环境？”的辩论活动。我提前一周把课堂辩论的题目、内容和形式告诉学生，让他们作好充分的准备。在课堂辩论中，学生们的思维十分活跃，为论证自己的观点引用了大量的具体事例和理论依据，个个畅所

5、欲言，气氛十分热烈，每当精彩处学生报以热烈的掌声，充分调动了学生的学习的积极性和主动性。我不失时机地对辩论进行引导、点拨和总结。在辩论活动中，学生明晰了金钱与环境的辨证关系，增强了环保意识，取得了自我教育的实效。3、德育主体走进生活。学生始终是德育的主体。一切外因，必须通过这一主体发挥作用。 “重智轻德”的危害已被人们所认识，“成才先成人”已成为有识志士的共识。人民教育家陶行知早先就提出了著名的“六大解放”解放学生的头脑，使之能思；解放学生的双手，使之能干；解放学生的眼睛，使之能看；解放学生的嘴巴，使之能谈；解放学生的时间，使之能学渴望学的东西；解放学生的空间，使之能接触自然和社会。由此可见，德育必须让学生走进生活，去体验生活，感悟生活,鼓励学生在游泳中学会游泳。学校应认真贯彻落实素质教育精神，积极组织、引导学生到社会开展实践活动，让学生走进社会，服务社会，增强小公民意识。在学习尊重各行各业劳动者一课时，我结合学校要求，引导学生开展“小公民在行动”活动，发动学生向“宁可一人脏，换来万人洁”的清洁工人，写一封慰问信、做一张卡片，表达自己的爱心，抒发自己的感受，鼓励他们的信心,这不仅使学生尊重各行各业的劳动者，更是让学生在活动中接受了一次深刻的社会责任感的教育，使他们知道劳动不分贵贱，各行各业的工作都是祖国建设事业