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文档简介

1、小学美术老师教学随笔学中带趣本学期带了 9 个班级，通过细心观察发现，每个班级有着不同的特点。各年级学生有着不同的认知能力， 因此要根据学情设计教学方案， 关于低年级的学生， 他们的积极性在于兴趣的驱使， 每次带着教材与教具走进教室，他们都会开心的围到我身边， 看着漂亮的教具惊奇而羡慕，从他们的面部表情就能看出他们对美术课的热爱。我想：兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。相对来说，一年级的小朋友胆子比较大，我时常叫他们上台代替我，给同学们讲， 他们对课堂内容相关事物的认识，让他们在 教 中参与，让自己也尝试与传统教学相结合， 激励学生走上讲台，参与 教

2、学 ，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步，努力营造这种良好的课堂氛围。 有时候小老师带来的帮助还真不少， 他们的兴趣爱好相通，接触的事物相似，所以他们之间交流起来更容易接受，小老师还能帮我管理好他们的纪律， 有时候我只是在讲台上换了个角色，是学生是解说员。在有趣的拓印这节课时，我拿起事先准备的小树叶、白纸、铅笔问学生： “你们可以在这白纸上很快画出这漂亮的小树叶吗？”有很多同学举起了小手，我请了几名同学上来画，他们有的拿起铅笔照着画， 也有的把树叶放在纸上沿着树叶的轮廓画， 我引导学生点评之后再问：“想看老师变魔术吗？”学生大声说： “想！”我便开始“变魔术”拓印树叶，学生特别兴奋，学习兴

3、趣一下子提了上来，睁大眼睛迫不及待想要看我到底能变出什么，我顺势卖了个关子，鼓励他们每个人都是小发明家，小发明家是将一个个问号变成感叹号的过程， 借此让学生带着兴趣去发现秘密拓印，大胆尝试学习拓印并从中体验其中乐趣。 在拓印活动中我也不直接告诉学生应该怎样拓印，让学生自己动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到正确的拓印方法，同时在感受实物纹理特征时，也由学生动手摸，比较后说出来，学生直接体验到了实物纹理所具有的立体感、 浮雕感。学生在兴趣的引导下， 插上了想象的翅膀，不断去创造，最终体会到了成功拓印的喜悦，享受学习的乐趣。在整个活动中，孩子们学得轻松，玩得愉快，并创作了一幅又一幅生动有趣的作品。在展评环节通过多种方式评价，如生生评价、师生评价积极肯定每位学生的“闪光点” ，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。让学生因为赞赏而把学习

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