2021年《记承天寺夜游》教学设计

1、you dont have that many viewers, dont be so tired.勤学乐观天天向上（页眉可删）记承天寺夜游教学设计 记承天寺夜游教学设计1导入：古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的_随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取，创作了无数名篇佳作。留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼；也挥洒了“大江东去，浪淘尽”的无限豪情;也有“不思量，自难忘”的凄婉悲怆。他是谁?明确：多才多艺的苏东坡（苏轼）。教师语言：今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品记承天寺夜游。教

2、师语言：反复诵读记承天寺夜游，从句式、用字用词、韵律节奏等方面说说这篇_的与答谢中书的不同之处。学生活动：1.一读字正腔圆，读准字音。2.二读通顺流畅，结合课下注释和工具书，在理解课文内容的基础上，把语句读通畅。3.反复诵读记承天寺夜游，发现其在句式、用字用词、韵律节奏等方面与答谢中书的不同之处。答谢中书书（1）句式特点：句式整齐，多是四字一句，多用对偶。（2）用字用词：_用词精美，描写生动。（3）韵律节奏：音韵具节奏感，读来朗朗上口。记承天寺夜游（1）句式特点：长短句结合，富有节奏变化（2）用字用词：语言朴素自然。（3）韵律节奏：音韵和谐，节奏富于变化。4.三读节奏分明，在把握记承天寺夜游，

3、二者在句式、用字用词、韵律节奏等方面的特点的基础上，划分_节奏，读出_的层次感。元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。把握景物特点教师语言：细读记承天寺夜游，看看这两篇写景小品文主要描写了哪些景物。学生活动：1.细读课文，圈画记承天寺夜游描写的景物。记承天寺夜游描写了：月色、竹柏影2.圈画描写景物的语句，分析语句概括景物特点。记承天寺夜游描写了：月色（空明）、竹柏影（摇曳）。3.四读抑扬顿挫，在

4、把握景物特点的基础上，读出景物之美。探析写作技法教师语言：记承天寺夜游一文中，作者怎样为我们描摹出此夜月色之空明？小组合作探究：1._记叙了一件什么事？除了记叙的表达方式之外，作者还用了什么表达方式,请在文中圈画出相对应的文字。预设：_记叙与张怀民庭中夜游的事。描写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。议论：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。_虽短，要点却全，思路清晰，重点突出。2.小组品读探究：描写月色一句妙在何处。【明确】：作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。读者自可以发挥想象：月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般

5、，更妙的是，“水”中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如其分地渲染了景色的幽美静谧。更体现出了月光清凉明净的特点，衬托出作者闲适的心境。3.五读朗朗上口，读出_结构美。联系背景悟情感教师语言：请从文中找到能表达记承天寺夜游情感一个字。明确：作者的情感尽在一个“闲”字上。学生活动：结合助读资料，揣摩“闲”的意味。课件出示：元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的诗句，断章取义，说他以诗讪谤新法，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练

6、副使，此时的苏轼近乎被流放，但是，苏轼仍然有进取之心，仍是豁达之人，记承天寺夜游便是此时所作。1.小组合作：揣摩“闲”字意味。“闲”字意味：漫步的悠闲，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，人生的感慨.教师语言：_写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。2.六读读出情感，在了解作者创作背景的基础上，读出情感美。归纳小结教师语言：记承天寺夜游可称之为有人超我之境。以两人夜游之闲，衬其因贬忧郁之情。苏轼虽仍有进取之心，但于政治漩涡中难以把握，借月夜朦胧之景寻求解脱，更

7、显其内心豁达，超脱于尘世之外。学生活动：七读诵出意境，在六次朗读和分析理解的基础上，背诵全文，诵出意境。课后活动教师语言：学习两篇写景小文的技法，写一篇短小的游记，不超过500字。记承天寺夜游教学设计2【教学目标】、背诵全文，读出_的韵味，理解_的意境。、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，【教学重点】、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。、难点：学习古人写景抒情的方法。【预习准备】、解决生字词注音；、看注释、查工具书试翻译课文；、查资料了解作者的生平、经历、作品；、找古今中外有关描写月亮的诗词句。月上柳梢头，人约黄昏后。床前明月光，疑

8、似地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白海上升明月，天涯共此时”张九龄我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”刘禹锡西江月李煜无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。长相思白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。【教学过程】一、导入解题、交流有关描写月亮的诗词句。、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自

9、苏轼的一部笔记东坡志林，仅字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。、有关背景：_是苏轼于元丰三年（年）月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写_之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。二、初读感知内容、朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。如：遂至承天寺寻张怀民 庭下如积水空明念无与为乐者 水中藻荇交横 再次朗读。、听录音确定朗读的节奏，请一位同学范

10、读，大家评价。、组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。三、思读探究感情合作探究，分小组讨论：、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？、月夜图有什么特点？给人怎样的感受？、文中哪些句子表达了作者的情感？ _的结尾句流露出作者怎样的情绪？四、赏读品味语言、创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点？给人怎样的感受？、探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？（丛中蛙鸣不断。村中狗吠鸡鸣。几处纳凉人笑语阵阵。）为什么？五、延读拓展积累、走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对

11、如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？、看图写景抒情六、板书设计描绘庭中月色贬官谪居追求美好事物人生观热爱生活、旷达处世记承天寺夜游教学设计3教学目标 ：掌握常用文言词语，理解课文大意。学习抓住特征描写景物的方法。理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。重点难点：掌握常用文言词语，理解课文大意。体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。课时安排：一课时教学过程：一、导入：苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，今天我们来学习一下苏东坡的记承天寺夜游，看看东坡快乐人生的真谛。二、初读课文，疏通文意1、学生自读2分钟，注意读准字音，读准节奏，读出感情。2、学生朗读3、 自己先

12、根据注解翻译课文，了解大意。三、课文分析：寻“乐”：1、 思考：东坡为何深夜起行？（月色入户）想找好友与他一起分享月色带来的快乐。2、思考：他为何独寻张怀民？（无与为乐者）两人都被贬但都不把贬放在心上，都爱“以山水怡情悦性”，志同道合。（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）3、思考：（1）他们两人乐的是什么？欣赏美景。（2）什么景？“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肃穆。4、思考：（1）看着这样的美景，东坡发了什么感

13、慨？设想：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”竹柏、月只是美景的象征。哪里没有美？只是缺少闲人罢了。这句话暗写当时世俗醉心于功利的现实，也反映了他宦途失意的苦闷和随缘自适、宁静、心胸开阔、心无杂念的心境。了解“乌台诗案”：苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。布置作业：1、翻译2、练习册记承天寺夜游教学设计4教学目的：1.重点词、句的理解与翻译。2.学习抓住特征描写景物的方法。3.品析句子，体会作者的思想感情。教材分析：_是一篇简短的文言文

14、游记。_情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。在课堂上要通过朗读的多种方式，理清_内容，把握重难点。在理解语句的基础上让学生翻写成优美的散文。教学课时：一课时教学过程：一、导入在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番?今天我们来学习苏轼的一篇_记成天寺夜游，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨

15、。二、整体感知文段1.给学生放范读，根据范读，纠正自己的读音，确定朗读节奏。2.学生自由朗读课文，同桌之间互听，交流。3.请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。4.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。户：门;遂：于是;盖：大概;但：只是;耳：语气词5.放音乐二泉映月，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品味月色描写，试用自己的话复述出来。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。三、合作探究1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词，品修辞)绘景：月色-积

16、水空明，竹柏-藻荇交横把如、盖也去掉，和原文相比，句子的意思有无改变?变了。原文用了比喻的修辞手法，生动形象，如临其境3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添，品意境)皎洁、空灵、清丽、淡雅在庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。后加上丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。一段话，好不好?不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。4.文中哪些句子表达了作者的情感?月色入户，欣然起行，何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳5._结尾句流露出作者怎样的情感?贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观四、小结：记承天寺夜游这篇_通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受

17、到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。五、能力扩展：一切景语皆情语，看图写景抒情。六、板书设计：记承天寺夜游教学设计5教学过程一、简介作者，了解背景（导入）1、简介作者：苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。21岁高中进士：“奋励有当世志”、“致君尧舜，此事何难”。38岁任密州太守：抵抗蝗灾；常山求雨；整肃流贼 。40岁任徐州太守：抗洪救灾，力挽狂澜。43岁任湖州太守。44岁被贬为黄州团练副使。49岁任登州太守：教习水军，加强海防建设。53岁任杭州太守：筑苏堤。55岁被贬颍州太守：赈济淮浙流民，治理

18、颍州西湖。56岁任扬州太守：改革税务，识破道士巫术。58岁被贬惠州：建议捐资修建铁索桥。61岁被贬儋州：打凿东坡井，解决当地百姓饮水问题。（引导学生了解苏轼的政治生涯，人生坎坷，积极向上，政绩裴然）2、了解背景：元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，有人故意扭曲苏轼的诗句，网罗其罪名，苏轼因此被投入监狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，但不得签署公事，这个职位相当低微，形同流放。在黄州，他写了四篇精品_，前后赤壁赋，赤壁怀古以及记承天寺夜游。二、走进作品，共赏月色（一） 朗读正音1、读准字音2、

19、读对节奏3、读出情感（二）自主探究1、是什么引起苏轼夜游的.兴致？（理解“户”“欣然”、“念”意思）2、苏轼与谁一起夜游呢？(了解张怀民、理解“遂”“相与”的意思)3、夜游中，苏轼与朋友看到了怎样的景色呢（原句回答，说说大意）？（翻译、赏析）4、看到苏轼笔下的夜景，你还能想到哪些写“月”的诗句？三、放飞想象，感悟苏轼1、夜游中，苏轼与朋友会谈些什么呢？说说你的根据。2、理解“闲人”的含义，体会作者旷达乐观的心境。四、飞跃升华，与苏轼同行看到在逆境中泰然自若的苏轼，你有什么感悟呢？五、背诵全文，小结课堂1、根据提示背诵全文2、小结课堂，推荐作品（1）苏轼作品推荐：水调歌头.明月几时有、念奴娇.赤

20、壁怀古（2）林语堂苏东坡传、余秋雨苏东坡突围记承天寺夜游教学设计6【教学目标】1、诵读：熟读成诵，读出_韵味，把握_内容。2、积累：掌握重点词句的含义，学习景物描写的方法。3、感悟：抓住关键词句，联系写作背景，领悟作者豁达的人生态度。【教学重点】诵读、积累。【教学难点】深入理解作者微妙复杂的心境，领悟作者豁达的人生态度。【教学方法】1、朗读法：引导学生朗读，感知_内容，体悟微妙复杂情感。2、想象体验法：想象体验，用诗意的语言描绘月色之美。3、知人论世法：结合作者身世和写作背景理解_所表达的情感。【设计理念】本着“长文短教，短文深教”的方法，抓住游记散文的特点，让学生在反复诵读、想象体验、知人论

21、世的过程中深入领悟作者微妙复杂的情感。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课，走近作品1、由国庆旅游的话题导入。2、走近作者，知人论世。3、走近文题。请同学们看_的题目，你从题目中获得了哪些信息？二、感朗读课文，整体感知1、读准课文。指名朗读，检查预习。读准字音读准节奏聆听范读。学生自由大声朗读。全班齐读。2、读懂课文。疏通文意。重点字词重点句子根据自己对_的理解，再朗读一遍课文，要读得顺畅、明白、有感情。三、赏同游承天寺，赏庭中月色1、_叙事部分叙述了什么事？作者为什么要去承天寺找张怀民一起赏月呢？2、苏轼与张怀民这对好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特点？面对如此美景

22、佳句，请同学们闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用你喜欢的方式或者用“步于中庭，目光所及，”这样的句式来描绘月景图，品析_写景的妙处。四、品走进苏轼，品月下情怀1、面对此情此景，同为贬谪之人的苏轼和怀民，他们发出了怎样的感慨？找出课文原句，这句在句式上有何特点？2、你觉得文中哪个词最能表达苏轼的感慨？怎样理解这个词语？五、归纳小结，收束全文1、根据板书，齐背全文,让经典常驻心间。2、结束语：明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻。面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达乐观。六、作业设计1、请练笔：面对承天寺这轮空灵的明月，面

23、对豁达的苏东坡，你想说些什么？请写一写自己的感悟，150字左右。2、请选读：余秋雨：苏东坡突围 ；林语堂：苏东坡传 ；东方龙吟：万古风流苏东坡。附：板书设计记承天寺夜游苏轼记承天寺夜游教学设计叙 事：寻友赏月 乐观旷达写 景：庭中月色 闲人抒 情：月下抒怀 伤感悲凉记承天寺夜游教学设计7教学目标1、诵读：诵读吟唱，品出_韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点诵读、积累教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学过程：一.导语设计：（一）导入新课：古有一人：他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。他的一生给我们留

24、下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）他就是北宋豪放派词作代表苏轼。让我们共同学习苏轼的记承天寺夜游（设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了_的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。）二、初读课文，读准字音，读出古文味道。1.学生自由放声课文，自己提出需要注意的字音。2.指名学生读，师生共评价。3.听范读。4.学生齐读，力求读出古文的味道来。（设计意图：文言文的朗读首先是读准字音，读清句读，所以设计了几种形

25、式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题，让学生在读中品味古文的味道。）三、再读课文，疏通文意要求学生结合课文下注释翻译课文，同桌二人合作，古今对译。不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）四、精读课文，赏析写景佳句体味情感。设计问题：1、这篇课文运用了哪些表达方式，找出相关句子。2、叙述部分交代了哪些因素？3、作者是如何描绘月色的？试着赏析。4、从文中你读出了什么情感？附：资料补充（4）出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主

26、簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人。（5）写作背景 元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。（设计意图：本环节通过精读课文，结合背景资料，赏析写景佳句体味情感。让同学们真正体会到作者当时复杂的心境。）五、自编曲调，神思飞扬听曲唱文。水调歌头，明月几时有（设计意图：本环节通过配乐吟唱，

27、让学生进一步感受_的韵律美，进一步感受作者情怀。）六、总结七、送给大家：明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活，风雨坎坷常在，常读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，唱读经典，愿我们的人生更加豁达从容。板书：记承天寺夜游教学设计8一、导入：1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”举头望明月，低头思故乡。静夜思李白海上生明月，天涯共此时。望月怀远【唐】张九龄可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。暮江吟【唐】白居易但愿人长久，千里共婵娟。水调歌头【宋】苏轼2、一轮明月牵动了无数古

28、人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品记承天寺夜游（板书课题、作者。）出示学习目标：有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感3、作者简介（学生读大屏幕）苏轼（10371101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。二、反复朗读，整体感知。1、听范读，要求注意读音、停顿。2、学生自由读。3、一生读。4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。三、疏通文意、解决障碍。1、利用课文注解，读懂文意。2、交流理解重点字词意思

29、、句子意思。一生朗读一句，一生翻译一句。3、找一生用自己的语言说说课文的意思。4、用一句话概括_的内容：_写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。四、读出作者，读出情感。1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感）a十月已入寒秋（读出凄凉）b十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁）2、带着这种体会齐读第一句3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜）4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步于中庭。点拨：（1）无与：没什么缺少志同道合的人（读出失落）（2）遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断）（3）为什么寻张

30、怀民？张怀民何许人也？预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。5、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？6、相与步于中庭。（读出享受）五、细读品悟、焦点探究。1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。2、由月光想到澄澈的水、影子与水草，不但纵横交错的形状像，有清风拂过时，那影子微微摇晃，仿佛水草在浮动。这里有恍然大悟的感叹。很天真。由此我们推想，他刚才肯定迷失在这月光里。忘记了月光，忘记了自己，可

31、谓是物我两忘、天人合一。3、多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？（欣悦的、欣赏、心胸开阔、心灵透亮、忘却烦恼、忘却得失、心无杂念、超脱荣辱、心如明镜、超然物外的语气）。下面让我们逐层读出以上的感受。4、其实，不同的人有着不同的感受：（1）带着“开阔、空旷、月光照亮万物”的感觉读“庭下如积水空明?”（2）带着“心胸开阔、心灵透亮”的感觉读“庭下如积水空明?”（3）带着“忘却烦恼、忘却得失”的感觉读“庭下如积水空明?”，你现在已经忘记了因为作业被批评的不快，忘记了因小矛盾对同学的埋怨?（4）带着“心无杂念、超脱荣辱”的感觉读“庭下如积

32、水空明?”，你现在已经忘记了月考的失利。（5）带着“心如明镜、超然物外”的感觉读“庭下如积水空明?”，你现在忘记一切，让身心飘浮于月光之中，空无一切，忘乎所以?5、大家的朗读给我的感觉是具有身临其境之感。我们来齐读课文，再次感受月色之美吧！（师生齐读课文）6、好美的月色呀！同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空灵！皎洁无暇！清朗幽美！）7、（板书）澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界，六、有味地赏析不光月色美，还有好多的美点。幻灯展示请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，

33、等等。“相与步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。（默契之美）“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。（画面之美、宁静之美、色彩之美）生：“盖”原意是“原来是”，可看出作者欣赏景物时很沉醉，沉入进去了，觉得那些月色就是积水，倒影就是水草，好一会才发觉是竹柏影。师：沉醉其中，产生幻觉。生：“闲人”二字可见作者被贬的忧愁，但对现在的生活持乐观态度。师：呵呵呵，不只是对现在的生活，对未来的生活也是很乐观的。总之，我们可以明确这篇课文有“六美”.美在内容的精致。一个完整的故事竟是用5个字表现出来的。.美在内容的丰富。写了一晚、一游、

34、一景还有一感，这么短的_却有着这么丰富的内容。.美在结构的灵动。别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。.美在月色描写。特写镜头，写月色而不露痕迹。.美在情感的波澜。.美在“闲人”的意味。七、探究情怀1、一起读最后三句：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”2、哪个夜晚没有月亮，哪个地方没有竹柏，只是少了像我们这样两个闲人罢了。3、你认为文中“闲人”是怎样的一种人呢？（具有闲情逸致，兴趣高雅之人）5、苏轼在被贬的境遇中依然能够邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧！出示板书填空：的旷达胸襟（积极

35、乐观向上。从容面对苦难。豁达乐观。不慕名利，坦荡豁达。）7、（板书）积极乐观、坦荡豁达的旷达胸襟8、什么样的人才能悟到这样的境界？（热爱生命、逆境坚守）9、请大家再诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。（齐读课文）八、回味内化，点拨延伸1、诵读改编的诗文，让我们用悟的心态再来观照一遍_，感悟一下作者和自我。游承天寺欲睡难眠月入户，欣然相与步中庭。积水空明竹柏影，何夜无月少闲人！2、苏轼完美的人格，是我们人生最好的导师。九、结束语：人生之路，充满坎坷。面对困难，苏轼用他“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观，用他“但少闲人如我两人者耳”的旷达、用他“西北望，射天狼”的豪迈，穿越千年时空映照了我们，

36、也祝愿我们面对困难时，也能像东坡那样，心灵永远澄澈明净，人生更加豁达从容！作者游承天寺的原因：月色入户，无与为乐。描写月光美景的语句是庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。表达作者微妙复杂的感情语句是何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。（主旨句）记承天寺夜游教学设计9一、 教材分析记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。_语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，_是学生学习的典范。二、 学情分析学生经过初一一

37、年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、 教学目标根据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、 知识与能力反复诵读，领悟_的思想感情。了解_写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。2、 过程与方法通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言

38、表达感情的能力。3、 情感、态度与价值观领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。四、 重点与难点重点：分析_的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。五、 教学方法本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。六、 学习方法采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、 教学过程1、导入新课：2、 简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。3、 学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读

39、、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。4、 在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流： 作者何以夜游？ 何以至承天寺？ 他为何不去找别的朋友？ 用原句回答寺庭步月，见到何种景色? 可见其怎样的心情？这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会_的精妙，突出_的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。5、 细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅

40、月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了_重点内容的分析。6、 当学生还沉浸在_所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破_的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解

41、这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。7、拓展练习你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提

42、出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。8、 作业 搜集有关月亮的诗句。 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。 背诵全文。9、 板书寺庭步月事庭中月景景 宁静淡泊乐观豁达情记承天寺夜游教学设计10教学目标:知识与能力1、反复诵读课文，积累文言词汇。2、品味文中写景的优美语句，了解借景抒情的方法。方法与过程1、诵读，培养古文阅读的语感。2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，体会写景与抒情的关系。情感态度与价值观感悟作者的人格魅力，学习他面对逆境豁达乐观的从容心态。教学重难点重点：品味月色之美。理解的意境。难点：领悟“闲人”之意，体会并运用借景抒情的写作技巧。教学

43、方法：1、品读法，多形式，高频率的品读课文。2、合作探究法3、创设情境法教学时数一课时教学过程一、创设情境，导入新课播放歌曲明月几时有，创设情境导入新课。简介作者及相关资料（设计意图：营造氛围，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）二、初读，整体感知1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。2、教师指定学生朗读课文并进行指导。3、全班齐读。4、要求学生借助工具书，同桌合作，分类积累文言词汇并翻译课文。局部疑难问题全班共同解决。5、多媒体出示重点字词句，当堂检测，学生可抢答。(设计意图：采用抢答方式掌握重点字词释义，容易激起学生的兴趣加深学生对字词的理解。)三、再读，析“夜游”学生分组合作，分析交

44、流以下问题1、作者何以夜游？2、何以至承天寺？3、他为何不去找别的朋友？4、用原句回答寺亭赏月，见到何种景色？5、可见其怎样的心情？教师鼓励并引导明确，其中穿插背景介绍。预设：喜悦、郁闷、悲凉、寂寞（设计意图：让学生学会自主合作的学习，再紧扣文本让学生品读从而培养学生探究文本的能力。）四、细读、品“月色”1、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图。2、选一名语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色，组织全班同学评论。3、比照文本，体会文中景色描写的精练、生动，教师引导分析该比喻句的妙用。4、再读这个句子，把自己融入到这个月的境界中，体会作者的内心世界。预设：心胸开阔、宁静、轻松

45、、摆脱被贬的烦恼（设计意图：培养学生想象及语言表达的能力，让他们在领略月色之美和写景的妙处，体会作者内心世界的同时突破重点。五、深读，悟“闲”情1、过渡：让我们再次走进幽雅、寂静的承天寺，在美丽的月色下，苏轼、张怀民或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐那么，他们可能会说些什么呢？ 学生自由回答2、讨论：文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，你如何理解这句话的含义？3、提问：“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应怎样理解？请默读课文，看能不能再课文中找到一点“闲人”的身影？教师鼓励学生所答，然后引导集体归纳。明确：闲情雅致之人 乐观豁达之人（设计意图：讨论交流中让学生理解“闲人”一词的深刻含义，进而领悟作者在文中蕴含的思想感情，从而突破学习难点。）六、拓展延伸你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？学生自由发言，畅谈感受。（ 设计意图：让学生在畅谈感悟中学会发表自己独特的见解，加深对的理解，从而树立正确的人生观。）七、课堂总结及作业1、搜集有关月亮的诗句。2、为苏轼和张怀民“步与中庭”时设计一段对话。板书设计：月：空明澄澈记承天寺夜游苏轼 闲人：清闲之人 悠闲之人闲情雅致之人乐观豁达之人记承天寺夜游教学设计11设计思想_是一篇小品文，仅84字，但言简意丰。初二的学生理解字面含义并不太困