《木兰诗》说课稿

1、木兰诗说课稿 润城中学 教师：侯霞霞一、教材分析:木兰诗是我国南北朝时期的北方的一首长篇叙事民歌，塑造的花木兰形象鲜明突出，故事情节生动，叙事详略分明、得当，是初中语文课本中优秀的篇章。初中古诗文的教学重在于诵读，在诵读中培养学生有意识地积累、感悟和运用，从中提高学生的欣赏品位和审美情趣。因此，我在设计教学过程中，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读带品、以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。二、目标制定：为了培养学生的语文能力和人文素养，激发学生学习兴趣，培养崇高的爱国主义情操。确定本课的教学目标为：1、熟读并背诵全诗，结合注释、工具书了解故事大意。2、理清故事的情节，

2、学习本文详略得当的写法。3、把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的优秀品质，弘扬传统美德。4、反复诵读品味诗句，体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。教学重点：感受木兰的人物形象，学习木兰深明大义和爱国精神。教学难点：学习本文详略得当的写法。本文学习拟用两课时完成，第一课时完成目标2、3，第二课时完成目标1、4。三、方法探究：教法：1、诵读感悟法古诗文教学应着重体现朗读，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情感。2、情境体会法运用幻灯片、多媒体等手段，让学生更好的体会花木兰这一巾帼形象的意义。3、讨论点拨法本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织

3、学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。学法:自主探究合作交流展示汇报四、教学流程：润城中学“六环节”教学模式:复习目标自学交流精讲精练五、现代教学手段的运用：1、多媒体的巧妙运用为课堂铺垫、蓄势、升华。良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的展开预设良好的教学气氛。一千多年来，木兰替父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。所以，导入时我播放电视剧花木兰片段，唤起了学生的原有思维，激发了学生交流的欲望，为新课的展开打好了铺垫，同时也营造了一个宽松、愉快的教学氛围。语文课堂离不开琅琅书声。“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。

4、在自学之前，媒体中抑扬顿挫、富有感染力的诵读给学生带来震撼，再配上形象的图文，迅速把学生带进文本所创造的美好意境之中，在读中思考、读中感悟。为学生感悟人物形象蕴情蓄势，营造氛围。为了把课堂推向高潮，在结课时，我播放了河南豫剧大师常香玉的名唱段谁说女子不如男，巾帼不让须眉，中华儿女多奇志，不爱红妆爱武装！马上激发了学生的斗志，调动了学生的爱国热情，升华了学生的情感，让学生的心灵接受了再一次的洗礼。2、实物展示仪架起了学生与文本之间的桥梁。新课程提倡先学后导，以学生为主体，教师为主导的教学理念。为了充分发挥学生学习的主动性，挖掘学生潜能，在这节课中，我采用“自主探究合作交流展示汇报”的学习方法。但

5、是在实际操作中，学生学习成果的展示往往占用大量的课堂时间，并且课堂效率不高，教师不易调控，指导也往往不到位。在这节课中，我利用实物展示仪的展示功能，把学生的自学成果向全班同学展示，及时发现学生自学中的问题，并且通过两位学生详略安排的对比，有效的突破了教学难点。把学生在自学中零零碎碎的形象思维、局部认识，进行整理疏通、总结概括，让学生对木兰的形象由感性认识上升到理性认识。总之，实物展示仪的恰当运用，架起了学生与学生、学生与文本之间的桥梁，提高了课堂效率，节省了课堂时间，为教师的有效辅导提供了便利，是课堂教学的得力助手。 3、电子白板使教学更加方便、更加精细。电子白班教学，操作简便，人机互动性强。例如：在处理详略安排的对比时，利用白板的抓屏功能、放大功能，将两个学生的不同答案抓取在同一张白板上，进行对比。在研究人物形象时，利用画笔标注关键词，利用放大镜让学生看得更加清晰，利用聚光灯的突出显示功能，逐一向学生展示人物形象等等。在本