对学生地理研究性学习指导的几点反思

1、对学生地理研究性学习指导的几点反思以商业网点 重现“”风采为例华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这句话是对研究性学习体验本质的最好阐述。地理研究性学习注重学生的亲身经验与感悟，从问题的提出、方案设计到计划的实施，从分析探讨到形成结论，都由学生自主完成，突出了学生的主体性，充分体现学生的能动性、参与性，在过程中培养学生的能力。研究性学习一般包括以下几个步骤：1.组织研究学习小组；2.确定课题；3.制定课题研究计划；4.实施研究；5.攥写报告。本文试以商业网点调整 重现“”风采为例稍作分析。一、体现学生的主体性研究性学习强调学生在课堂学习或课

2、外学习的过程中，以自己的主动思考、摸索去独立寻找问题的答案，学生是整个活动的主体，研究性学习的过程要始终体现学生的主体性。1.组织研究学习小组商业网点调整 重现“”风采是以小型课题形式展开的课外学习，很难开展全班级的研究性学习，因此，研究性学习的第一步就是组织研究学习小组。我采用的是自主报名的方式。一切的动力来自于兴趣，有了浓厚的兴趣才能积极地投入到今后的工作，才能充分调动起学习的积极性，才能在今后的工作中别出心裁、出谋划策，提倡学生主动报名，为以后的工作提供了不少的方便。首先，教师向学生提出开展研究性学习的目标、任务，明确参加研究性学习的要求和意义；其次，学生根据个人的兴趣爱好主动报名；最后

3、，教师根据学习小组的需求做适当调整。在这次报名中总共有5位学生，他们中有成绩很好的也有很不好的，相同的是他们都对研究性学习产生极大的兴趣，有的善于交际，有的善于写作，有的善于思考，这为以后的工作提供了很多方便，也为学生之间相互学习、提高各种能力提供了很多有利的条件。2.课题的确定学校、家庭和社会是学生生活中最主要的场所，存在着许多地理现象和问题，从中可以发掘出很多有研究价值的地理研究性学习课题。地理研究性学习就是以地理新课程为依托，充分挖掘地理课堂教学、地理课外活动中的探究因素，贴近学生心理体验。由此，我在选题中主张学生自主选题，由学生主动发现地理问题，充分调动学生的积极性，体现学生的主动性，

4、教师只在必要的时候辅导帮助。如，在商业网点调整 重现“”风采中学生产生的地理问题主要有以下这些： 镇海现存的海防遗址现状如何； 柴桥街道的超市布局是否合理，尤其是华联和加贝仅隔一桥之差； 北仑港在全国占有一个什么样的地位，为什么会有这样的地位； 宁波古城慈城的兴起及今后发展； 柴桥花卉事业的发展； 柴桥工业对柴桥环境的影响；等等我们选择了第二个课题柴桥街道的超市布局，也就是以后的商业网点调整 重现“”风采，调查范围就在学校附近，课题范围不大，内容比较熟悉，既方便学生调查，又考虑到了学生现有的研究能力，为以后工作的开展提供了保证。3.其他研究性学习还包括很多过程，每一个过程都由学生主动完成。如，

5、制定课题研究计划。课题研究计划的内容包括很多部分：课题研究的组织形式（个人的、小组的、班级的等）；对各个阶段的各项任务、各项任务的负责人等进行具体的分工；课题实施的阶段目标；课题实施条件准备；课题预期结果等。这些都要求学生尽可能详细考虑清楚，列出清单。在商业网点调整 重现“”风采计划制定时，学生做了将近5次修改，才有了最后的初稿，这之间教师只作适当修改，在以后的学习中学生还要适时进行调整。在实施研究过程中，无论是参观访问还是资料搜集整理也都由学生独立完成，教师只对各课题实施的具体进展进行跟踪评价，及时发现问题，并帮助指导。二、集中培养学生的能力，提高学生的地理素养1.创新能力的培养在地理研究性

6、学习中，创新是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的地理新知识、新事物、新方法。主要从以下两方面着手：创新意识在地理研究性学习中，很多课题内容都来自大家习以为常的地理事物和现象。柴桥超市的布局，就是发生在学生身边的事，学生要能从中发现问题、产生困惑，要勇敢地涉足未知领域和不断深入。在学习过程中要勇于通过各种途径寻找资源。长期以来，学生的主要学习源泉是老师的话，是教科书。因此，在研究性学习中，教师要指出教材、教室、学校并不是学生学习的唯一源泉，指出“世界是学生的教科书”，引导学生多方面地获取资料。在商业网点调整 重现“”风采调查中，学生除了走访各地相关部

7、门，寻找相关资料外，还充分利用现代科技，在网上公开发表调查问卷，扩大了资料的来源。创新思维创新思维是人脑对客观现实进行分析、综合、判断、推理等认知活动的一种理性创新活动，也是发挥创新精神的核心所在。感知敏锐、观察精细专注、识记快捷准确、触类旁通、善于联想对比、想象丰富、精于归纳演绎、擅长表达等能力都是具有创新思维的表现。在商业网点调整 重现“”风采中，同学们制作了7张课题研究活动表，每一张表格都是对每一次活动的对比与分析，最终进行总结，提出相应的问题，解决的措施以及今后的研究方向，甚至还提出了如果按照他们的规划，柴桥超市应该如何布局。2.实践能力的培养创新精神与实践能力是素质教育的核心，两者相

8、辅相成、密不可分。在地理研究性学习中，实践能力的培养着重通过开展地理实践活动来展开。获取和处理信息的能力研究性学习需要大量的资料进行研究分析，如何获取信息是研究性学习进行的一大关键。在商业网点调整 重现“”风采中，学生获取信息的方法主要有：实地考察各超市分布；目测各超市的客流量；访问附近居民；走访各地相关部门，搜集相关资料；上网查找各种相关资料；奔走图书馆等等。还有调查问卷等。在资料汇总的情况下，归纳总结各种素材，并逐步分析，在商业网点调整 重现“”风采中，学生制作了7张课题研究活动表。另外，学生还根据一段时间观察到的数据提出了模拟实验，得出加贝超市一年商品的销售量等。参与社会活动的能力新课程

9、改革提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习态度，加强搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这些能力的培养都建立在社会活动能力的基础上，如商业网点调整 重现“”风采中，从镇政府获取的柴桥地形图，从超市工作人员中获取的数据资料，甚至资料的整理分析，不仅需要较强的外交能力，还要同学之间的交流与合作能力，共同完成任务。动手操作能力在三次研究性学习中涉及到许多动手操作能力的培养，在商业网点调整 重现“”风采，学生将自己对柴桥超市的布局作出了自己的规划，并将它落实到图上，加强了地图绘制的能力，如图：论文的写作能力研究性小论文是这一阶段研究性学习的最后总结，