2020年市秋季学期七年级道德与法治期末教学质量监测质量分析

1、2 0 20年市秋季学期七年级道德与法治期末教学质量监测质量分析七年级道德与法治 试题，以全日制义务教育 2011年思想品德课程标准 为依据，以义务教育教科书人教部编版道德与法治七年级 上册内容，以七年级学生逐步扩展的生活经验为依据，遵循生活逻辑与知识逻辑相结合的原则，实现对学生所具有的道德与法治必备知识、关 键能力、核心价值观进行考查，凸显基础性、应用性、创新性的命题要求。引领学生逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生 活，做社会主义合格的公民是命题的核心理念和宗旨。一、试题结构七年级道德与法治期末教学质量检测采用闭卷考试的形式，考试时间为100分，试卷满分为100分。试卷题型结

2、构：全卷由选择题、非选择题构成。非选择题包含问答题、分析说明题。试卷主观题与客观题分数比例：主观题分数约占50%;客观题分数约占 50%。题型题量分值选择题25题50分非选择题6题50分二、考试基本情况统计分析表一：201 9年各校检测情况学 校报表人数实考人数实得总分平均分及格人数及格率%优秀人数优秀率%最高分最低分全市合计乡镇合计表二：各校与市、乡镇平均分，及格率对比情况学校校平均分与巾平均对比与乡镇平均对比及格率%与巾平均对比与乡镇平均对比全市合计乡镇合计表三：考生成绩分数段统计及占总人数的百分比学校分数段90807060504030201010分100II998979695949392

3、9199全市合计乡镇合计全市七年级的道德与法治期末测试成绩最高分为96分，最低分为2分。全市平均分为 62.2分，及格率为64.4%,优秀率14.1%,全市乡镇平均分为58.3分，及格率为55.5%,优秀率为8.6%。从总体上看，学生总成绩低分现象还明显，全市的优秀率较低，各校的发展不平衡， 学困生的比例较大，60分以下的人数为1485人，占总人数的44.51%o希望各校在今后的教育教学工作中，要重视对大量学困生的转化工作， 注重教学质量的大面积提高。二、学生答题存在问题26. (1)部分学生没对观点进行判断；答非所问；没能理解题意，说明理由答了学习的重要性；卷面不清，字迹看不清，书写不工整；

4、空题不作答；口水话较多，要点不突出。(2)学生在答题过程中审题不清，会把答案写成第一小题的；把建议答成讲道理，如学习的重要性和如何评价自己；部分学生答题无条理，同一个建议分成几个点重复答。27. (1)大部分同学都能判断正确。(2)有空题的情况较少，但解题思路单一，直接从材料中照搬，仅围绕帮助他人，回报社会用来作答。不会运用道德与法治该学科的专业术语作答。审题不认真，不能紧扣知识点，围绕怎样的一生是值得的”作答，有部分学生围绕 怎样活出生命的精彩”和怎样看待生命中的平凡与伟大”这两个知识点来答。该题答题错位严重。28 .错别字突出；学生答题错位较多； 学生答题不写 答”，有的写成了 解”。很多

5、学生对于辩析题没有对观点判断，只有原因分析。29 (1)学生答题方言话，口水话过多；审题不够认真，多数答非所问；答题缺乏层次性；答题不够全面；书写不规范，错别字过多；空白卷存在过多；书写不规范，字迹模糊难以辨认；答题用语不规范，答案中出现英语单词、网络流行语等。(2)卷面不清秀，条理不清；重复表述，要点不突出，口水话较多；答题错位或答非所问。30 (1)部分同学审题不认真，将 孝敬父母的理由答成 孝敬父母”的方法；有部分学生答题内容太少，4分题只有一句话，有的同学答得比较多，但出现答题混乱，语句不通，表述不清，反反复复回答同一角度的现象；部分同学知识点记忆不够牢固，答题不够全面。(2)部分同学

6、审题不认真，将 爱的碰撞”原因与危害答成了如何化解爱的冲突的智慧和方法。有部分学生一字不写空白试卷多，学生不识记知识，口水话较多；也有部分学生仅用一句话甚至两三个字概括，答题态度不端正。答题思路混乱，不具备答题技巧，答案不完整， 分析问题不全面。部分学生出现抄材料的现象，还有部分语句不通顺。(3)表述重复，不能使用政治术语；态度不端正，空题不作答；基础知掌握不扎实，审题能力较低，答非所问或抄材料。31 (1)审题不清，没有结合 敬畏生命”答题，大部分仅仅谈到 生命的重要性学生不识记知识，口水话较多，部分学生仅用一句话 概括。态度不端正，空白卷较多。答题不完整，分析问题不全面。部分学生出现抄材料

7、的现象，还有部分语句不通顺。(2)审题不清，分不清楚题目问的是为什么？ ”还是 怎么做，答题时张冠李戴，不知所云。答题角度不全面，知识点不全面。学生态度不端正，答题时出现太累，写不动了 ”，分数已够”等奇葩答案。(3)审题不清，答非所问；回答繁琐，不够简洁，缺乏概括和提炼，要求回答一句话，却回答一大段。出现空题，空白卷较多。三、对今后教学的建议和思考1 .加强课标和教材的研究，夯实基础知识。没有对基础知识的整体把握，没有对教材内容的全面理解，就没有能力的提高。因此，教师要加强课标和教材的研究，建构学科的知识体系，对学科中的重点、难点随时心中有数，在教学中，还要注意帮助学生建构一个完整、清晰的知

8、识点网络体系，让学生在建构中把握教材 内容的要点，达到提高学生的归纳综合能力的目的。学生必须认认真真、踏踏实实地搞好基础知识的复习，一步一个脚印、从点滴做起夯实基 本功。2 .加强训练，教给学生解题的思路与方法。在教学过程中，教师要善于教给学生发现问题、提出问题、解决问题的方法，引导学生从正向、逆向、纵向、横向等不同角度和层次去思 考和分析问题、探究和解决问题，培养学生思维的变通性。突出发挥学生的主体作用，多留给学生思考、讨论问题的教学时空。鼓励学生发表 自己不同的独到的见解，培养学生的思维独创性。同时，通过适度的专题训练，教会学生做每一种题型的思路与方法，例如，对学生进行如何 做选择题、如何

9、做判断题、问答题、分析说明题的专题培训，提高学生解题的能力，从而提高学生的考试成绩。特别是在训练做问答题和材料分析题时要注意以下几点：（1）仔细阅读材料，提取关键词和有效信息，找准答题角度。（2）注意把握解题思路，对于同一材料、同一知识点要从多角度、多层次进行思考。（3）对重点题和典型题进行练后评析，分析失误之处，进行纠错，完善答案。（4）对往年中考试题进行分析，其设置试题的规定性、答案的设置都是认真推敲而形成的，自己先试着作答，然后对照原答案调整自 己的思路，从中得到启发。3 .继续深化课堂教学改革，提高课堂教育教学的质量。深化课堂教学改革，加强课堂教学研究，是学科教师搞好思想品德课教学的中心环节。教师积极探索课堂教学的有效方法、探索教学改革 的新途径，提高课堂的教学效益，推动思想品德课教育教学质量的提高。4 .强化学生对知识迁移、理解、整合、探究、运用等综合思维能力的培养中考思想品德虽然是考查学科的重点知识和主干内容，但具体到某个试题，其考查的范围不会停留在某个具体知识点的考查上，而是突出知识的生活意义和现实价值，强调知识间的相关、相通、相连性，强调对基础知识、基本理论融会贯通，最后落实到知识的综合运用上。因此，教师要强化学生对知识迁移、理解、整合、探究