《卖木雕的少年》教学案例及反思

1、教学案例及反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢词语的积累运用和精读的切选择对卖木雕的少年两种教法机智处理的对比浙江省杭州市教研室钱正权一位教坛新秀选择课文卖木雕的少年（人教版三下）上公开课。他的教学方案中有 几个教学环节我作了重新设计。对比两种教学设计，或许对青年教师在指导学生精读课文 时，思考如何寻找最佳切入点、如何提高课堂教学效率等问题会有所启发。为了叙述方便， 两种教学设计分别称之谓“设计一 ”和“设 r _. 计三”。一、词语的积累运用第二课时的教学重点往往是精读课文。在精读课文之前，应该复习巩固第一课时所学的 内容，复习巩固的内容之精选公文范文 1精选公文范文一

2、是词语的积累和运用。当前 的语文教学，这方面有所忽视。复习以后再导入学习新内容。设计一：1、听写词语名不虚传/游人如织/十分壮观/琳琅满目/各式各样/构思新奇/栩栩如生/五官端正/ 仔细观赏/爱不释手/语无伦次/清晰可辨。2、选择下面的词语分别说一句话：名不虚传爱不释手生：（略）反思：第二课时上课伊始，需要复习前一节课已学的有尖内容，温故而知新。其中复习 已学的词语,并要求运用，无疑是正确的。有的老师上第二课时不复习前面已学内容，听课者 甚至不知道现在上的是第几课时。然而，这样以 听写来复习词语只是凭记忆来复现词语。这种记忆是零散的孤立的，易被遗忘。词语积累了以后重视运用，这种意识也 精选公文

3、范文 -2-一精选公文范文是值得肯定的。当前阅读教学中，注意了阅读而忽视运用是个普遍存在的问题。如何让学生内化语言、运用语言是需 要老师精心设计的。词语的运用需要创设一定的语境。有了语境就有表达的欲望，运用词语才 成为表情达意的需要，而一个词语孤零零的去造一个句子，为运用而运用，这种训练方式在“课改”以前曾经被广泛采用过。现在看来这是一种毫无趣味的机械的文字训练，应在改革 之列。于是我作了如下调整：设计二：运用词语：师：现在，请你想象一个情景，用几句话夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。先思考一下，尽量说得句子通顺意思连贯。生1 :我来夸夸莫西奥图尼亚大瀑布：在去非洲南部之前就有人告诉我，一

4、定要游览莫 西奥图尼亚大瀑布。到了那里，果真名不虚传，那里游人如织，大瀑布十分壮观。我们住的宾 馆就在瀑 精选公文范文 3 -精选公文范文布附近，晚饭后在宾馆外的小树林 里散步，瀑布的响声清晰可辨。生2:我来夸一夸那里的木雕：木雕是非洲最常见的工艺品。商店里陈列的 木雕可以说琳琅满目，各式各样。我在一个摊点前停下来，目光被几个坐凳吸引住了，说是坐 凳，其实是一个卷鼻大耳象。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。反思：看拼音写词语复习巩固了词语，学生发现这些词语不是散乱的，而是有类别的， 为后面词语的运用做好了准备。词语的运用学生有很大的自主性，内容可以自由选择，情景、 语境可以自由想象。这样为学

5、生的思维活动创设了一个广阔的空间。从语言表达的角度说，学 生在夸夸大瀑布或木雕以前有要求，要求“说得句子通顺意思连贯”，学生说出来的不是如前面造句练习那样，孤立地说一句话而是说一段话。这段话不是为说而说，不是机械的语言练 习，而是真正为了表达的需要，使学生感到语言 精选公文范文 4 -精选公文范文 形式是为内容服务的。这样复习的好处就在于词语的积累和运用浑然一体，既内化了课文中的新语言，又创造性 地运用了语言。二、精读的切口选择如何精读课文是每个语文老师必须面对的问题。低年级课文短，问题还不 突出，到了中 高年级课文长起来了，就有一个寻找切入的问题了。在初读课文整体感知内容以后，要引领 学生进

6、入文本的意境，或是去感受人物的心灵，或是去体会作者要表达的思想感情。教师一般 采用的方法是，选择课文重点词句和段落让学生品读感悟。然而，怎样让学生抓住课文的重点 内容去品读感悟，却大有讲究。所采用的方法是否恰当，反映了不同的教学理念，效果也往 往大相径庭。这篇课文的教学重点应该是通过重点词句的品读感悟，让学生走进卖木雕的黑人 少年的心灵，感受他对中国人民的友情。设计一：精选公文范文 5精选公文范文-师：小朋友，我们怎样才能走进黑人少年的心灵呢？谁能说说我们怎样学习写人的课文，怎样才能感受与了解一个人的思想感情？生：我们通过人物的语言、行动、心理活动，还有他的神态的描写，就可以了解人物的思 想感情。师：对，人的思想感情是通过他的语言、行动、心理活动等表达出来的。现在请大家快速读课文，把写黑人少年语言、行动、心理活动的词句画出来，想想你读懂 了什么。生：自由读课文。）师：现在我们来交流你画出来的句子和你的阅读感悟。生：我认为这几句话很重要：“您是中国人吧？ ”那少年望着我，猜测道。我点了点 头。少年眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工 艺品带回国而感到