通向舞台形象的桥梁

1、通向舞台形象的桥梁【摘 要】戏剧影视表演人才培养方案里，以“四年 制”本科教学为例，由解放天性训练（动物模拟） 、观察生 活小品、单人小品、双人交流等部分共同组成了表演专业基 础训练的课程教学内容，一般情况下会安排在戏剧影视表演 专业一年级（“三年制”专科艺术类院校戏剧影视表演专业 也是如此，但是教学周期、教学要求和教学目标等较“四年 制”本科有所区别，但教学内容基本保持不变） ，课程的性 质是专业基础课，在这几个板块式的教学内容里，每个阶段 的教学目的和要求都是不一样的，但是每个阶段又是相互影 响，相互联系的。而表演专业一年级的“观察生活小品”的 训练是表演基础训练的基础。最开始的解放天性的

2、教学任务 是要解决学生的注意力集中、身体感受、情绪变化、表演状 态等问题。基于此，本文将进行详细的论述。【关键词】舞台形象；桥梁； “观察生活小品”教学； 探索与研究中图分类号： J832 文献标志码： A 文章编号： 1007-0125 （2017）10-0169-03“观察生活小品”训练是影视表演教学非常重要的教学 阶段，这是因为在这一个阶段里，专业教师鼓励学生深入到 生活中去，观察形形色色、各式各样的典型人物形象，从刚 刚开始的 “形似” 到“神似” 的转变， 实现由“自己” 向“人 物”的跨越。单人小品、双人交流的教学内容实际上训练学 生在“戏剧性”小品的构思下，如何组织有效的舞台行动

3、， 如何和自己或者对手进行交流、思考、判断、适应。观察生 活小品训练的教学过程实际上既是解放天性练习的延续，同 时也为后面阶段的单人小品、双人交流以及表演片段（中国 现实主义和外国经典话剧） 、实习大戏、毕业大戏的学习打 下坚实的基础。由此可见，观察生活小品训练对于培养戏剧 影视表演专业学生人物的模仿和创造是非常重要的。那么， 作为新时期戏剧表演专业的教师，一方面，针对观察生活小 品训练这一教学内容，要加强学生观察生活能力的提高和培 养；另一方面，针对目前 90 后、 00 后为主体的学生们，传 统的观察生活小品的教学要求应该加以适当调整、补充和丰 富。围绕上述现象和问题，结合笔者的表演教学实

4、践，下面 将谈几点具体的心得体会，供大家交流和讨论。一、明确“观察生活”的定义“观察生活” ，顾名思义，就是对生活的观察和思考。 我们应该在表演教学的初级阶段，明确观察生活的定义和要 求。以上海戏剧学院戏剧影视表演专业人才培养方案为例， 表演基础训练阶段的“观察生活”有着明确的要求。 “观察 生活是指演员通过有意识的观察，直接或者间接地从生活中 汲取养料，以丰富自己对生活中各式各样人物、事件的认知 和感受，观察生活要做到细致入微地透过表面现象把握事物 的内在实质。”1 通过上述对观察生活的解释，我们不难发 现，观察生活应该明确以下三点：（一）有意识的主动行为。即：需要学生走出校园，有 目的地走

5、到真实的生活当中来，积极寻找可以模仿的、活生 生的、有血有肉的生活形象。（二）采取的方式有直接、间接两种。即：直接观察生 活对象是首要 ?x 择，除此以外，学生还需要采用一些间接的 辅助手段，比如了解他人对所观察对象的评价，利用视频、 文字对所模仿对象群体的研究。需要注意的是，教师要引导 学生以直接观察为主、间接观察为辅。（三）观察的内容要做到细致入微。即：被观察对象的 年龄、性格、外貌、经历、职业、心理、造型等。目的是引 导学生对生活中各式各样人物的深入观察和细心研究。（四）“外部造型”和“内部心理”的统一。即： “表面” 和“内心”的统一， “形似”和“神似”的统一。要求学生 不仅要对所观

6、察人物外部的造型给予关注，更重要的是深入 被观察者的内心。只有“内部心理”和“外部造型”统一起 来，才能达到“形神兼备” ，学生的人物模拟才能做到生动、 真实、自然、准确。二、建立“观察生活”的意识什么是观察生活的意识？笔者认为，对于戏剧影视表演 专业的学生来说，观察意识指的是演员对生活中发生的人和 事的关注程度和敏感程度。作为刚刚步入大学的戏剧影视表 演专业的学生们，在这方面是比较薄弱的。这是因为生活的 富裕、时代的发展、家长的宠爱等条件给当下的90 后、 00后提供了一个良好的生活环境。在高中阶段，他们主要还是 面对强大的升学压力。当笔者问到很多学生如何评价高中生 活时，大多数学生都会以“

7、单调” 、“压力大”、“紧张”等带 有负面情绪的词汇来评价他们的高中生活。笔者曾经在表演的第一堂课上，做这样一个小练习：回 忆一件最痛苦或者最快乐的事情。没有想到学生的答案真的 让人吃惊，有的很坦诚而直白地摇了摇头，有的学生虽然有 痛苦的经历，但是大部分是因为某次测试成绩过低而难过， 有的同学讲到父母对自己的要求过高感到压力大等等。显 然，学生的思想和生活之简单让笔者感受到了表演教学的难 度。笔者认为， 导致出现这种现象的原因无外乎两点， 第一， 他们根本没有深入生活进行观察和体验。第二，即使经历过 一些事情，但是由于缺乏观察生活的意识，事件就慢慢被遗 忘了。也许客观上有很多难言之隐，但是不管

8、怎样，作为一 名学习表演的学生来说，从事表导演艺术创作，如果连生活 都不去热爱，不去观察，不去思考，将来怎么能够创作出好 的作品呢？可见，教师提醒学生建立起敏锐的观察生活的意识，热爱生活，感悟生活，做观察生活的有心人，这些要求 对学习戏剧影视表演专业的学生来说是多么的重要！笔者曾 经记得有这样一个故事： 著名演员巩俐在出演 秋菊打官司 的电影时，为了能够真实地塑造好秋菊这样一个农村妇女的 角色，她深入农村，和当地村民们同吃同住长达三个月之久。 当导演张艺谋到拍摄地看到巩俐的时候，远处观望，巩俐已 经融入到村民当中，她真的已经是变成一位很淳朴的农村妇 女了。巩俐在很多场合都表示：她演了这么多作品

9、，最喜欢 的还是秋菊打官司这部戏，“秋菊这个角色的性格、外表、内心都是我最喜欢的”。因此，观察生活、深入生活、了解生活是作为一名演员 必须要面对的终生课题。在观察生活小品的教学过程中，专 业教师要首先注意引导学生热爱生活，帮助学生建立生活的 观察意识，然后才能对生活素材进行艺术化的“提炼”和“改 造。”六、关于观察生活小品的一些建议在观察生活练习的教学阶段里，笔者根据自己的教学实 践经验，提出一些建议，供大家探讨和交流。（一）学生要选择自己可以驾驭的人物形象。我们在人 物模拟的阶段要求学生尽量选择和自己反差比较大的人物 形象。反差较大不等于不可驾驭，这点很重要。特别难把握 的人物形象，反而会磨

10、灭学生的创作热情，造成比较大的障 碍。（二）引导学生深入了解并分析人物形象，从“外部形 象”到“内部心理”都要进行研究。专业教师要利用自己的 专业素养、人生阅历和思维判断，帮助学生对所观察到人物 形象进行准确、合理的判断和分析。（三）引导学生观察相对熟悉、相对固定的人物形象。 相对熟悉，指的是不太建议校园生活的人物形象，应该鼓励 学生大胆走出去。相对固定指的是被观察到的人物形象的活 动场所相对固定。较短的时间、不固定的活动场所，都会影 响观察的效果。（四）避免类型化和概念化，不真实。教师引导学生要 深入观察对象。了解真实的生活状态，教育学生不能只是简 单地模仿几个简单的外部动作。有的同学甚至还

11、会凭借自己 的想象对人物进行所谓“分析”和“完善” ，没有调查就没 有发言权，其做法是不准确的，教师要做好引导工作。（五）90 后、 00 后学生有他们自身的特点。特别是学 习表演的同学，他们更加活泼自由、对表演充满热情、容易 接受新的事物。但同时由于特殊的生活背景和环境，也容易 表现出脆弱、敏感、认识容易走入极端等。教师在进行教学 的时候要注意策略，鼓励他们积极回作业，但也要适当做批 评和引导。特别要鼓励他们放下身边的手机、iPad、电脑等电子设备，走出校园，深入到社会生活当中，多发现生活， 体会生活，感悟生活。总之，观察生活训练是戏剧影视表演专业表演基础训练 的重要内容。表演专业教师要明确

12、“观察生活”的定义，帮 助学生建立起观察生活的意识，鼓励学生尽可能多地接触社 会生活的各个方面，扎扎实实深入到生活中去，不仅要了解 生活的表面，更要深入挖掘生活的本质。俗话说“透过现象 看本质”说的就是这个道理。另外，对于学习表演的学生来 讲，观察生活、感悟生活是必修课和基本功。在观察生活训 练的这个环节中，准确抓住人物的外部动作和内部心理，专 业教师在必要的时候也可以使用一些简单而有效的导演技 巧，帮助学生组织舞台行动，找到人物形象。教学中要记得 帮助学生理清生活和艺术的关系，不要混淆“模仿”和“模 拟”，只要牢牢把握上述要求，观察生活小品的教学就成功 了。最后，表演专业教师可以组织“观察生活小品公开课考 试”或者“观察生活小品教学汇报” ，这是因为考试的过程 本身对学生专业素质提高是最大的。当大幕拉开的时候，你 会发现学生们的表现力和创造力是无穷的，一个个鲜活的人 物形象