高中物理人教版必修一 动态平衡 教学设计

1、动态平衡教学设计一、教材分析1教学大纲要求：动态平衡：级，为较高要求层次。2教材的地位与作用：动态平衡问题是在共点力平衡的基处上，对受力分析更高的要求，考查学生的灵活应用的能力。3教学重点与难点：对物体处于动态平衡的受力分析是本节的教学重点；根据目标，如何选择处理动态平衡的问题方法是本节的教学难点。二、教学目标1知识与技能（1）能识别动态平衡与平衡状态（2）通过计算、画图进一步掌握平衡状态时的受力，会用平行四边形法则完成受力分析（3）能判断角度变化带来三角函数的变化趋势，画图中能根绝“不变”确定“变化”趋势。2过程与方法（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、

2、验证等科学探究要素。（2）通过处理动态平衡的学习过程，了解物理学的研究方法。3情感态度与价值观（1）通过对物体的处于动态平衡状态的受力分析，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。三、学情分析1学生已经掌握了共点力平衡的概念，并会分析平衡状态下物体的受力分析。2已经知道了平行四边形定则和三角形定则。3学生掌握了利用合成法和分解法（包括效果分解和正交分解）处理物体平衡问题。四、设计思想学习目标的确定，让学生可以通过它，一方面是让学生在整节课中有个学习的方向与思路，另一方面是课后评价自己这节课的要求是否达到。 五、教学过

3、程流程六、教学过程1、平衡状态： 物体处于 或 状态，即a=0.2、 动态平衡： 物体在缓慢运动时所处的一种近似平衡状态。3、 共点力的平衡条件： 或fx=0、fy=04、 平衡条件的推论1、 探究互动 甲 乙（1） 如图甲所示，质量为m的物体在三根细绳的悬吊下处于静止状态，求细绳oa、ob受到的拉力。这种情况的受力情况的计算学生会。如何更会？建议将学生画的图呈现在投影仪下，我们会发现，结果虽然一样，但是得出的过程并不一样，有的是用合成，有的用分解，合成与分解的可能性很多。这样做的目的是让学生“热身”，看到这么多方法学生会兴奋，也会问为什么？答案简单：都遵循平行四边形法则。授之以渔。（2） 如

4、图甲所示，现用手持oa绳的a端，使a缓慢向左移动，且始终保持结点o的位置不动，分析oa、ob两绳拉力如何变化。因为有上一题的计算结果，学生很容易就得出变化的趋势，这就是所谓解析法。但我们老师应该提醒学生，上面公式的应用条件是什么？我们再来分析，什么没有变？平行四边形怎样了呢？力又怎样了呢？引导的过程就是画图的逻辑顺序，或者说是解题方法。问：还有没有方法看出拉力的变化？因为学生开始就画了图，其实再多画几幅图就看出来了。这种处理，是一种语言，会让学生感觉上掌握两种处理工具，在比较中得意一下，本质只是数学的两种表述：代数法、几何法而已。所以能培养学生创新能力。在这个地方的处理方式是装着不知道，抛给学

5、生，依赖学生的反馈，让学生推着教师前行。在这个过程中教师做的是让学生动起手来，思考起来，呈现上互相争论起来，教师小结，但其中也需要忌惮活动流于形式，没有实质的学到，完成学习目标。所以这样一种方式更需要教师心理有明确的教学目标，对内容涉及的具体形象的案例有储备，对学科知识有较深厚的功底。（3） 如图乙所示，用手持ob绳的b端，使b缓慢向上移动，且始终保持结点o的位置不动，分析oa、ob两绳拉力如何变化。本节课的内容设计（以试题为载体）目的是受力分析及其应用，更进一步熟练三角函数、平行四边形等数学在物理中的应用。在做题的过程中感悟，“万变不离其宗”的方法，如依靠不变定变化，依靠合力为定平行四边形。

6、【例1】如图所示，小球被轻质细绳系着，斜吊着放在光滑斜面上，小球质量为m，斜面倾角为，向左缓慢推动斜面，直到细线与斜面平行，在这个过程中，绳上张力、斜面对小球的支持力的变化情况？ 【例2】如图半圆柱体p放在粗糙的水平面上，有一挡板mn，延长线总是过半圆柱体的轴心o，但挡板与半圆柱不接触，在p和mn之间放有一个光滑均匀的小圆柱体q，整个装置处于静止状态，如图是这个装置的截面图，若用外力使mn绕o点缓慢地顺时针转动，在mn到达水平位置前，发现p始终保持静止，在此过程中，下列说法中正确的是amn对q的弹力逐渐增大bp、q间的弹力先减小后增大c地面对p的弹力逐渐增大dq所受的合力逐渐增大方法步骤解析法

7、图解法2、 分析动态平衡的方法总结【例3】如图ac是上端带定滑轮的固定竖直杆，质量不计的轻杆bc一端通过铰链固定在c点，另一端b悬挂一重为g的重物，且b端系有一根轻绳并绕过定滑轮a，用力f拉绳，开始时 bca90现使bca缓慢变小，直到杆bc接近竖直杆ac此过程中，下列说法正确的是（）a.绳子越来越容易断b.绳子越来越不容易断c.作用在bc杆上的压力增大d.作用在bc杆上的压力大小不变【例4】如图，一小球放置在木板与竖直墙面之间。设墙面对球的压力大小为n1，球对木板的压力大小为n2。以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从图示位置开始缓慢地转到水平位置。不计摩擦，在此过程中( ) a.n1始终减小，n2始终增大 b.n1始终减小，n2始终减小 c.n1先增大后减小，n2始终减小d.n1先增大后减小，n2先减小后增大七、设计说明本次设计要让学生有一种“简单感”，那就是感觉物理不难学。1从学生熟悉的简单题入手，在此题基础上变化、衍生，难度上层层递进；2.让学生参与课堂，通过动手画，动手计算等方式驱动，促使学生动脑，教师在学生的反馈中需找有效的教学机会，明确快速完成目标，一点就通；3.教学语言具有针对性，教学语言有启发性，让学生能愤能悱，教师授之以渔，教学语言多样性，案例、实