课堂教学的三个转向(教学设计--王小毅)

1、重庆市渝中区教师进修学院重庆市渝中区教师进修学院 王小毅王小毅 做一个测试做一个测试 观一段视频观一段视频 听一段感言听一段感言 品一组漫画品一组漫画 看一组照片看一组照片 思一个经历思一个经历 热身活动热身活动 做一个测试做一个测试 观一段视频观一段视频 听一段感言听一段感言 品一组漫画品一组漫画 看一组照片看一组照片 思一个经历思一个经历 热身活动热身活动 您从事教师工作的感受是（您从事教师工作的感受是（ ）。）。 A.A.很幸福很幸福 B.B.幸福幸福 C.C.有点幸福有点幸福 D.D.不幸福不幸福 在某县教师专业素养现状调查问卷中在某县教师专业素养现状调查问卷中 您从事教师工作的感受是

2、（您从事教师工作的感受是（ ） 3.6 31.4 47.7 17.3 0 5 10 15 20 25 30 35 40 ABCD A.A.很幸福很幸福 B. B. 幸福幸福 C. C. 有点幸福有点幸福 D. D. 不幸福不幸福 45 50 做一个测试做一个测试 观一段视频观一段视频 听一段感言听一段感言 品一组漫画品一组漫画 看一组照片看一组照片 思一个经历思一个经历 热身活动热身活动 做一个测试做一个测试 观一段视频观一段视频 听一段感言听一段感言 品一组漫画品一组漫画 看一组照片看一组照片 思一个经历思一个经历 热身活动热身活动 做一个测试做一个测试 观一段视频观一段视频 听一段感言听一

3、段感言 品一组漫画品一组漫画 看一组照片看一组照片 思一个经历思一个经历 热身活动热身活动 丰子恺 对生命差异的漠视对生命差异的漠视 丰子恺 对生命自由的压抑对生命自由的压抑 对生命个性的扼杀对生命个性的扼杀 做一个测试做一个测试 观一段视频观一段视频 听一段感言听一段感言 品一组漫画品一组漫画 看一组照片看一组照片 思一个经历思一个经历 热身活动热身活动 做一个测试做一个测试 观一段视频观一段视频 听一段感言听一段感言 品一组漫画品一组漫画 看一组照片看一组照片 思一个经历思一个经历 热身活动热身活动 “赶鸭子赶鸭子” ( (赶进教室赶进教室) ) “填鸭子填鸭子” ( (灌输知识灌输知识)

4、 ) “烤鸭子烤鸭子” ( (期末考试期末考试) ) “板鸭子板鸭子” ( (千人一面千人一面) ) 企盼课堂教学的智慧转身企盼课堂教学的智慧转身 新课改新课改 从关注从关注“教材内容教材内容”转向关注转向关注“课程内容课程内容” 从关注从关注“知识取向知识取向”转向关注转向关注“能力取向能力取向” 从关注从关注“教师的教教师的教”转向关注转向关注“学生的学学生的学” 1 3 2 从关注从关注“教材内容教材内容”转向关注转向关注“课程内容课程内容” 从关注从关注“知识取向知识取向”转向关注转向关注“能力取向能力取向” 从关注从关注“教师的教教师的教”转向关注转向关注“学生的学学生的学” 1 3

5、 2 卷首卷首 1 课堂的记忆课堂的记忆/贾志敏贾志敏 人物人物 4 封面人物：语文教学目标的确定封面人物：语文教学目标的确定 与教学内容的选择与教学内容的选择/王小毅王小毅 8 名师印象：贴着地面幸福地行走名师印象：贴着地面幸福地行走 /傅开国傅开国 关注关注 9 本刊特稿：在反思中前行本刊特稿：在反思中前行对对 当前语文教学的思考当前语文教学的思考/杨再隋杨再隋 讲坛讲坛 11 专家视点：语文能力是语文课专家视点：语文能力是语文课 程的核心程的核心/林润生林润生 论语论语 13 教海探航：故事：儿童言语和教海探航：故事：儿童言语和 精神的美丽栖居精神的美丽栖居小学小学“故事性故事性 写作写

6、作”研究研究/吴勇吴勇 17 先锋观察：让先锋观察：让“目标目标”成为课成为课 堂教学的堂教学的“航标灯航标灯”/向爱平向爱平 朱爱朱爱 红红 2012年第年第1期目录期目录 阅读课究竟教什么？阅读课究竟教什么？ 慈母情深慈母情深 人教版五年级上册第六单元（父母之爱单元）人教版五年级上册第六单元（父母之爱单元） 作者：梁晓声作者：梁晓声 “我我”想买长篇小说想买长篇小说青年近卫军青年近卫军，想得整，想得整 天失魂落魄。于是，天失魂落魄。于是，“我我”来到母亲工作的来到母亲工作的 地方向她要一元五角钱买书。在工厂，地方向她要一元五角钱买书。在工厂，“我我” 第一次发现母亲是如此憔悴，干活是如此辛

7、第一次发现母亲是如此憔悴，干活是如此辛 劳，环境又是如此恶劣。当母亲将一元五角劳，环境又是如此恶劣。当母亲将一元五角 钱塞给钱塞给“我我”的时候，的时候，“我我”鼻子一酸，跑鼻子一酸，跑 了出去。了出去。“我我”决定不再买书，用这些钱给决定不再买书，用这些钱给 母亲买了一听水果罐头。没想到，母亲反而母亲买了一听水果罐头。没想到，母亲反而 数落了数落了“我我”一顿。数落完，又给一顿。数落完，又给“我我”凑凑 足了钱，足了钱，“我我”终于买到了终于买到了青年近卫军青年近卫军。 关注内容关注内容 这位平凡的母亲，瘦弱的母亲，辛劳的这位平凡的母亲，瘦弱的母亲，辛劳的 母亲，贫寒的母亲，通情达理的母亲，

8、母亲，贫寒的母亲，通情达理的母亲， 在这件日常生活小事中表现出的深沉的在这件日常生活小事中表现出的深沉的 母爱，给人留下了极其难忘的印象。母爱，给人留下了极其难忘的印象。 被慈母情深深打动了。被慈母情深深打动了。 关注涵义关注涵义 描写母亲外貌、语 言、动作等特殊语句 背直起来了背直起来了,我的母亲。转过身来我的母亲。转过身来 了，我的母亲。褐色的口罩上方了，我的母亲。褐色的口罩上方,一对一对 眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母我的母 亲亲 我的母亲背直起来了我的母亲背直起来了, 转过身来了，转过身来了， 褐色的口罩上方褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛一对眼神疲惫的

9、眼睛 吃惊地望着我吃惊地望着我 句式倒装、词语重复句式倒装、词语重复 产生了特殊的表达效果。产生了特殊的表达效果。 你发现什么呢你发现什么呢? 背直起来了背直起来了,我的母亲我的母亲。转过身来了，。转过身来了，我我 的母亲的母亲。褐色的口罩上方。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼一对眼神疲惫的眼 睛吃惊地望着我睛吃惊地望着我,我的母亲我的母亲 第一，缓慢的节奏感。第一，缓慢的节奏感。 第二，艰辛的形象感。第二，艰辛的形象感。 第三，惊讶的情味感。第三，惊讶的情味感。 关注表达关注表达 语文课程是一门语文课程是一门学习语言文字学习语言文字 运用运用的实践性、综合性课程。的实践性、综合性课程。 语文

10、课程标准语文课程标准（修订稿）（修订稿） 应该让学生在语文能力或语应该让学生在语文能力或语 文学习方法方面有所增长、有所文学习方法方面有所增长、有所 收获、有所进步。收获、有所进步。 国文科的目的，说起来很多，可国文科的目的，说起来很多，可 是最重要的只有两个，就是是最重要的只有两个，就是阅读的学阅读的学 习习和和写作的学习写作的学习。这两种学习，彼此。这两种学习，彼此 的关系很密切，都非从的关系很密切，都非从形式的探究形式的探究着着 手不可手不可。（叶圣陶）。（叶圣陶） 内容人人看得见，涵内容人人看得见，涵 义只有有心人得之，义只有有心人得之，形式形式 对于大多数人是一个秘密。对于大多数人是

11、一个秘密。 歌德歌德 教师要引导学生学习语言表达的教师要引导学生学习语言表达的 内容，知道它表达了什么含义、表现内容，知道它表达了什么含义、表现 了什么情感；但更要由此深入下去，了什么情感；但更要由此深入下去， 学习语言表达形式，探究含义和情感学习语言表达形式，探究含义和情感 是用怎样的形式和技巧表达出来的。是用怎样的形式和技巧表达出来的。 中国石拱桥中国石拱桥 讨论和探究讨论和探究 1.介绍中国石拱桥时为什么举赵州桥、卢沟桥两个例子？介绍中国石拱桥时为什么举赵州桥、卢沟桥两个例子？ 2.两个例子都体现了中国石拱桥的共同特点，又都有各自的两个例子都体现了中国石拱桥的共同特点，又都有各自的 特点

12、，为什么偏要举两个例子，举一个例子不是更简练吗？特点，为什么偏要举两个例子，举一个例子不是更简练吗？ 3.这两个例子都具有中国石拱桥的共同特点。那么中国石拱这两个例子都具有中国石拱桥的共同特点。那么中国石拱 桥的共同特点是什么呢？请结合课文来说。桥的共同特点是什么呢？请结合课文来说。 4.除了独拱、联拱的区别之外，这两座桥还有什么自身的特除了独拱、联拱的区别之外，这两座桥还有什么自身的特 点呢？点呢？ 5.教师加线条把原有的板书变成一个表格，让学生把表格画教师加线条把原有的板书变成一个表格，让学生把表格画 下来。下来。 执教史铁生的执教史铁生的我与地坛我与地坛，要让学生集中于，要让学生集中于

13、作者表达愧疚责悔感情的语言形式，学习作者怎样作者表达愧疚责悔感情的语言形式，学习作者怎样 用特殊的语言形式表达特殊的情感；用特殊的语言形式表达特殊的情感； 执教鲁迅的执教鲁迅的祝福祝福，要让学生集中于表达祥，要让学生集中于表达祥 林嫂不幸的语言形式，体验祥林嫂的不幸，感受作林嫂不幸的语言形式，体验祥林嫂的不幸，感受作 者运用语言的本领的高超；者运用语言的本领的高超； 执教沈从文的执教沈从文的边城边城，要让学生集中于表现，要让学生集中于表现 社会美和人性美的语言形式，获得语言美的享受和社会美和人性美的语言形式，获得语言美的享受和 情感美的熏陶。情感美的熏陶。 第一种水平:教一篇课文，知道一个故事

14、 第二种水平:教一篇课文，明白一个道理 第三种水平：语言习得，形成能力，发展思 维，陶冶情操 学科课程的教学内容大致分为两类学科课程的教学内容大致分为两类 本体性教学内容本体性教学内容：学科知识、学科方法、学科技能：学科知识、学科方法、学科技能 非本体性教学内容非本体性教学内容：审美、情感、态度、价值观教育；：审美、情感、态度、价值观教育； 多元文化学习；思维能力和创新能力培养多元文化学习；思维能力和创新能力培养 知识 方法 技能 非本体性教学内容 以非本体性教学内容为主要目标以非本体性教学内容为主要目标 情感 态度 价值观价值观 本体性教学内容 以本体性教学内容为主要目标以本体性教学内容为主

15、要目标 本话题主要观点 教材内容课程内容 从关注从关注“教材内容教材内容”转向关注转向关注“课程内容课程内容” 从关注从关注“知识取向知识取向”转向关注转向关注“能力取向能力取向” 从关注从关注“教师的教教师的教”转向关注转向关注“学生的学学生的学” 1 3 2 以学定教以学定教 顺学而导顺学而导 尝试教学：尝试教学：“先练后讲，先试后导先练后讲，先试后导” 尝试教学简单地说，不是教师先讲，而是尝试教学简单地说，不是教师先讲，而是 让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程 中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学中教师指导学生自学课本，引导学生讨论

16、，在学 生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。 它的教学基本程序可分为五步：它的教学基本程序可分为五步： 一一 出示尝试题出示尝试题 二二 自学课本自学课本 三三 尝试练习尝试练习 四四 学生讨论学生讨论 五五 教师讲解教师讲解 第一个第一个“三三”指的是课堂教学三个追求：指的是课堂教学三个追求： “立体式、大容量、快节奏立体式、大容量、快节奏”。 第二个第二个“三三”指的是指的是“预习预习展示展示反反 馈馈”三个环节。三个环节。 六是指六个教学步骤。分别是：预习交六是指六个教学步骤。分别是：预习交 流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插流、明

17、确目标、分组合作、展现提升、穿插 巩固、达标测评。巩固、达标测评。 杜郎口模式：杜郎口模式：“三三六三三六”自主学习模式自主学习模式 洋思经验：先学后教，当堂训练洋思经验：先学后教，当堂训练 课堂教学也分五个环节：课堂教学也分五个环节： 一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自 学要求；学要求； 二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学 生自学中的问题；生自学中的问题； 三、学生汇报自学结果（差生优先）；三、学生汇报自学结果（差生优先）； 四、纠正、讨论、指导自学结果；四、纠正、讨论、指导自学结果； 五、学生完成当

18、堂作业，教师当堂批改作业。五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。 教师应该是生命的牧者教师应该是生命的牧者 圈养圈养放养放养 人教版课标实验教科书六年级上册选读课文 林海林海教学片断教学片断 全国第二届青年教师阅读教学观摩活动一等奖 江苏 张学伟 为什么定这个点呢？ 点儿点儿点儿点儿点儿点儿点儿点儿，可是，可是 没有没有使人想起使人想起（规律性的表达方式规律性的表达方式） 【教学目标教学目标】 知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭 借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文 章，

19、使学生试去理解，章，使学生试去理解，理解不了的理解不了的由教师给予帮助（教师由教师给予帮助（教师 不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并 非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识。更非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识。更 使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确 而精密，而精密，揣摩不出的揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了，由教师帮助；从这里，学生得到了 写作的知识。写作的知识。 （叶圣陶）（叶圣陶） 翻转课堂翻转课堂 微课微课 技术代替不了爱技术

20、代替不了爱 微课微课 师：大胆的想象。还有不同说法吗？超凡的，师：大胆的想象。还有不同说法吗？超凡的， 大胆的，诗仙的想象都是大胆的，诗仙的想象都是你说，说错了，你说，说错了， 表扬！（笑声中，师将话筒凑近一学生嘴边）表扬！（笑声中，师将话筒凑近一学生嘴边） 生：没有把握的话，不说！（哄堂大笑）生：没有把握的话，不说！（哄堂大笑） 走近李白走近李白教学片段教学片段 特级教师 孙双金 生成问题生成问题 理答策略理答策略 师：叫什么名字？师：叫什么名字？ 生：许威生：许威 师：真老练！没有把握的，不说。你想得到我师：真老练！没有把握的，不说。你想得到我 的表扬吗？的表扬吗？ 生：无所谓！（再次大笑

21、）生：无所谓！（再次大笑） 师：厉害！达到了仙人的境界！超凡脱俗！师：厉害！达到了仙人的境界！超凡脱俗！ （满场笑声）（满场笑声） 应对策略 对称对称 是的！是的！ 妈妈哺育我们有恩妈妈哺育我们有恩 这也是对称！这也是对称！ 我们茁壮成长报恩我们茁壮成长报恩 妈妈的乳房是对称的。妈妈的乳房是对称的。 生成问题生成问题 理答策略理答策略 教育无痕教育无痕 应对策略 本话题主要观点 教的活动学的活动 从关注从关注“教材内容教材内容”转向关注转向关注“课程内容课程内容” 从关注从关注“知识取向知识取向”转向关注转向关注“能力取向能力取向” 从关注从关注“教师的教教师的教”转向关注转向关注“学生的学学

22、生的学” 1 3 2 （1 1）教师对自己的教学内容有意识，即知道）教师对自己的教学内容有意识，即知道 自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么 教这些内容。教这些内容。 （2 2）一堂课的教学内容相对集中因而使学生）一堂课的教学内容相对集中因而使学生 学得相对透彻。学得相对透彻。 语文课语文课“好课好课”的最低标准的最低标准 王荣生：王荣生：语文科课程论基础语文科课程论基础（第（第2版）版） 让学生经历探究过程让学生经历探究过程 慢慢思慢慢思，细细想细细想，会发现很多会发现很多 挖坑了，挖坑了， 没有水，没有水， 别怪我。别怪我。 起点 目标 支架

23、1 支架2 步骤 类型 起点：基于学情起点：基于学情 终点：达成目标终点：达成目标 起点：基于学情起点：基于学情 终点：达成目标终点：达成目标 内容落点内容落点2 学习方法学习方法2 n 浙江省杭州市拱宸桥小学浙江省杭州市拱宸桥小学 王崧舟王崧舟 山一程，水一程，身向榆关那畔山一程，水一程，身向榆关那畔 行，夜深千帐灯。行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不风一更，雪一更，聒碎乡心梦不 成，故园无此声。成，故园无此声。 长相思长相思教学目标的确定教学目标的确定 终点 起点起点 能初步读懂词能初步读懂词 意；不能细腻意；不能细腻 体会思乡情。体会思乡情。 在体会边塞在体会边塞 军旅途中无

24、军旅途中无 尽思乡之情尽思乡之情 中，学习品中，学习品 读诗词的方读诗词的方 法。法。 长相思长相思教学环节组织教学环节组织 终点 起点起点 环节环节1 能初步读懂词能初步读懂词 意；不能细腻意；不能细腻 体会思乡情。体会思乡情。 在体会边塞在体会边塞 军旅途中无军旅途中无 尽思乡之情尽思乡之情 中，学习品中，学习品 读诗词的方读诗词的方 法。法。 环节环节3 环节环节2 长相思长相思教学内容的确定教学内容的确定 终点 起点起点 落点落点1： 读懂词意读懂词意 能初步读懂词能初步读懂词 意；不能细腻意；不能细腻 体会思乡情。体会思乡情。 在体会边塞在体会边塞 军旅途中无军旅途中无 尽思乡之情尽思乡之情 中，学习品中，学习品 读诗词的方读诗词的方 法。法。 落点落点3： 读透词心读透词心 落点落点2： 读出词情读出词情 长相思长相思教学方法选择教学方法选择 终点 起点起点 落点落点1： 读懂词意读懂词意 能初步读懂词能初步读懂词 意；不能细腻意；不能细腻 体会思