新课改背景下的小学英语教学

1、小学英语课程标准解读 教师进校：张 玲 玲 主要内容 英语课英语课 程程 总体目总体目 标标 基础教育阶段英语课程的任务基础教育阶段英语课程的任务 分级目标描述分级目标描述 英语教学基本原则英语教学基本原则 课堂教学中的几个关注点课堂教学中的几个关注点 几点建议几点建议 课 程 总体目 标 综合语言 运用能力 情感态度情感态度 学习策略学习策略文化意识文化意识 语言技能语言技能语言知识语言知识 国际视野国际视野 祖国意识祖国意识 合作精神合作精神 自信意志自信意志 兴趣动机兴趣动机 交际策略交际策略 资源策略资源策略 调控策略调控策略 认知策略认知策略 跨文化交际跨文化交际 文化理解文化理解

2、文化知识文化知识 话题话题 功能功能 语法语法 词汇词汇 语音语音 写写 读读 说说 听听 基础教育阶段英语课程的任务基础教育阶段英语课程的任务 v 激发和培养学生的学习兴趣 v使学生树立自信心 v养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 v发展自主学习的能力和合作精神 v使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写 技能，形成一定的综合语言运用能力 v培养观察、记忆、思维、想象力和创新精神 v了解世界中西文化的差异，形成健康的人生 观，培养爱国主义精神 v为学生的终身学习和发展打下良好的基础 课程改革的基本理念 v1. 面向全体学生，注重素质教育 v2. 整体设计目标，体现灵活开放 v3. 突出学生

3、主体，尊重个体差异 v4. 采取活动途径，倡导体验参与 v5. 注重过程评价，促进学生发展 v6. 开发课程资源，扩展学用渠道 9-12岁孩子的特点 v1. 好奇，好活动，爱表现，善模仿 v2. 对陌生的英语有好奇心 v3. 很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意 v4. 听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象 思维好 v5. 爱玩，爱唱，爱游戏，爱活动 小学英语课应遵循的几个原则 、在总体教学目标上要重、在总体教学目标上要重兴趣兴趣、成就感成就感、 自信心自信心 、在课程实施上要重、在课程实施上要重语言环境语言环境、频率频率、效效 率率 、在教学模式与方法上要重、在教学模式与方法上要重体验体验、实践实践

4、、 参与参与、 创造创造 实现课程功能的转变 v改变过于注重知识传授的倾向 v强调主动学习的态度，使获得基础知识与基本技能 的过程和成为学习和形成正确 v价值观的过程 v学会学习，学会合作，学会生存，学会做人 v关注学生学会做人的发展 v培养学生具有社会责任感，健全的人格，创新精神 和实践能力，终身学习的愿望 v和能力，良好的信息素质和环境意识 国家课程国家课程 标准要求标准要求 一年级一年级 二二年年级级 三年级三年级 五年级五年级 四年级四年级 六年级六年级 一年级起点教材一年级起点教材 四年级四年级 五年级五年级 三年级三年级 六年级六年级 三年级起点教材三年级起点教材 教学目标与要求

5、小学英语教学的两个级别的要求 1、小学一、二、三年级达到一级要求 2、小学四、五、六年级达到二级要求 3、有条件的地区可以超过，有困难的地区经批准 可适当 降低要求 、初中35级； 高中69级 二级总体目标二级总体目标 二级（二级（56年级年级） v对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简 单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋 友的简单信息，能根据所学的内容表演小 对话和歌谣。 v能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单 的故事。能根据照片或提示写简单的句子 v在学习中乐于参与、积极合作、主动请教， 乐于了解异国文化习俗。 二、探索小学英语教学的途径和方法 1 1任务型语言教学任务型语言教学 在做事情

6、的过程中学习语言；在做事情的过程中学习语言； 在用中学在用中学 2 2全语言教学全语言教学 学习完整的语言学习完整的语言； 学习有意义的语言学习有意义的语言 3 3自然拼读法自然拼读法 根据单词拼写直接拼读单词根据单词拼写直接拼读单词 优化小学英语课程的评价体系 1 1明确评价的不同功能：明确评价的不同功能： 甄别；选拔；检测甄别；选拔；检测 2始终坚持以鼓励和激励为目的的评价原则始终坚持以鼓励和激励为目的的评价原则 3 3科学、合理地评价学生的学业成就（以单科学、合理地评价学生的学业成就（以单 词学习效果的检测为例）词学习效果的检测为例） 语言技能目标语言技能目标 听做听做 1能根据听到的词

7、语识别或指认图片或实物。能根据听到的词语识别或指认图片或实物。 2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。 3能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、 画图、做动作、做手工等。画图、做动作、做手工等。 4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故能在图片和动作的提示下听懂简单的小故 事并做出反应。事并做出反应。 语言技能目标语言技能目标 说唱说唱 1. 能根据录音模仿说英语。能根据录音模仿说英语。 2. 能相互致以简单的问候。能相互致以简单的问候。 3. 能相互交流简单的个人信息，如：姓名、能相互交流简单的个人信息，如：姓名、

8、年龄等。年龄等。 4. 能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不 喜欢。喜欢。 5. 能够根据表演猜测意思、说词语。能够根据表演猜测意思、说词语。 6. 能唱英文儿童歌曲能唱英文儿童歌曲15-20首，说歌谣首，说歌谣15-20 首。首。 7. 能根据图、文说出单词或短句。能根据图、文说出单词或短句。 语言技能目标语言技能目标 v玩演玩演 1.用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际。 2.能做简单的角色表演。能做简单的角色表演。 3. 能表演英文歌曲及简单的童话剧。能表演英文歌曲及简单的童话剧。 v读写读写 1.能看

9、图识字。能看图识字。 2. 能在指认物体的前提下认读所学词语。能在指认物体的前提下认读所学词语。 3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 4.能正确书写字母和单词。能正确书写字母和单词。 v 视听视听 1能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。 2视听时间每学年不少于视听时间每学年不少于10小时小时(平均每周平均每周2025分钟分钟)。 文化意识目标文化意识目标 v知道英语中最简单的称谓语、问候语知道英语中最简单的称谓语、问候语 和告别语。和告别语。 v对一般的赞扬，请求等做出适当的反对一般的赞扬，请求等

10、做出适当的反 应。应。 v知道英语国家中最常见的饮料和食品知道英语国家中最常见的饮料和食品 名称。名称。 v了解英语国家中重要的节日，如：圣了解英语国家中重要的节日，如：圣 诞节。诞节。 情感目标情感目标 v对英语学习感兴趣，喜欢听说英语，对英语学习感兴趣，喜欢听说英语， 愿意背歌谣，唱歌曲，讲故事，做愿意背歌谣，唱歌曲，讲故事，做 游戏等。游戏等。 v乐于模仿，敢于开口，积极参与，乐于模仿，敢于开口，积极参与， 对英语学习中接触的外国文化习俗对英语学习中接触的外国文化习俗 感兴趣。感兴趣。 学习策略学习策略 v积极与他人合作，共同完成学习任务。积极与他人合作，共同完成学习任务。 v主动向老师

11、和同学请教。主动向老师和同学请教。 v对所学内容能主动练习和实践。对所学内容能主动练习和实践。 v在词语与相应事务之间建立联想。在词语与相应事务之间建立联想。 v在学习中集中注意力。在学习中集中注意力。 v积极运用所学英语进行表达和交流。积极运用所学英语进行表达和交流。 v注意观察生活或媒体中使用的简单英语。注意观察生活或媒体中使用的简单英语。 五、六年级教学目标 v喜欢上英语课，愿意参加英语活动喜欢上英语课，愿意参加英语活动 v能根据教师的语言做动作能根据教师的语言做动作 v能根据录音内容模仿说唱能根据录音内容模仿说唱 v能进行简单的日常会话，打招呼能进行简单的日常会话，打招呼 v能按教师简

12、单指令做游戏能按教师简单指令做游戏 （没有写的任务，单词不做认读要求）（没有写的任务，单词不做认读要求） 基本教学原则 v使学习机会最大化使学习机会最大化 (Maximize Learning Opportunity)(Maximize Learning Opportunity) 不管你用什么方法，首先要创设一不管你用什么方法，首先要创设一 种使学生获得最大学习机会的环境种使学生获得最大学习机会的环境 和教学过程。教师的角色即是为学和教学过程。教师的角色即是为学 生创造这种机会。生创造这种机会。 合理使用教材及其他课程资源 1 1坚持坚持“用教材去教，而不是教教材用教材去教，而不是教教材”的的

13、 原则原则 2 2对教材内容进行适当的取舍和补充对教材内容进行适当的取舍和补充 3 3根据需要，适当调整教学方法根据需要，适当调整教学方法 4 4合理利用其他课程资源合理利用其他课程资源 v促进积极的课堂互动促进积极的课堂互动(Interaction)(Interaction)。 教学过程应当为学生提供有意义的互动，教学过程应当为学生提供有意义的互动， 使教师和学生进行有效的交流。使教师和学生进行有效的交流。 v培养积极主动的学习者。这是我们的课培养积极主动的学习者。这是我们的课 堂教学目标，即培养更加自觉自愿的学堂教学目标，即培养更加自觉自愿的学 习者。习者。 v提高语言意识。培养学生对于语

14、言的敏提高语言意识。培养学生对于语言的敏 感性，理解语言的意义联系。同时，还感性，理解语言的意义联系。同时，还 要了解包括语法和词汇在内的语言形式要了解包括语法和词汇在内的语言形式 及其功能。及其功能。 v激发学生本能的发现力。引导学生去发现语激发学生本能的发现力。引导学生去发现语 法规律。法规律。 v发展综合语言技能发展综合语言技能(Integrated Language (Integrated Language Skills)Skills)。语言教学必须是综合性的，目的。语言教学必须是综合性的，目的 在于使学生掌握听说读写等方面的综合语言在于使学生掌握听说读写等方面的综合语言 技能。技能。

15、 v力求语言输入情境化力求语言输入情境化(Contextualize (Contextualize Linguistic Skills)Linguistic Skills)。在一定的语境下呈现。在一定的语境下呈现 语言，而不是孤立地去呈现语言语法规则和语言，而不是孤立地去呈现语言语法规则和 词汇。教师要创设一定的语言环境，帮助学词汇。教师要创设一定的语言环境，帮助学 生在情境中理解语言。生在情境中理解语言。 v确保语言与社会生活的相关性。确保语言与社会生活的相关性。 使教学过程符合学生的思维能力、使教学过程符合学生的思维能力、 社会生活经验和年龄特征。社会生活经验和年龄特征。 v提高文化意识。

16、语言是文化的载提高文化意识。语言是文化的载 体，语言的学习离不开文化。教体，语言的学习离不开文化。教 学过程中要给予培育学生的文化学过程中要给予培育学生的文化 敏锐性和鉴别力等方面足够的关敏锐性和鉴别力等方面足够的关 注。注。 v尽量使用英语组织教学，适时适度地使用母尽量使用英语组织教学，适时适度地使用母 语，低年级多开展语，低年级多开展TPR活动，多用活动，多用Body langrage。 Use English as much as possible. Use Chinese when it is necessary. v倡导任务型教学途径，根据教学目的和学生倡导任务型教学途径，根据教学目

17、的和学生 心理需要选择适当的课堂活动的互动模式。心理需要选择适当的课堂活动的互动模式。 v明确活动目的，每项活动前都应交待清楚活明确活动目的，每项活动前都应交待清楚活 动的任务、规则和时间要求。教师要有示范。动的任务、规则和时间要求。教师要有示范。 课堂教学关注点一：教学目标的描述 在本课结束时，学生应该在本课结束时，学生应该： v了解了解/理解（知识、：具体事实，如名称、地点、理解（知识、：具体事实，如名称、地点、 事件等）事件等） v发展发展/能够（运用知识和技能，如：询问，回答，能够（运用知识和技能，如：询问，回答， 描述，讲述，表演，展示，说明，推测，想像，创描述，讲述，表演，展示，说

18、明，推测，想像，创 造造，），） v知道为什么（归纳，推理，判断）知道为什么（归纳，推理，判断） v本课时的内容与前后内容的关系，与其他学科的联本课时的内容与前后内容的关系，与其他学科的联 系等。系等。 v发展何种情感、态度以及学习策略发展何种情感、态度以及学习策略 v形成何种文化意识形成何种文化意识 关注点二：学生主体参与的具体表现 v教师角色的转变：组织者、参与者、指导者教师角色的转变：组织者、参与者、指导者 v学生主动、积极，自信学生主动、积极，自信 v课堂气氛民主、平等、活跃课堂气氛民主、平等、活跃 v有效调动学生已有知识和经验有效调动学生已有知识和经验 v学生发现新知识（如：语言的规

19、律，表达的方式）学生发现新知识（如：语言的规律，表达的方式） v学生积极思考，从不知到知，体现建构过程学生积极思考，从不知到知，体现建构过程 v学生有表达个人的观点、意见或情感的机会学生有表达个人的观点、意见或情感的机会 v学生有自主提问的动机和机会学生有自主提问的动机和机会 v活动设计从学生的兴趣和经验出发活动设计从学生的兴趣和经验出发 v教师鼓励、尊重、发展学生的见解和观点教师鼓励、尊重、发展学生的见解和观点 关注点三：教师教学行为的表现关注点三：教师教学行为的表现 v教师是积极的倾听者教师是积极的倾听者 v教师与学生交流学习的目标和达标的要求教师与学生交流学习的目标和达标的要求 v教师允

20、许学生出错，适时帮助修正教师允许学生出错，适时帮助修正 v教师与学生有真实的交流机会教师与学生有真实的交流机会 v教师创造机会让学生反思和评价自己的学习教师创造机会让学生反思和评价自己的学习 v教师给予学生进行选择的机会教师给予学生进行选择的机会 v教师提供师生、生生互动的机会教师提供师生、生生互动的机会 v教学渗透与其他学科知识的联系教学渗透与其他学科知识的联系 v教师提供学生用英语做事情的机会教师提供学生用英语做事情的机会 v教师与学生交流和讨论情感教师与学生交流和讨论情感 关注点四：课堂教学过程 vPre-learning:调动学生已有的知识和经 验，为输入新的知识和技能做准备（情 感态

21、度和语言准备） vLearning：语言输入，新知识建构、知 识与技能操练、概念的理解和提炼，举 一反三 vAfter learning：语言知识与技能的巩固 和综合运用 v教学基本环节 vWarm up Activities(预热活动） 活跃课堂气氛，复习与本课相关内容 vPresentation（输入展示） vPractice（操练） Drill:教师指导下的练习 Practice：学生自主学习探究活动 vProduction（输出） 小组表演，教学效果检查 vSummary & Homework（小结、布置作业） 小学英语教学模式 v情景导入 v听说领先 v活动中学 v引导互进 v生活运

22、用 关注点五：课堂教学评价 Assessment for learning 形成性评价 v在课堂教学过程中发生，关注每节课孩子们 是否明白他们学习了什么，学会了什么以及 为什么要学等问题。 v教师是否努力帮助孩子们达到教学的目标。 在这个过程中教师需要（1）收集学生学习的 表现和能力达标的证据；（2）确定学生的学 习状态，教师和学生下一步的努力的方向和 计划。在这一过程中，学生的自我评价尤为 重要。 评评 价价 原原 则则 激励性原则激励性原则 -让学生体验进步与成功，从而让学生体验进步与成功，从而 产生进步的动力；要使学生喜欢评价；产生进步的动力；要使学生喜欢评价； 参与性原则参与性原则 -

23、学生是学习的主体和评价的主学生是学习的主体和评价的主 体鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进体鼓励学生积极、主动对自己的学习情况进 行评价与反思；行评价与反思； 形成性评价为主的原则形成性评价为主的原则 - - 对学生平时参与各种教学活动中表现出的学习对学生平时参与各种教学活动中表现出的学习 兴趣、态度兴趣、态度, , 语用和交流能力进行评价语用和交流能力进行评价 活动性原则活动性原则 -以接近课堂教学活动的听、做、以接近课堂教学活动的听、做、 说、写等形式进行评价。说、写等形式进行评价。 时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境 v可以采用了以下几种方法： v1. 巧用实物和简笔画，增强词汇教

24、学的直观 性 v2. 活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味 性 v3.利用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性 英英 语语 课课 堂堂 教教 学学 用用 语语 上课上课(Beginning a class) Lets start now. / Lets begin our class / lesson. Stand up, please. Sit down, please. 英英 语语 课课 堂堂 教教 学学 用用 语语 问候问候(Greeting) Hello, boys and girls / children. Good morning, class / everyone / everybo

25、dy / children/boys and girls. Good afternoon, class / everyone / everybody / children / boys and girls. How are you today? 英英 语语 课课 堂堂 教教 学学 用用 语语 引起注意： Are you ready? Is that clear? Be quiet,please./Please keep quiet. Listen carefully. Pay attention to your spelling/pronunciation. 英英 语语 课课 堂堂 教教 学学

26、 用用 语语 指令 ： Please read after me. Follow me. Please put up your hands. Put down your hand. Stop talking. 英英 语语 课课 堂堂 教教 学学 用用 语语 课堂活动课堂活动(Classroom activities) Practise the dialogue, please. Now Tom will be A, and the other half will be B. Please take (play) the part of Its your turn. Wait your turn

27、, please. Stand in line. / Line up. One by one. / One at a time, please. In twos. / In pairs. Dont speak out. Turn around. 英英 语语 课课 堂堂 教教 学学 用用 语语 .评价评价 Good, thank you. Good! / Very good./ Good job. / Good work. A good answer. / Nice work. Excellent. / Great! / Well done. / Very good. / I like the

28、way you Thats interesting! Dont worry about it. / No problem. OK! /Thats OK. I dont think so. Thats not quite right, any other answers? Not quite, can anyone help him/ her? / Try again. A good try. 布置作业布置作业(Setting homework) For todays homework Practise after class. / Practice at home. Say it out loud, before you write it down. Copy / Print / Write each word twice. Remember(Memorize)these words/ sentences