NSEFCModule7Unit3ANewDimensionoflife读写整合课

1、NSEFC Module 7 Unit 3 A New Dimension of lif读写整合课一、教材分析1教材处理本单元语言运用部分以 A New Dimension of life 为题，要求学生阅读一篇记述了作者在海底见到的奇 妙景色的日记。学习作者表达情绪的方式，及如何运 用描述颜色、式样、形状和行为的形容词，并仿照日 记的三四段写一篇描写某个地方动植物的短文。由于 本篇课文篇幅较长，阅读有一定的难度，生词量大。 本人在处理阅读任务的时候着重处理第一、二、三自 然段，关注作者表达情感，及描述海底世界的生物， 包括颜色、形状、行为性质等的形容词表达。并把写 作任务落实到学生较为熟悉的

2、温州动物园，让学生选 择两种自己喜欢的动物来进行描写。并要求运用目标 语言和描写事物的各种结构特点的形容词。2教学目标（1）知识：A:学习相关的新词汇；B:能够学会并灵活运用三种复合形容词表达（ 名词+like，形容词+名词+ed,形容词+looking）；C学习描写文的文体特点。（2）技能： 能快速阅读文章获得段落大意； 能够提炼文章中 的重要单词、词组和句子来描述某个地方的动植物及 表达个人情感；能用英语口头复述文章中自己喜爱的 动植物；能用英语书面描写某个地方的动植物。（3） 学习策略： 学会利用关键词理解段落大意；学会描写事物；学会在小组中讨论、合作、分享与提高。（4） 情感：了解并热

3、爱海洋生物； 充分领略海底世界的神奇 魅力。（5）文化意识： 欣赏自然界的美，增强保护自然界生物的意识， 用英语准确表达自己的情感。3教学重点与难点（1） 能快速阅读文章获得段落大意。 （难点）（2） 能运用形容词对不同对象进行描述，模仿 文中的语句表达个人情感。 （重点和难点）（3） 掌握描写文的文体特点。 （重点和难点）二、教学过程Step 1： Leading-in（ 2 mins）Enjoy an episode of the film“Finding Nemo” and answer some questions about the film.Q1:What can you see

4、in the film？ 【设计说明】通过播放学生熟悉的影片 Finding Nemo 引入话题，呈现美丽的海底世界及神奇的海底 生物，刺激学生的听觉和视觉，引起学生对这堂课的 兴趣。并针对影片的部分内容回答问题引导学生复习、 了解与本课话题相关的重点词汇，激发兴趣并进行词 汇渗透，为下面的阅读和写作活动做好铺垫。Step 2：Pre-reading（ 2 mins）Q1:What do you expect to see under the sea？Q2:From the title“ a new dimension of life”, what do you expect to read

5、in the passage？【设计说明】 该活动设计通过一些图片展示海底 世界的生物，都是同课文内容息息相关。预测文章内 容的同时，将学生可能会遇到的生词进行呈现，清除 学生的阅读障碍。并引导学生通过文章标题预测课文 内容，顺利进入下一步的阅读活动。Step 3： Reading（ 14 mins）1.Glance quickly through the diary and then number the paragraph topics in the correct order.【设计说明】 快速阅读要求学生在最快的时间内 找出相关信息。所给的任务明确，让学生根据每段的 关键词来对相应的段

6、落进行匹配，通过该教学活动， 了解文章大意及各个段落的关键内容，为进一步的阅 读活动做好准备。2 Answer the questions according to paragraph 2,3.（ 1） What is the first thing he became aware of under the sea？（ 2） What do the shapes of corals look like？（3）What kinds of creatures did he find？ And fill in the following blank.（ 4） Please underline the

7、 beautiful sentences to express author s feelings in paragraph 1， 5， 6.【设计说明】 这一部分是阅读理解阶段， 让学生 充分领略海底世界的魅力， 学会描写事物的表达方法。 模仿三种复合形容词的表达方式，形容词的排序，及 表达人物思想感情的优美句子，为最后的写作环节做 充分的语言铺垫。Step 4：Post-reading（ 8 mins）Discuss about which creatures under the sea in the passage attract you most.设计说明】 通过简洁明了的句式， 让学

8、生表述自己最喜爱的生物。复述课文内容的同时，巩固再现了目标语言，促进目标语言的内化。学生积极地参与 讨论，为初稿写作进行了充分的语言和句型结构铺垫。Step 5：Pre-writing（ 5 mins）Fill in the following travel journal to Jiuzhai with the words learned in this lesson and discuss about the writing structure.Writing structure:【设计说明】这部分提供自己游览九寨的经历， 提供接下来写作任务的基本段落结构，包括描写文的 特点和描写方法。学

9、会构建作文提纲，同时让学生再 次巩固本课中的重点词汇，学以致用。Please look at the following pictures and choose one animal to describe in Wenzhou Zoo with your classmates.【设计说明】 提供图片，让学生讨论熟悉的温州 动物园，描述自己喜欢的一种动物，并鼓励学生将目 标语言运用起来。丰富并拓展学生的语料和思维，激 活学生的休眠词汇，为初稿写作的顺利、有效进行铺 平道路。Step 6：Writing （8 mins）Write a paragraph about animals in Wen

10、zhou Zoo according to the following structure.The words are limited within 80 words.Words limit:80 words【设计说明】写作任务让学生描写熟悉的温州动 物园，着重描述自己喜爱的三种生物。根据已给出的 段落结构和评价要求写作。引导学生将描写颜色、形 状、行为的词，不同形式的复合形容词，表达情感的 语句运用起来，做到目标语言的有效输出。Step 7: Post-writing （初稿评改，6 mins）Assess the essay first by the student himself,the

11、n by his partner according to the following criteria. 文章结构； 连贯性； 语法，词组等； 拼写； 标点符号。【设计说明】 向学生详细说明作文评价标准。 根 据文章结构，语篇的连贯性，重要词语的正确运用， 内容意义，标点，及拼写等标准，由教师进行示范修 改。再由同伴互评和自评，充分发挥学生的主体作用， 并培养他们良好的写作习惯。评改后的定稿作为课后 作业。三、教学反思本节课是阅读仿写课型，本堂课教学设计思路新 颖清晰，教学步骤由浅入深，流畅自然。整个教学设 计围绕海底世界这个中心话题，写作任务是描写温州 动物园。层层铺垫之后，每个学生按要求

12、完成了写作 任务，部分学生的初稿作文质量很高，教学目标圆满 完成。由于教学内容的篇幅较长，阅读有难度，生词量 大。于是笔者在进行教学设计时，针对本班学生的具 体学情，通过多种形式让学生学练目标语言。在前面 的阅读任务设计中，就对描写性文体的语言特点和结 构进行铺垫，如描写颜色的词，描写形状的词，描写 行为的词，不同形式的复合形容词的表达，修饰名词 的各类形容词的表达顺序，看到景物时作者情感的表 达，从呈现，到理解，到内化，到运用，到评价。由 于阅读部分铺垫充分，学生在读后讨论中准确地再现 了课文内容及目标语言。写前学练环节，本人设计了 两个步骤，先是结合自己游九寨的经历提供描写文的 段落结构，并巩固复习目标语言。接着让学生描写熟 悉的温州动物园，让学生小组讨论描述自己最喜欢的 动物，这时全班的气