以德为核心-建构四雅校园文化

1、以德为核心建构四雅校园文化开县汉丰第一中心小学创建市“十佳特色文化校园”白申报材料开县汉丰一校，创建于1906年，是开县废科举制度之后的第 一所小学，为“开县小学之父”。历经百年，学校培养了以刘伯 承为代表的一大批国家栋梁，沉淀了丰厚的文化底蕴。几经搬迁， 如今，学校地处南山脚下，汉丰湖滨，依山傍水，交通便利，在 岗职工198人，教学班54个，在校学生4326名。百年老校，青 春勃发，领跑开县教育，耀眼重庆教育，正阔步在创建中华名校 的征途中。近年来，学校高度重视校园特色文化建设，将其纳入校园文 化建设的重要内容。在“德润童心 个性飞扬”的育人理念下，学 校以环境、制度、阵地、活动文化建设为突

2、破口，着力打造具有 活力、充满深厚底蕴的校园特色文化，促进了学生的健康快乐成 长，走出了学校文化立校、特色发展之路，开创了领导高度认可、 同行大力推崇，社会普遍信赖的“人民满意教育”新局面。雅致一一环境文化润德我校以“德”为核心文化理念，以培养“有民族文化根脉的 现代人”为指导思想，坚持“以人为本，和谐发展”的校园文化 建设理念。为了增强校园环境的文化内涵，使其富有人文气息和 育人特质，校园硬件建设力求洁净、雅致。整体设计，做到在思 想观念、布局格调、育人功能上和谐统一。本着“高品位、儿童化”原则，对一面墙、一方石、一处景、一条廊、一块碑的精雕 细琢，将校园文化建设的内容深化，内涵升华，精心打

3、造出墨香 校园和书香校园。校史墙、刘帅墙激励学生长豪情、立大志；礼 仪墙、笑脸墙引导学生讲规范，展个性；德字厅、科技厅、人文 厅、文化艺术厅引领学生修德修为，做全面发展的时代英才；别 具匠心的走廊文化随学生年龄增长而逐级展现开县、重庆、中国、世界的物华天宝、人杰地灵，让学生爱祖国、爱人类的情素从小 便有生根发芽的地方；走廊图书柜把素来深居简出的图书呈放于 学生身边，信手拈来，随性阅读；名言警句、国学经典文化长廊， 让学生汲取传统文化精粹，修炼为人处事禀性；黑板报、宣传栏、 阅报栏、科技窗让学生的脉搏同时代合拍；班铭牌上的“班级之 星”、楼道里“身边的榜样”让学生欣赏他人长大气，追赶榜样 超自我

4、；个性展示墙上的书法、绘画及手工、科技作品等让学生 体验成功，飞扬个性富有个性特点的高品位校园文化，让浓 浓的民族文化，蓬勃的现代气息，洋溢在校园的每个角落。将校 园的每一个角落都建成学生精神成长的良苑。学校书法艺术特色凸显。2011年，我校被市教委命名为首批 “书法艺术特色学校”。2013年6月1日，在我校举行了首届 “帅乡之星全国青少年书法大赛”现场决赛。学校的书法专用 教室约300平米，设施设备堪称一流。徜徉校园，异风别体的书 法条幅，汇集古今中外名家名句，随时都能让人感受到中华文化 的源远流长和博大精深，时刻激励着师生静于寻根溯源，勇于挑 战未来；“读书育己”、“书道千载”“开卷有益”

5、、“国富民 强”、“政通人和”、“字如其人，立品为先”、“阳光健身展 风米” 一幅幅精美的师生书法作品，稚嫩中透射着理想，风 骨中昭示着希望，中国古典文化艺术的精华，中国传统文化精神滋养着每一位师生，使每一位师生都受到智慧的启迪、哲理的陶 冶，灵魂的净化。校园环境文化正发挥着“春风化雨，润物无声” 的育人作用。儒雅一一教师文化立德教育发展的关键是教师的发展。培育教师、发展教师、成就 教师的根本是学校教师文化建设，教师文化也是学校的核心竞争 力。我们的教师精神是：海纳百川，追求卓越，谦恭大度，内涵 丰富，这是教师自我修炼的境界；学而不厌，诲人不倦，真爱学 生，德艺双馨，是教师“教之道，贵以德”的

6、价值取向。学校谋 求教师行为与学校管理制度的和谐，主动实现教师个人目标和学 校目标的高度一致，在充满人文情怀的团队中，调整行为，激发 潜能，催生智慧，促进学校发展，提升学校品位。1、倡率先垂范。多年来，学校领导班子带头讲团结、讲奉献、 讲民主、讲科学、讲责任。以“五讲”为鉴戒，时时检查自己的 思想，规范自己的言行。一是坚持了民主生活会制度。积极开展 批评与自我批评，做到在思想上“合心”，工作上 “合力”，行动上“合拍”，保证了各项工作的顺利进行；二是做到了率先 垂范，廉洁自律。在群众关注的财政收支、招生、评职、选先、 调资等工作中实行“两公开一监督”，在教师中产生了较好影响； 事事吃苦在前，享

7、受在后，领导始终和广大教师生活战斗在一起， 赢得了师生的尊重；三是做到了生活上视教职工为亲人，教师及 其家属婚丧嫁娶，领导班子必访必问，教师生病住院，学校领导 帮助联系医院，请名医会诊，教师生活上有困难，学校领导积极 想办法解决；四是做到了坚持学习，每天学习一小时，从学习中找 “差距”，从“差距”中寻发展，不断提升自己的管理水平，班 子的每个成员都力争做到“德能正其身，才能胜其任，言能达其 意，书能成其文”。2. 重师德教育。学校成立了师风师德建设领导小组，在认真 落实上级文件和会议精神的基础上，制定了完善的教师制度。学 校在各项制度的建设过程中，以“群商群议、群策群力”为指针， 将制度草案下

8、发全体职工，集思广益，最终定稿。每学年末，学 校还让教师结合实际，就学校管理制度的各个方面上交修订提案， 行政班子集体逐条研究，然后校长在教代会上做公开答复。制度 公约化，大大增强了制度管理的自主性。教师行为规范八不准 汉丰一校教师六要六不要师德修养20条师风师德督查 16条等，真正成为了教师加强自身修养的准则。学校还通过多种渠道，广泛听取社会、家长、学生对学校师 风师德建设的意见，主动接受社会的监督。每期学校都要通过家 长会、班队会对家长、学生进行问卷调查，广泛收集意见，对教 师管理制度进行修订。我校一直把“爱”与“责任”的教育放在 师德建设的首位，以教师法为依据，以造就让人民满意的教 师队

9、伍为目标，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师， 行为世范”为准则，不断强化师德教育，弘扬高尚师德，力行师 德规范，提高师德水平。学校坚持每周组织教师学习政治时事、教育法律法规等，并 用典型案例来教育教师，做到警钟长鸣，使教师进一步明确师德 规范；组织广大教师学习优秀教师的先进事迹，进行师德师风演 讲比赛，举办教师论坛活动，树立本校教师的典型，使教师觉得 典型就在身边，在全体教师中形成比、学、赶、帮、超的良好风 气；利用信息技术、教育科研，借鉴和学习国内外的先进教育经 验，促使不断充实自己的教育思想，更新教育理念，寻找职业生活的支撑点、发展点、幸福点，自觉肩负起“三大使命”（传授知 识、启

10、迪智慧、润泽生命），承担起“三大责任”（爱岗敬业，教 书育人的岗位责任；教好学生、促进社会和谐的社会责任；培养 国家栋梁的国家责任），树立好“四种意识”（尊重学生的平等意 识；帮助学生的服务意识；影响学生的师表意识；相信学生的民 主意识），真正做到以德立身，以身立教，树立了一校良好教师形 象，形成了“德高多能、严谨善导”的一校教风，赢得了社会的i、亠斗 、厂广Y泛赞誉。3. 强文化内涵。时代要求教师要由教书匠向教学艺术家境界迈 进。我们引导全体教师树立“工作学习化、学习工作化”的意识，建 立组织学习的机制，构建学习型组织,开展“我学习故我优”的理论 学习活动，“我学习我快乐”的读书活动。每期组

11、织 30%勺教师外出 学习，一次以上的专家来校全员培训，每周一次进阅览室学习，双周 一次的教研组学习，提倡工作之余的自主学习。进行摘抄笔记展示， 学习心得评比，并经常组织讨论和交流。积极开展“六个一”活动（读 一本专著，观一堂名师课，上一堂示范课，带一名徒弟，讲一个教育 故事，做一次专项交流），引导教师把学习作为一种良好习惯、一种 高雅的生活方式，在校园内形成一种浓郁的文化氛围， 促使教师从多 方面提高自身的文化品位和审美情趣， 扩展自己的思维和眼界，丰富 自身的文化素养和人文素养，并逐渐内化成一种文化育人的魅力， 让 每一个教师都拥有独特的文化品位和教育智慧。文雅学生文化习德学生的素质就是学

12、校的“品牌”，每一个学生是学校发向社会的 一张名片。我校始终坚持“一切为了孩子的发展”办学理念，要求学 生具有“六大特质”：公德、责任、感恩、文雅、大气、创造；达到 “五会目标”：会思考，会分析，会评价，会运用，会创造，培养小 淑女、小绅士，但又引导他们飞扬个性，勇于创新，做有根脉的现代 中国人。1. 制度管理。学校坚持以公民道德建设实施纲要为准绳，以 小学生守则和小学生日常行为规范为纲要，制定和完善了一整套符合本校管理的制度体系汉丰一校学生常规要求 汉丰一校 班级考核制度汉丰一校学生“六大特质”考核评价体系等。制 度体现了三个特点：一是全。规章制度覆盖全方位，让学生事事有章 可循，时时有规可

13、守；二是细。内容具体明确，如卫生保洁、仪表仪 容，课间操和黑板报评比、文明行为规范检查等等。三是严。纪律严 明，奖罚分明。使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对 的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，符合条件将得到什 么奖励，从而形成自我激励，自我约束，自我管理的制度文化环境。 制度的制订，仍然遵循从学生中来，到学生中去，努力营造“人人定 制度，制度管人人”的和谐制度建设局面。形成依规办事、民主管理、 以德立校的运行机制。2. 常规落实。每两周一个常规重点，每周一次集会，结合常规重点拟定每周集会主题，各中队在班主任的指导下精心准备集会演讲。 内容结合重大节日、重要人物和重要纪念日

14、、晨会、午会、主题班队 会等有效信息途径，狠抓学生行为习惯的养成教育，深化了六大系列 主题教育活动一一亲情感恩教育系列； 绿色环保教育系列；爱 国主义教育系列；革命传统教育系列；安全健康教育系列；文 明礼仪教育系列。“红领巾监督岗”、大队委和德育视导员坚持每天一日三巡，对清洁、纪律、两操等情况认真检查督促、及时公布、 天天提醒，让过程考评督促队员的一言一行， 让肯定和纠正行为成为 考核的落脚点。值周教师总结工作，坚持每周一评比，提出改进意见， 同时颁发流动红旗，使校园“文明之花”竞相开放。3. 活动育人。我校坚持以道德教育为基础，以心理疏导为突破， 以主题教育为抓手，以学科教学为载体，强文化基

15、本功，搭建各种活 动平台，重全面发展，促快乐成长。我们坚持基础课、活动课、综合实践课“三课”相结合，长短课 互补。（1）阳光课堂促进个性发展。 每周三下午半天阳光课堂，开设 了 22个科目，有合唱、古筝、电子琴、葫芦丝、硬软笔书法、国画、 手工、乒乓球、健美操、科技制作、经典诵读等。科任老师推荐特长 生与学生自主选择结合编班。严格做到“五化”：开设项目多样化，训练内容系列化，辅导工作常规化，考核管理量化。“六落实”：辅 导教师落实，活动时间落实，教学内容落实，活动场地落实，教学器 材落实，检查考核落实。学生全员参与，他们在这方空间里发展艺术 特长，锻炼强健体魄，提升审美情趣。我校阳光课堂得到了

16、全体师生、 家长的认同，已成为具有浓郁的校园特色文化活动， 产生了良好的品 牌效应，吸引了全市中小学前来参观学习。（2）书法课堂促进特色发展。 学校采取“长短课结合，大小课 互补”的有效模式，每班课程表中有部颁写字课，特长生有阳光课堂 的书法活动课，还有每天午休时间全校学生 30分钟的练字课。学校 充分利用师资力量，让学生接受优质教育。我校有以陈小文老师为代 表的多名书法专职教师，书艺精深，多次获得国家级、市级书法大赛 一二等奖，名闻市内外。他们不但承担常态班级教学，还通过校园网 络对全校学生进行电视授课。学校还聘请本土书法家陈可均等通过校 园网络进行书法学习指导。近几年来，学校培养了大批书法

17、爱好者、书写能手，郑含嫣、吴瑞琦等小书法家共 7人次获得重庆“书法五十 佳”、5人次获得国家级现场书写一等奖、1人次获得中日书展收藏 奖。（3）传统“三节”促进全面发展。 我校十多年来坚持每年启动 艺术节、读书节、科技体育节。5月艺术节，学生走进艺术殿堂，了 解艺术，亲近艺术，热爱艺术，与艺术结缘。学校为学生展示一年来 的艺术特长发展提供多个舞台，比如器乐比赛、卡拉0K赛、文娱汇演等，组织班级、年级、学段、学校多级赛事，为更多学生提供展示 机会。演员激励自我，体验成功，观众享受艺术，提升审美能力。10月读书节，让师生沐浴书香，静心阅读；亲近美德，品味经典；走近 名人，学习榜样；了解名胜，善待环

18、境；探索科技，创新思维。倡导 亲子共读，创建书香家庭。要求做到八个一：捐献一本图书充实走廊 书柜；每天阅读一小时（自由阅读、亲子共读各 30分钟）；每天听 记一个美德故事；整理一本美德故事集；每天记一则读书笔记；每班 开展一次读书节汇报主题队会；每生撰写一篇读书征文；每生参与一 项荣誉竞争（“读书之星”、“书香班级”、“书香家庭”）。11月科技节，全校学生开展“六个一”活动。即举办一次科技实践活动 知识讲座和主题班会；围绕学校科技厅，选取自己感兴趣的科技人物 或领域，搜集相关资料，阅读相关书籍，写一篇阅读研究报告；种养 一种动、植物，观察其生长规律、生活习性，写科学观察笔记，最后 整理出一篇科

19、技论文；独立或小组开展科技实践活动，调查访问，实 验操作，发现问题，分析问题，解决问题，完成一篇调查报告；从节 约能源、保护环境等入手，发现问题、解决问题，完成一幅科幻画和 一件科技创新小发明，能达到首创性、实用性和推广性。“三节”互动，既给学生提供了一个放松大脑，放飞心情的空间，也为学生提 供了施展才华，张扬个性的舞台，努力实现我校的育人目标。4. 心理健康教育促进快乐成长。学校把学生的心理辅导、人格培 养当作一项重要的工程来抓。我们知道：只有拥有一个健康的心理、 完整的人格的人才是一个真正幸福的人。 我们的教育要为学生的幸福人生奠基。学校建成了完善的教育网络：班级利用班队活动课开设心 理健

20、康教育辅导课程进行系统辅导； 每周二校园电视集体辅导，这一 项工作已坚持了 6年，像涓涓细流滋润着学生的心田， 是全校师生的 一道精神大餐。每天中午开放咨询室，知心姐姐个别辅导。“苗苗成长记录”保存了孩子成长的足迹，激励他们不断向上；“成功接力日记”是学生人格自我升华、个性自我锤炼的宝贵财富；特别是心理咨 询室那一摞摞分类建立的特殊学生档案， 如特困生、特长生、潜能生、 特别生、留守儿童等，倾注了教育人的无限爱意，便于分类进行专题 辅导。魏大学老师的现场心理健康教育辅导课获得重庆市一等奖，学校成为全县心理健康教育专题会议的主办场， 最为可喜的是学生个个 阳光健朗，快乐成长。实现全员关照，个体关

21、注。5. 综合实践培养社会优秀公民。学校有县府授牌的社会实践基地 滨湖公园，还充分利用校园、社区、乡村等学生足迹所以到达之 所，让学生进行丰富的社会实践活动。在校期间，学校每周五下午安 排有社会实践活动，内容丰富，形式多样，如到滨湖公园、校园认养 花木，去社区街道参加万人保洁、“三创”宣传，体验街头交警生活， 清明节到刘帅铜像前敬献花篮、参观刘帅故居等；每逢寒暑假，学校 都要制定社会实践活动方案，班主任指导学生根据主题自主选择， 小 组合作，聘请家长做校外辅导员。有的到农村体验果农一天的生活， 有记录旅游名川大山足迹的，有到街头宣传低碳生活的，有在广场作 压岁钱调查问卷的，有统计外地车辆进城数

22、量的 通过综合实践活 动，特别是社会实践，学生的综合能力得到很大提升，公民意识进一 步增强，社会责任感在社会生活中得到培植。学生的多篇调查报告、 征文获市县级一二等奖。开县和重庆电视台多次报道我校学生的社会 实践活动。高雅 精神文化显德教育是一种集体行为，需要群体力量的整合才能发挥更好的效 能。我们在相互信任的情感基础上，创建了一个充满尊重、和谐、理 解与关爱的精神家园，让成败共有、合作共进、及时沟通的团队精神 成为了学校的主流文化。1. 注重交流。我们采取“教师集会前五分钟交流”制度，行政驻 年级制度，年级组长管理制度，让每位教师有机会说学习、说工作、 说校园中的感人事、说自己的随想，特别是

23、让广大一线教师有了倾听 者。这样上下一气，信息共享，互动交流，增进了教师彼此间的了解， 乃至理解、信任和关爱，提升了教师群体的凝聚力。2. 增强合作。着力构建教师团队（包括行政团队，如年级组、教 研组；科研团队，如科研攻关小组；非正式团队，如教师社团等）， 形成教师教育教学共同体，增强教师的共同合作意识，强调教师之间 同伴互动、相互依赖与相互欣赏、相互合作与相互支持，加强教师之 间以及在课程实施及教学活动上的对话、沟通、协调和合作，共同分 享经验，确定同一目标，形成共同价值观，使教师在获得团体帮助、 支持的同时更懂得了对团队的感谢和荣辱与共。3. 展示自我。我们鼓励教师根据自身专长和喜好开展多彩的校园 活动，组织他们参加各种有益的社会活动，丰富教师们的业余生活， 扩大社会交往。一年一度的教师才艺大赛是新一校人展示才华的舞 台，教师运动会、教师诗文朗诵、教师演讲比赛等活动都让教师津津 乐道，还原了一个个本色的老师，满足了他们的精神需要，融洽了教 师群体的关系。4. 软硬结合。我校一直注重学校制度的完善和创新， 相继制定 了班级常规管理量化考核细则重大纪念日教育方案优 秀辅导员评选办法优秀班集体评选办法、“特长生”评选标准“最美学生”评比标准“百佳少年”评选标准“三好”评选