大地醒来满眼春

1、大地醒来满眼春 这是一次顺应时代又抓住时代的铿锵起行 不去做引颈顾盼遭遇“两头挤压”的“细腰”呻吟， 不去做 外力匮乏无所作为的环境抱怨， 不去做目光短视内生缺失的简单 移植，取向初中教育教学改革发展方向、动力、环境、资源、路 径的自觉自为，方有教育的高品质生成和不可阻挡的生命力。 需求决定行为。觉醒的需求决定动机、激情与梦想。十年课 改引发了“奠基生命素质发展、 开启生命无限可能”的教育诉求 与行为变革。以实现人的素质培养、潜能开发和个性舒展应运而 生的课程改革，正在掀开教育春意盎然的崭新一页。因应生命成 长需求而锐意变革，学校才能顺应和抓住时代，走向自主办学、 力量内生、特色发展、教育优质

2、。这样的路向开启和前景瞭望， 正是兑现教育理想和创造理想教育千载难逢的历史机缘。 问题决定动力。始于问题觉醒开来的，必定是厚重的大地、 力量的森林。伴随国家教育规划纲要的颁行、新一轮课改的 推进、教育现代化的起行、办学个性化的诉求，新问题、新矛盾、 新困惑层出不穷。发现、正视和求解问题，问题便成为新生命诞 生的土壤、新力量爆发的引擎、新品质孕育的养料；无视、害怕 和回避问题，问题便成为阻碍发展的屏障、制约创新的瓶颈、萎 缩自我的绳索。 研究决定品质。基于研究觉醒开来的，必定是智慧的生长、 力量的涌泉。教育的复杂、改革的艰难、创新的内需，牵引的是 责任担当、激情涌动、智慧奔逸，撬动的是不甘寂寞的

3、教育人去 主动发现问题、去锁定核心问题、去探研问题根源、去寻找突破 路径，而由此开启的不仅是教改创新的路径延伸， 更是教育品质 的节节增高。 平台决定高度。一个基于自主、开放、互动而不失引领高度 的研究平台，离不开优质资源的聚合，离不开基于差异、梯度、 别样的心理刺激和头脑搅动， 离不开立足自我而放眼天下的宏阔 视野，更离不开力量内生又善于借力用力的力量聚合。因为，没 有新高视角的追求， 没有异样发现和差异比照， 就容易陷入方向 失灵和低谷徘徊； 没有仙鹤一飞冲天的刺激和引领， 就会陷入抱 鸡婆似的目光短视和自鸣得意的喋喋不休。 正是勃发于这样的精神站位、方向定格、开放视界，来自各 地携带泥土

4、芬芳和个体特质的初中学校自主组建的教育教学改 革发展研究共同体， 一经诞生便有了可触可感的精神之魂， 而这 种魂魄跃动催生的， 必将是教育教学改革创新的精神共同体、 智 慧共同体和情感共同体。 这是一个力量聚生又放大力量的理想集合 如何走出需求对接不足和一线话语、 行为表达不够的研究路 径，让教育科研机构、学术媒体与一线学校无缝连接，聚合释放 优势力量并落点学校教育教学改革创新？正如创新大师乔布斯 的经典语录“创新在于连接”， 6 年前四川省教科所和教育科 学论坛杂志社牵头组建起全省“小学教育教学改革发展研究共 同体”，共同体持续十一届“校长论坛”“学科论坛”的良好态 势和魅力闪烁，震撼、启迪

5、、引动了学校教育教学改革创新的新 视野、新力量和新路径。 拓展放大这一行为的路径和力量， 一年前省科所和 教育科 学论坛 杂志社， 开始筹谋“四川省初中教育教学改革发展研究 共同体”，经各地推荐和自主申报，形成了一个来自全省17 个 市 26 所单设初中、高完中学、九年制学校联姻的研究共同体。 这是一个由一线、 二线、 三线城市初中和乡镇初中聚集的共 同体，一个分布广泛、层次丰富、自主开放、可望初中教育整个 星空的共同体； 一个基于教改研究理想激情和问题驱动， 具有一 定研究力量和办学层次的学校的理想集合； 一个教育科研机构牵 头、学术刊物引领、一线学校主打、专家智库介入的研究联盟。 这个依靠

6、研究桥梁连接起来的共同体， 有别于自上而下容易导致 活力不足的行政性组织， 也不同于容易松散无为的单纯民间性组 织或以盈利为目的的经营性组织， 四方研究力量为着探路教育教 学改革发展目标整合聚生的， 必定是各方力量的联动放大和能量 涌流， 必定是助力学校科学发展的高位引领、 精神感召和价值生 成。 “作为一名老教育工作者， 我非常赞同成立初中共同体。 ” 四川省教育学院教授陈安福坦陈： “我长期从事教育行政干部和 教师培训工作， 我感到其中的一个共同问题是： 教师继续教育有 各地教育行政部门、教研部门、教育学院长期在抓，唯独校长是 培训一下后实际上没人抓。 局长是从行政角度管理教育， 校长只

7、接受行政领导和管理，而在校长专业发展和学校发展上缺乏交 流，原因是缺乏平台和机会， 所以我非常赞同创建这样的共同体。 而且我觉得官方做还不如民间做， 但纯粹的民间做也不行。 由省 教科所牵头，以教育科学论坛为平台，以校长为主体、专家 参加，这样一种结合，既有官方色彩，又有民间力量聚合。这样 的共同体如果确实能够按何厅长讲的四点要求做下来， 必然能对 四川省初中教育教学改革产生真实的推动力”。 成都七中育才学校校长张军也谈到： 一直以来， 初中教育作 为基础教育的重要组成部分，未能真正表现出有力有为的地位。 共同体的成立无疑为成员学校思考实践初中教育教学改革发展 开启了一段新旅程。 这个研究平台

8、的搭建， 将有助于成员学校聚 焦教育教学改革，聚焦教师专业发展，聚焦特色办学，将学校内 涵发展、品质提升推进到一个新阶段。我们坚信，通过我们的共 同努力，初中共同体的建设必将在四川初中教育史上写下浓墨重 彩而又意义深远的一笔”。 这是一种立足学校又落点学校的研究诉求 今年 2月 29日，一个春光明媚的日子，“四川省初中教育 教学改革发展研究共同体”筹备会在成都金牛实验中学举行。 取 向打造学校自主舞蹈、优质智慧和研究力量集成共享的研究平 台，与会者就初中共同体发展章程、价值定位、发展规划、 机构设置、运行机制等问题做了初步研讨，达成了价值共识 “深入贯彻、落实国家教育规划纲要精神聚焦初中 教育

9、教学改革发展中的热点难点问题，展开各校问题诊断和经验 交流，展示办学特色和办学水平，提升学校专业团队学术水平， 增强学校核心发展力和影响力。”正如共同体章程宣示的价 值主张，作为一种非盈利性的学术团体， 共同体组建的思想动机 和力量原点，是一种立足学校又落点学校教改的研究诉求。 取向这样的价值诉求，共同体设置了进入“门槛”：“具有 教育教学改革发展研究交流的强烈愿望；具有一定的教育教学改 革发展实践研究能力；具有较高的办学水平和一定的办学特色、 办学影响力 ”成员学校相应享受这样的权利： “自主申办共 同体研讨活动，活动期间承办学校可交流办学特色和教改问题， 享受共同体智库的集中诊断； 推荐骨

10、干教师上研讨课；推荐优秀 教师进入共同体人才资源库”遵循自愿性、先进性、参与性、 民主性、非营利性等原则，成员学校自愿加入共同体，承担一定 的研究责任和义务：“主动参与共同体研讨活动， 在共同体活动 和学校日常教育教学中追求高标准、高品质”。 这是一个聚焦课改又推动课改的研究走向 共同体的一条研究主线是：聚焦课堂教学改革和新型课堂建 构，搭建学校构建、交流、展示、提升新型课堂的研究平台。 锁定这样的研究路向，是因为当下课改的主要难点， 是如何 由“师本课堂”转变为“生本课堂”，如何由“教本课堂”转变 为“学本课堂”，如何由“知本课堂”转变为“育知”“育 智” “育情”相结合的“三维课堂”。 共同体聚焦课堂改革的宗旨在于： 突破制约课堂教学改革的 热点难点，探索学校实施课改的路径，发掘课改的动力，优化课 改的环境，从教学思想、教学目标、教学内容、教学方式上，突