教育部参赛-unit_2_Liuxiang_was_trained_for_gold-刘娜

1、第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选教案设计Module 3（外研版九年级英语）unit 2 Liuxiang was trained for gold(读写课)一教材内容分析本单元以体育运动及奥运会为话题，介绍刘翔的成长历程。要求掌握一般过去时和一般将来时的被动语态；学习与体育运动相关的词汇及日常用语等。通过学习，放眼时事，体会体育明星光环背后所付出的勤奋与努力。 二、教学目标（知识与能力，情感态度）（一）语言知识目标:(1)词汇：Encourage，medal，record，set up，first of all ，represent，advertisement，coac

2、h，regularly，race sportsman , overnight , skill , hurdling , sportswoman（2语法：一般过去时与一般将来时的被动语态。 (3)话题：讨论有关体育运动与奥运会的话题以及体育明星的成长历程。（二）语言技能目标：说：通过对文本等的学习，辅以问答及讨论等形式反复操练，学会简单讲述某名人的成长历程。读：提高阅读能力，掌握文本精髓。写：写一篇关于体育明星成长历程的简单报道。（三）情感态度目标： 通过学习，加强团队合作精神的培养，调动学生良性竞争的意识及英语学习的积极性。了解有关体育运动和竞技比赛的要素；了解当代体育明星成功的奋斗历程，用理

3、性的思维体会成功背后的艰辛与努力，指导青少年学生的个人成长。三、重点、难点(一)掌握一般过去时与一般将来时被动语态的运用。(二)简单撰写某体育明星的一段成长经历或成功史。四、教学过程Step 1 Preparation(激情导入，认定目标)Before class, let Ss enjoy a piece of music (大家一起听唱歌曲-给刘翔的歌（大鹏），使学生迅速进入英语课堂；营造一种轻松活泼的教学氛围。)Step 2 Before-reading（头脑风暴） Look at the pictures and answer the questions about liuxiang

4、:（1.） Look at the photo, please. Whos the man in the picture? （2）When, where and in which Olympic Games did he get his Olympic gold medal?（3）What was his feeling at that moment?(让学生通过观察图片，运用所知道的关于刘翔的信息来回答老师列出的问题，让学生合理展开想象，开拓思维，同时又不偏离文章内容，应该是有意义的激活，开放性的教学活动,同时起到导入作用) Step 3 While-reading（多层阅读）1总读（快速阅

5、读，抢答问题）Show the questions and let the students read the text with the questions.1. When did Liu Xiang won the gold medal in 110m hurdles? _2. What will Liu Xiang go for? _(指导学生有选择地、有目的地进行阅读, 简略地、快速地阅读全文，紧扣文章的主题, 从整体标题与图片把握全文，输入信息。目的是明确背景，抓住线索，了解大概，把握主旨。为后面的细节性阅读做好铺垫)2分读：（精读课文，分工合作）（1）读前三段回答1As a sym

6、bol, what does Liuxiang represent?2.what will liuxiang be asked to appear in ?3.why is not liuxiang an overnight success?（2）读剩余的段落回答：1.what was liuxiang advised to do in 1998?2.what was the special programme set up in 2001?3.what will he be encouraged to do in the future?(此环节根据每个段落的特点设计一些适合本段落的需要查找的

7、信息和具体的事实，这种考查评价方式利于学生趁热打铁。让学生带着问题去浏览,并且在限定时间内迅速找到这些特定的信息和具体的事实。当然，设计的问题要有针对性艺术性且是细节性问题, 能让学生在问题的指导下贯通全文. 设计的问题要利于学生对文章的深层了解,对学生后面的写作有着至关重要的作用.)3.总读(精读)Read the text carefully ,try to make a time line with the notes of key information in Activity 3:2004 won an Olympic gold medal in Athens2002: won in

8、 Switzerland and Korean2001: training program was changed1998: hurdling skills was noticed1993: start training at a sports school1983; born in Shanghai（精读就是最深层的阅读过程，不断地输出过程。精读过程中就要故及教材中的每个细节、疑点、难点。在略读与分读过程中忽略的问题，这个过程中需要进行学习策略指导。利用小组互助合作的优越性.以小组的形式,学生与学生合作，教师与学生合作，同学之间互相取长补短，互通有无，共同解决疑点与难点,同时也激发学生的思维

9、，彻底调动起学生主动的求知欲望和良好的学习习惯Step4：Read the text aloud in your groups, then work in groups to find out the difficulties in the text.（小组交流，学习知识）（1）难点：-（2）精讲点拨透视：要点一、 succeed是动词，意为“成功”，表示“干某事成功”是succeed in sth./doing sth. 其名词是success“成功”，其形容词是successful “成功的”。考题：Im sorry to hear that Bill failed the exam ag

10、ain. (06哈尔滨市) Dont worry about him. Im sure that he will never give up until he _. A. succeed B. succeeds C. succeeded 解读：本题考查succeed的时态，因为主句是一般将来时，所以until引导的句子用一般现在时，所以选B. succeeds。要点二、一般将来时、一般过去时和含有情态动词的被动语态。透视：被动语态的构成是：助动词be动词的过去分词，表示主语是动作的承受者，在不同的时态里，be应用不同的形式。考题：1. It is said that potato chips

11、_ by mistake about a hundred years ago. (06北京市) A. invent B. invented C. are invented D. were invented解读：根据句意判断，应用被动语态，时态是一般过去时，其构成是：was/ were动词的过去分词，所以应选D. were invented。 2. The 2007 Special Olympic Games _ in Shanghai. (06上海市) A. will hold B. will be held C. were held D. held解读：本题也是考查被动语态，因为时态是一般将

12、来时，其构成是；willbe动词的过去分词，所以选B. will be held。 3. We can hear the girls singing in the next room. (改为被动语态) (06甘肃省) The girls can _ _ singing in the next room. 解读：本题是考查含有情态动词的被动语态，其构成是：情态动词be动词的过去分词，所以应填be heard。Step 5:学以致用：Writing: Write a paragraph about your favorite sport star.写作时注意：1 构思自己的文章要点，如词组、句型

13、、时态等。2 小组内交流，互相帮助与指导，以减少可能出现的错误。4 小组内交流，改正错误，并明白出错的原因。Step6：个人和小组展示，师生共同点评。1.每个小组推荐一篇最好的文章，全班交流。2. 评出全班10个小组中最好的4篇文章，贴在教室黑板上，供同学们交流学习（给学生一个展示机会，使学生充分享受自己使用英语交流的乐趣。先由组长在组内宣读优秀作文，再在班上向全班同学宣读。全班学生在教师指导下，从作文表达的条理性，准确性，流畅性，简洁多样性，情感思想性以及对各组同学的任务完成情况进行相互评价，评出最优作文和合作最好的组。教师捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。）设计反思：在整个教学过程中围绕“学生读”这一实践活动，以“学生练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，坚持以学生为主体，教师为引导，由浅入深，全面培养学生读、写方面的能力，尤其是阅读能力。自始自终，有输入，有反馈。教无定法，阅读理解的教学应该有一定的模式，但这种模式并非是一成不变的，我们应该根据教学内容及教授学生的特