四年级语文下册《小珊迪》教学设计范文示例

1、四年级语文下册小珊迪教学设计范文示例小珊迪 记 叙了主人公小珊迪 了找零 钱给顾 客不幸被 车轧伤 ，近乎死亡的故事。全文情 节 一波三折。起伏跌宕，催人泪下。下面就是小编给大家 来的四年 级语文下册小珊迪教学 设计 范文示例，希望能帮助到大家!教学目标 ：1、理解 课 文内容，理解 词语 ， 累并运用 言。2、引 学生在 中感悟体会小珊迪的品格。3、 认识 “ 、 、 ”三个生字和一个多音字“当 ”，会写 “旅、薄、零、孤”等 14 个生字。教学重点：通 ，理解词语 ， 累词语 ，丰富语 言。教学 点：学 感受小珊迪 诚实 守信的可 贵 品 。教学准备 ：小黑板、写 话纸教学 程：一、创设

2、情景，谈话导 入。1、由己及彼 产 生 小珊迪的同情，激 学生的 阅读兴 趣。(1) 、我和大家一起学 习 生活了两年了，不知道你 们对 我的印象如何 ?你 能用 “( 的)老 ”来形容一下我 吗 ?(2) 、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同学等， 同学 们 用“ (的)* ”一 说 ! 在2、 导 入新 ，在情境中初步体会小珊迪的可怜。从 的谈话 中我看到了快 的你，幸福的他，淘气的男孩子， 爱 唱歌的女孩子 一切都告 诉 老 ，你们 生活在幸福之中，你 们 的生活是甜蜜的。可是孩子 ，你 知道 ，在一百多年以前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街 靠

3、 火柴勉 度日。你 们还记 得童 话 大王安徒生笔下那个 “ 火柴的小女孩 ” ?在他 们 的字典里根本就没有幸福，没有甜蜜，有的只是 饥饿 、寒冷和无 穷 无尽的痛苦。今天我 就一起来 认识一下他 们 中的另一个，他的名字叫 小珊迪。 (板 书课题 )“珊迪 ”是他的名字，那么作者 为 什么又在前面加上了一个 “小 ”字呢 ?透 过这 个“小 ”字，你想到了什么 ?珊迪到底是一个怎么样的孩子呢 ? 我 们一起走 进课 文，走 他的世界去 认识一下他吧 !二、初读课 文，感知人物形象。1、初 读课 文，把字音 读 清楚，把句子 通 。 同学 们 打开 到 14 课 ， 我 一 读课 文，看一看

4、 课 文向我 们 介 了一个怎 样 的小珊迪。注意要把字音 读 准确，把句子 读 通 。2、 检查 生字你 都知道， 文中有很多新朋友，不知道通过预习 你 们认识他 们了没有 ?(出示生字卡片。)3、 边读边 思考，初步感知小珊迪的可怜 同学 们认 真默 读课 文， 边读边 思考， 课 文 了一个怎 样 的小珊迪呢 ?(板 书 “可怜 ”)三、细读课 文，通 过 重点词 句体会小珊迪的可怜。1、抓住外貌描写(1) 、快速 看 文，看看 课 文中那些 词语 或句子让 你体会了小珊迪的可怜，把它画下来。(2) 、交流：引 学生抓住重点 词语进 行体会。如： “又薄又破，瘦瘦的， 得 青，赤脚， 冻

5、 得通 ”。(3) 、在理解的基 础 上引读 ， 一步体会小珊迪的可怜。 、出示小黑板 “他穿着 ( ) 的 单 衣， ( ) 的小 脸冻 的 ( ) ，一双赤脚 ( ) 。 ” 、 这 是一个怎 样 的小男孩啊，他身上( 生解 读) 读) 、就是 这样 一个可怜的小男孩，他徘徊在街 乞讨 着，他身上只 传 了一件(生解2、体会 对话 描写。(1) 、抓住关 键词语 朗 体会对话 、在 这 点 对话 中，那个 词语让 你体会到了小珊迪的可怜? 、他在 请 求着什么 ?(一点点 钱 ) 、他 还 在 求着什么呢 ?(一点点生活的希望) 、你能 请 求着 读 一 !(2) 抓住 “乞”字的字形 进

6、 一步体会小珊迪的可怜。 、他 为 什么要乞求 ?不 仅仅 是他 ， 有 谁饿 ?是啊，家里 还 有弟弟在等着他，等着他 回一点点吃的、等着他 回一点点希望。他是在 为 自己乞求，也是在 弟弟乞求。，为这 一天一丁点的希望乞求着。你能乞求着 读 一 读吗 ? 、大家看 个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样 的形象 ?小珊迪似乎都要跪下了，他就那 拉着我的衣襟苦苦的乞求说( 引 读) (3) 、去掉提示 ，直接 行对话 ，再次体会小珊迪的可怜。(4) 、过 渡 、就是 这样 一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如 约而至， 这勾起了我很多的遐想：我猜想(生接 读 )“我猜想，可能上当d

7、 ng 了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。” 、我 为 什么如此断定 ?小珊迪不是哪种人?四、展开 想，体会小珊迪的可敬。1、 读 小利比的 。从 文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪种人，可是他却真的没有 着那一个先令找回来的零 来 我，他没有如 约 而至，究竟 生了什么 ? 着 这样 的疑 问 ，再去 读 一读课文，如果你找到了答案，就 你多 读几遍。指 朗 ：“珊迪受 了，不能来了，一 辆马车 把他撞到了，从他身上 了 去。他的帽子找不到了，火柴也 丢 了。 有七个便士也不知哪儿去了， 不定他会死的 ”2、展开想象的翅膀。同学 ，你 们 能

8、和老 师 一起回到那故事中去 吗? 我 一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都 生了些什么事 ?情景 (1) 、体会得到 的喜悦。小珊迪握着 刚刚换 回的 12 个便士，高高 兴兴 的往回跑。他想情景 (2) 、体会小珊迪的痛苦。就在这时 ，在前方的路口 处 ，一辆马车飞 奔了过 来，小珊迪来不及 躲闪 ，被马车 撞到了。那 马车 不但 ，反而 情景 (3) 、体会小珊迪的 坚强 。此 的小珊迪已 经浑 身是血，他用手四处摸索着，你 们知道他在找什么 吗 ?情景 (4) 、体会小珊迪 对 弟弟的 爱 。小珊迪的双腿已 经 断掉了，他已 不能站起来了。他 挣 扎着，强 忍着 痛艰难 的向前爬着、

9、爬着，他要爬回家去，因 情景 (5) 、体会小珊迪 诚实 、守信的可敬。 、就 这样 ，在几个小伙伴的 搀 扶下，小珊迪 于回到了家。迎面扑来小利比，惊慌失措的喊着： “哥哥，你怎么啦 ?”珊迪告 诉 他 生的一切。小利比 ： “我 拿 这钱 去找医生吧，他一定可以治好你的腿的 ! ”小珊迪却 、可是小利比着急啊，他哭着 ： “那位先生不会在意的，求你了哥哥，我 去找医生吧 ! ”小珊迪仍然 持 、小利比 心的 ： “你是 伤这 么重， 不定你会死的 ! ”小珊迪仍然 摇摇头说 3、通 过这 段情景，我 们 看到了怎 的一个小珊迪 ?(可敬 )他可敬是因 为 他( 、守信、善良 )五、体会作者

10、的情感，丰富小珊迪的形象。1、 观 察 画，展开 想，激 发对 学生的同情心。仔 察 上的插 图 ， 开你们 想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房 门 ，你们看到了什么 ?2、 带 着你自己的情感，用心地 读 一 ， 我 一起去 倾 听一下小珊迪在生命垂危之 那奄奄一息的声音在 说 些什么吧 ?指 朗 ：“我换 好了零 往回跑的 时 候，被 马车 撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟 !我死了你怎么 办 呢?”3、感受小珊迪的形象就在小珊迪生命垂危之 ，就在他奄奄一息之 际 ，他想到的不是他自己，而是 (想着的是 对 我 个陌生人的承 ，想着的是可怜的弟弟今后的生活，

11、) 此 此刻，我 看到的是一个怎 样 的小珊迪 ?(可怜的，更是可敬的 )( 1) 、面 对这样 的小珊迪，我 的心情和作者是一 样 的。那么，就 我 和作者一起深情的 对 小珊迪 说 ：“我会永 照 小利比的。 ”(2) 、面对这样 的小珊迪，我 同情的同 也深深的敬佩他，那么就 让 我 和作者一起，握着他的手 对 他 ： “我会永 照 小利比的。 ”(3) 、面 对这样 可怜又可敬的小珊迪，我 照 小利比的。 ” 和作者一起 许 下我 重重的承 诺 ：“我会永六、 写 合，情感升 。小珊迪听了我 的话 ，目不 睛的看着我 们 ，似乎在表示感 。突然，他眼睛里的光消失了，他 真的不忍心用一个

12、 “死 ”字来 小珊迪。我 们 宁愿相信他走了，到了一个没有饥饿、没有寒冷的地方去了。小珊迪走了，但是他 带给 我 心情上的此起彼伏和情感上的波 动 却依然没有退却，他身上那 诚实 守信的美好品 质 犹如一盏 明灯，照亮我 们 的心灵，他恪守着自己的 言，尽管在生命垂危之 ，也不忘叮嘱弟弟去 还钱 。 是多么 让 人敬佩啊 !孩子 们 ，就在 刚 才，我 也曾对诚实 善良、恪守 诺 言的小珊迪 许 下我们 重重的承 ，但是我 们 都知道，小珊迪已 走了，小利比也不曾出 现 在我 的生活里，那么，你打算怎么来 兑现 你的 言呢 ?现 在就 你 拿起笔，将自己的想法写在你的日 记 本上 !(学生

13、笔， 汇报 )总结：因 为时间关系，也 许我 不能将自己想 说的 表达的淋漓尽致，但是，哪怕只有只言片 ，那也是我 们 最真、最切的内心独白。就 让 我 用自己最响亮的声音 为 小珊迪送行吧 !起立： “小珊迪，再 见 ! ”教学目标 ：1、用 “勾画 词 句 说 理由 朗 感染 ”的方法自学 课 文，自 读 自悟，从字里行 间去受到小珊迪美好品 质 的感染。2、通 交流、品 读 描写小珊迪外貌、 言、行 动 、 白心理活 动 等，感受小珊迪的美好品 质 。3、渗透仔 细观 察，抓住人物的外貌、 言、 动 作、神 态 、心理活 来描写人物的方法，并 进 行 后 笔的巩固 练习 ，提高学生的写作

14、能力。教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、回顾单元课文，走 进小珊迪 这个故事。1、请同学们回忆一下，我 们第二组课文学了哪几篇 课文 ?这一组的课文都有一个相同的主题，你发现了吗?(诚实、守信 ) 其实这方面的故事 还有很多呢， 语文书后面的 选读课 文里就有一篇，是关于一个可怜的 卖火柴的小男孩的故事， 这个小男孩的名字叫 小珊迪 ( 生读题 )2、打开 书 164 页，自由 读课文，看看 课文写了小珊迪的哪些事情呢?二、走进 “小珊迪 ”这位人物。1、出示 结尾段， 齐读：直到今天， 谁读了这个故事不受感 动呢?饱受饥寒的小珊迪的美好品 质，将永 远打动人们的心。孩子们，读懂这两

15、句话了吗 ?谁来说说你的理解。 ( 板：饱受饥寒 美好品 质 )2、课文中哪些 语句打动了你的心，激 发了你的同情心 ?哪些语句拨动了你感 动的心弦 ? 请你按照 “划出 词句 - 说理由 - 朗读感染 ”的方法自学 课文。也可以和你的小伙伴一起来学习 。俗 话说：不动笔墨不 读书，可以把你感 动的理由批注在句子的旁 边 。(学生勾画批注，师巡视。 )3、全班交流。师：同学 们都学得很 认真，相信你 们都找到了特 别有感受的句子， 谁来交流一下。在交流的 时候，老 师想你们按照 “朗 读感染 说出理由 ”的 顺序发言。预计学生交流朗 读的重点句子有：(1) 一个小男孩走 过来，他身上只穿着一件

16、又薄又破的 单衣，瘦瘦的小 脸冻得发青，一双赤着的脚 冻得通红。 根据学生的朗 读教师做如下点 评指导：听听你的朗 读能不能激 发同学们的同情之心 ?请你对自己的朗 读作个评价好吗 ?这句为什么激 发了你的同情心 ?具体是从哪个 语句知道的 ?还有谁有更深的体会 ?你能通过自己的朗 读传达这浓浓 的同情吗 ?师：是呀，小珊迪挨 饿受冻的外貌 (板：外貌 ) 激起了我 们深深的同情。一个 饥寒交迫，生活贫穷艰难 的小男孩就印在了我 们脑海里。 还有哪些 语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸 ? 请你有感情地 读出来。(2) 、 “先生， 请买盒火柴吧 ! ”“一盒火柴只要一个便士呀! ”可怜的孩子 求

17、着。小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士 卖给你 两盒。 ”“ 您 在就 买 吧 !先生，我 极了 ! ”男孩了乞求道， “我 您去 换 零 。 ”根据学生的朗 教 做如下点 指 导 ：你 们评评 他 出了什么 样 的感 觉 ? 你 谈谈为 什么 觉 得小珊迪很可怜 ?什么叫乞求 ?苦苦地求、可怜地求、像要 饭 一 地求，要 出 这样 的感 来。 ：小珊迪的 求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。 在我们 分角色直接 读 出对话 。你 们 就是那个穿着破 烂 衣衫的小珊迪，老 就是先生。 请注意 出 的感觉 ， 出那种苦苦哀求的情形。 ： 是 小珊迪的什么描写 ?(板：

18、语 言、 作、神 态) “小男孩想了一会儿 ”，他会想什么 ? 里作者没有写出来，你能走 进 小珊迪的内心，把他想的写出来 吗?(学生 动 笔写 )生 1：可能会想，他 不 我的火柴，大概是 贵 了吧 ?那就便宜些，赶快 出去几盒，去 点 西吃。生 2：天气 这 么冷，弟弟已 经 一天没吃 了，如果不 掉火柴 弟弟 买 吃的，他会 饿死的。再便宜些，也 许 他会 的。 ：你能 系上下文来 ，真棒 !(师竖 起大拇指 )(学生朗 读) 才同学 走 了小珊迪的内心，想小珊迪之所想， 就是 对 人物 (板：心理活 动 )的描写。 小 ：瞧，我 们 在写人的 候，抓住人物的外貌、 语 言、神态 、动

19、作以及心理活 动描写，会使人物形象更丰 满 ，写作也会更具体了。 文中 还 有哪些 语 句 轻轻 地 拨动 了你感 动 的心灵 ?(3) 我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。 ( 作者 对 小珊迪的信任而感 动 )(4) “ 是您那个先令找回来的 4 个便士。 ”小男孩 说 ， “珊迪受 了，不能来了。一 辆马车 把他撞倒了，从他身上 了 去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。 有 7 个便士也不知哪儿去了。 说 不定他会死的 ”(引 体会手足之情， 读 出感情 ) 小珊迪被 马车轧 断双腿后，是怎 样 吩咐他的弟弟小利比的 ? 文里没有写，你能帮助作者

20、补 出他 们 之 的 ?(配 乐 ，出示：小珊迪被 马车 撞倒， 轧 断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了 )(师 巡 ，指 导 ，参与学生的交流中去) ： 才大家演得很投入， 同学来表演表演，一定要把握好机会哟。(生演， 2 组)师( 小利比 )：哥哥，你的腿怎么了?生( 小珊迪 )：弟弟呀，我 刚才替买火柴的先生 换零钱往回跑 时，不小心被 马车轧断了腿。师：那怎么 办呢?怎么办呢?哥哥，我 们一起去医院看看吧。生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢 ?师：哥哥，那我能 为你做点什么 ?生：利比， 请把这四个便士送 还给那位先生吧。师：你的腿不正需要钱吗 ?不用还

21、了，那位先生不会计较的。生：不行 !这是人家的，我 们不能要，一定要还给他。师：哥哥，我知道了，我这就去。可见，小珊迪多么的(诚实、守信 )(5) 可怜的珊迪躺在一 张破床上，一看 见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了， 轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟 !我死了你怎么 办呢?谁来照顾你呢 ?”(引导学生 读出真诚、善良 )师：请说说 你感动的理由。 这四个便士 对小珊迪来 说重要吗 ?是啊，哪怕一个便士也很重要啊。 对先生来说这四个便士重要 吗 ?即便小珊迪不找 还零钱，先生知道真相后会 责怪他吗?那他轧断了双腿，却 还一定要弟弟找 还零钱，这种诚实的品质怎

22、能不打 动我们的心灵呢 ?小珊迪平 时处处 关心、照 顾小弟弟， 临死前从没有想到自己，而是 牵挂弟弟，怜悯弟弟将要 过上更加悲惨的生活。 这么善良诚实懂事的孩子，你 们感动了吗?那就请你们带着这份感动和同情齐读这 一段。快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢 ?生：顾别人不顾自己。生：关心弟弟的人。师：这是多么善良的孩子啊!齐读小珊迪 说的话。师：真诚、善良、可怜而又可敬的小珊迪感 动了大家，也感 动了文中的我，我 紧握住珊迪的手， 对他说 生：我会永 远照顾小利比的。是啊，人 间自有真情在， (出示最后一段 ) 读 直到今天， 谁读了这个故事不受感 动呢?饱受饥寒的小珊迪

23、的美好品 质，将永远打动人们的心。三、总结：同学们，今天我 们通过对小珊迪外貌、 语言、神 态、动作、心理活 动的品读，了解了小珊迪的美好品 质。你们在课后也可以用上 这些方法描写一个自己熟悉的人，相信大家会写得很棒 !四、课后练笔：仔 细观察，抓住人物的外貌、 语言、神 态、动作、心理活 动描写一个自己熟悉的人。板书设计 ：小珊迪外貌饱受饥寒 语言 对话美好品质 神态动作心理活动教学目标：1、指导学生通 过重点字、 词、句的理解，了解 课文内容，激 发对小珊迪的同情，体会感知小珊迪的 纯洁蓄良、 诚实守信的品 质。2、训练学生理解字、 词、句，在理解 课文的基 础上有感情地朗 读课文。教学重

24、、 难点：通过阅读 ，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪 诚实守信的可 贵品质。教学过程：一、揭题，未成曲 调先有情1、教师用缓慢而低沉的 语调引出教学内容。同学们，我们都有幸福美好的童年。可是，你 们知道吗 ?一百多年前的英国，有 许多和我们一样大的孩子，他 们的童年，是在 饥饿和寒冷中度 过的。咱们今天要学 习的这个故事，就 发生在这里。你 们看 ( 出示有关 图片，并解 说 )这些失去父母的孩子，不得不拖着瘦小的身子， 给富人们擦地、擦皮鞋，而 换来的仅仅是一碗 难以填饱肚子的稀粥。2、看到 这样的情景，你想到了什么?3、英国作家迪安斯塔雷笔下的小珊迪，就是千千万万 穷 苦孩子中的

25、一 员 。 (出示小珊迪的 片 ) 今天我 们 就一起来学 习 第十五 课 小珊迪。 (齐读课题 )二、初读 ，潜心会文 动 真情1、想知道小珊迪的故事 吗 ?快 读读课 文，遇到 难读 的字多 几遍，尽量 得正确、流利， 的 候注意自己的感 和心情的 变 化。2、学生各自放声朗 ，教师 巡 。3、指名分段 读课 文。教 师 随机指 学生的朗 读 ，特 注意下列 语 句的朗 读 指 。 他 对 我 们说 ：“先生。 请买 盒火柴吧 ! ”“啊! 您 在就 买 吧 !先生。我 饿 极了 ! ”小男孩乞求 说 。 “我可以 您去 换 零 钱 。” 可怜的小珊迪躺在一 张 破床上，一看 见 我我可怜

26、的弟弟 !我死了你怎么 呢 ?谁来照 你呢 ?4、渲染氛 。 ： 了那一盒小小的火柴， 为 了那四个需要找 还 的便士，一个可怜的孩子死了 !( 全体女生 齐读课 文的最后一段 ) ： 了那一盒小小的火柴， 为 了那四个需要找 还 的便士，一个可敬的孩子死了 !( 全体男生 齐读课 文的最后一段 ) ： 了那一盒小小的火柴， 为 了那四个需要找 还 的便士，一个善良的、 诚实 的、守信的孩子死了 !(全体学生 齐读课 文的最后一段 )三、再读 ，一字一句 总 关情1、教 充 悲痛、充 满 崇敬、充 满怀 念地 诉说 ：小珊迪死了。 为 了那一盒小小的火柴， 了那四个需要找 还 的便士，他死了

27、!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个 火柴的“我 ”， 也不知道小珊迪死了， 谁 也不知道小珊迪是因 为 什么死的。但是，故事中的“我”，却被小珊迪的事迹深深地感 动 了。那么 “我 ”眼中的小珊迪是个怎 的孩子呢 ?再 读读 文，用 “画”出描写小珊迪外貌的 句。2、多媒体出示： “他身上只穿一件又薄又破的 单 衣，瘦瘦的小 脸冻 得 青，一双赤脚又 又 。”3、 请 学生小声 一 读这 个句子。 ( 学生 读 一遍 ) 在，再看大屏幕，老 师删 去其中一些 ， 同学们 再 句子。出示：他身上穿着一件 衣，小 脸冻 得 青，一双脚 冻 得通 。4、比较：喜欢哪一句 ?为什么 ?5、你们真是有

28、同情心的孩子。是啊，小珊迪饥寒交迫，的确是太可怜了。(板书：饥寒交迫 )6、谁还想读一读这一句话 ?(想读的一起 读 )四、三读，设身处地悟深情1、教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找 还那不该属于他自己的钱，小珊迪被 马车轧 断双腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急着把四个便士 还给人家，他就不会被 马车撞倒，也就不会死去了。那么，小珊迪真的不需要那些 钱吗 ?2、学生默 读思考。画出有关语句仔细体会。3、组织全班交流。 (多媒体出示有关句子) 从 “身上只穿一件又薄又破的 单衣，瘦瘦的小 脸冻得发青，一双赤脚又 红又肿”看出小珊迪非常需要 钱。 从 “我可以一便士 卖给你们

29、两盒 ”看出小珊迪非常需耍钱。 从 “我给了他一先令，他转身就跑了 ”看出小珊迪非常需要钱。 从 “我的两条腿全断了，就要死了”看出小珊迪非常需要钱。 从 “小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么 办呢?谁来照 顾你呢 ”看出小珊迪非常需要钱。4、教师动情地、肯定地述 说：是啊 !正像大家 刚才分析的一 样，其实小珊迪非常需要钱。他需要 钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充 饥，需要 钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己的弟弟。他 还需要钱去上学，需要 钱去游玩，需要 钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了 !这样一个需要 钱的孩子，当他被马车轧 断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢?(小组讨论 并写下来 )5、组织全班交流：引 导学生用 饱含