初一语文上册作文第二单元(如何叙事)

1、第二单元第二单元 如何叙事如何叙事 写记叙文，首先要学会叙述好一件简单的写记叙文，首先要学会叙述好一件简单的事。怎样记叙好一件简单的事呢？简单说来，事。怎样记叙好一件简单的事呢？简单说来，就是要把事情发生的时间、地点、人物、起就是要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等交代清楚，并在叙述过因、经过、结果等交代清楚，并在叙述过 程中将这六个相关联的要素有机地结合程中将这六个相关联的要素有机地结合在起，让别人明白你写了一件什么事。在起，让别人明白你写了一件什么事。在叙写事情时为了能扣人心弦、引人入在叙写事情时为了能扣人心弦、引人入胜，还应考虑如何将起因、经过、结果胜，还应考虑如何将起因、

2、经过、结果这条思路构筑完整，安排好记叙的顺序。这条思路构筑完整，安排好记叙的顺序。 记叙的顺序一般有：顺叙、倒叙、插叙三记叙的顺序一般有：顺叙、倒叙、插叙三种。先写什么，后写什么，要安排得恰当，种。先写什么，后写什么，要安排得恰当，要叙述得条理清楚。要叙述得条理清楚。 我们本次作文训练的重点是如何将事件叙我们本次作文训练的重点是如何将事件叙述完整而又生动。述完整而又生动。 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。子和儿子。散步散步莫怀戚莫怀戚 ( (开门见山地交代了地点：田野，人物：开门见山地交代了地点：田野，人物：“我我”、“我我”的母亲、的母亲、“

3、我我”的妻子和儿的妻子和儿子。子。) ). . . . . . . . . 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。候很听她的话一样。 （ 母亲身体不好，应该多走走。）母亲身体不好，应该多走走。）起因：起因： 天气很好。今年的春天来得太迟，太天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总迟了，有一些老人挺不住

4、。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ( (这段话不仅仅告诉读者关于故事的时这段话不仅仅告诉读者关于故事的时间间还渗透了人物的心理。既写出了母亲还渗透了人物的心理。既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。情。从中我们可以学到在叙写文章从中我们可以学到在叙写文章“时间、时间、地点地点”等较为平淡的内容时，可适当加等较为平淡的内容时，可适当加上心理、环境描写，以及语言的润色，上心理、环境描写，以及语言的润色，营造恰当的气氛，吸引读者兴趣。营造恰当的气氛

5、，吸引读者兴趣。) ) 这南方初春的田野，大块小块的新绿随这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西这一切都使人想着一样东西生命。生命。 ( (这里的描写表露的是春的气息，但隐含这里的描写表露的是春的气息，但隐含的是对生命的感悟，更是对生命与自然共的是对生命的感悟，更是对生命与自然共生共荣的放歌。生共荣的放歌。) ) 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：在后面。小家伙突然叫起来：

6、“前面也是前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我我们都笑了。们都笑了。 后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，. . . . . . . . . . . . . . 她总是听我的。一霎时，我感到了责任的她总是听我的。一霎

7、时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：的时日还长。我说：“走大路。走大路。”（ 散步过程中为走大路还是走小路产散步过程中为走大路还是走小路产生分歧。）生分歧。）（这里描写作者在面对一边是老，一边是幼（这里描写作者在面对一边是老，一边是幼的矛盾冲突中，所体现出的爱幼更尊老的精的矛盾冲突中，所体现出的爱幼更尊老的精神。这是难能可贵的，它折射出作者尊重并神。这是难能可贵的，它折射出作者尊重

8、并善待衰老生命的光辉，读后敬仰之意油然而善待衰老生命的光辉，读后敬仰之意油然而生。）生。）经过：经过： 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地我走不过去的地方，你就背着我。方，你就背着我。”母亲对我说。母亲对我说。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲

9、，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（ 我背着母亲，妻子背着儿子，走小我背着母亲，妻子背着儿子，走小路。）路。）结果：结果：（这段话寓意深刻。它以轻衬重，不仅突出（这段话寓意深刻。它以轻衬重，不仅突出了中华民了中华民族的传统美德，更含蓄地写出了族的传统美德

10、，更含蓄地写出了“我我”一个站在生命之链连接点上的中一个站在生命之链连接点上的中年人年人对生命和社会的责任。最后一句揭对生命和社会的责任。最后一句揭示了本文的中心，是作者写作意图及情感升示了本文的中心，是作者写作意图及情感升华之所在，与文章的第四段中华之所在，与文章的第四段中“这一切都使这一切都使人想着一样东西人想着一样东西生命生命”前后照应，在整前后照应，在整篇当中起着点明题旨、深化内涵的作用，是篇当中起着点明题旨、深化内涵的作用，是点睛之笔。）点睛之笔。） 点评：点评：文章结构图：文章结构图： 文章六要素很明晰，这使文章条理清楚、文章六要素很明晰，这使文章条理清楚、结构完整。从上面的结构图

11、可以看出，文章结构完整。从上面的结构图可以看出，文章按散步这件事情的起因、经过、结果来写，按散步这件事情的起因、经过、结果来写，是顺叙。文章虽然是顺叙，但作者剪裁得法：是顺叙。文章虽然是顺叙，但作者剪裁得法：不但插入了景物，注重联想，还有少量心理不但插入了景物，注重联想，还有少量心理分析，也有细腻的细节描绘、情节的微小波分析，也有细腻的细节描绘、情节的微小波澜，然而一切又都点到为止，这就避免了一澜，然而一切又都点到为止，这就避免了一本流水账似的平铺直叙，使人读有余味。本流水账似的平铺直叙，使人读有余味。 “那只羚羊哪儿去啦？那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一件用

12、黑色硬木雕成的工妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。直放在我桌子角上。 这会儿，我的心怦怦地这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。友万芳。 羚羊木雕羚羊木雕张之路张之路 “ “你现在就去把它要回来！你现在就去把它要回来！”妈妈坚妈妈坚定地说，定地说，“那么贵重的东西怎么能随便那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！送人呢？要不我和你一起去！”“不！不！”我哭着喊了起来我哭着喊了起来 “ “是的，这是爸爸给你的，可并没有允是的，

13、这是爸爸给你的，可并没有允 许许你拿去送人啊！你拿去送人啊！” 我没有理由了。我想到他们马上会逼我去我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。道，万芳是个多么仗义的好朋友。（“人物心理插叙法人物心理插叙法”：回忆插叙：回忆插叙“万芳仗万芳仗义义”的小故事。画线句是个过渡句，引出插的小故事。画线句是个过渡句，引出插叙。）叙。） _（倒叙，将文章矛盾冲突最激烈的片段（倒叙，将文章矛盾冲突最激烈的片段爸妈逼迫爸妈逼迫“我我”索回羚羊木雕，提到前面叙索回羚羊木雕，提到前面叙述，这就造成了悬念，增强了引人

14、入胜的表述，这就造成了悬念，增强了引人入胜的表现效果，使文章显得曲折有致。）现效果，使文章显得曲折有致。） 上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫文老师管我俩叫“合二而一合二而一”。 （倒叙，将文章矛盾冲突最激烈的片（倒叙，将文章矛盾冲突最激烈的片段段爸妈逼迫爸妈逼迫“我我”索回羚羊木雕，索回羚羊木雕，提到前面叙述，这就造成了悬念，增提到前面叙述，这就造成了悬念，增强了引人入胜的表现效果，使文章显强了引人入胜的表现效果，使文章显得曲折有致。）得曲折有致。） 上幼儿园的时候

15、我们就在一起。她上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫形影不离，语文老师管我俩叫“合二合二而一而一”。 上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来

16、坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。看不出来。” 直到现在，我身上还穿着她的运动裤。直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。伤疤，我就觉得对不住她。（“我我”和万芳情深谊厚。该不该要回木雕和万芳情深谊厚。该不该要回木雕呢？真是难以取舍！插叙令故事发展真实、呢？真是难以取舍！插叙令故事发展真实、合理，令矛盾合理化。合理，令矛盾合理化。) ) 昨

17、天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友送给你，咱俩永远是好朋友永远！永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的. . .（插叙结束，回到倒叙，从事件起因开始叙（插叙结束，回到倒叙，从事件起因开始叙述。述。“昨天昨天”是重要的时间标志和过渡标是重要的时间标志和过渡标志。）志。） 不知什么时候，奶奶站在门口不知什么时候，奶奶站在门口 我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一

18、点声音冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。忽然，我听到有人在喊我的名字，也没有。忽然，我听到有人在喊我的名字，小藏刀送给我。小藏刀送给我。（如按顺叙写，（如按顺叙写，“爸妈逼迫爸妈逼迫我我索回木雕索回木雕”该是这个位置。）该是这个位置。）我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好你拿着，咱俩还是好朋友朋友” ” 我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事朋友反悔了。我做了

19、一件多么不光彩的事呀！呀！ 可是，这能全怪我吗？可是，这能全怪我吗？点评：点评： 文章结构图：文章结构图： 课文讲述的是课文讲述的是“我我”把贵重的羚羊木雕送把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发现后逼给了最要好的朋友万芳，父母发现后逼“我我”要回来，要回来，“我我”被逼无奈，只得硬着头皮开被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给口，让万芳把羚羊木雕还给“我我”，“我我”因对朋友反悔而伤心。因对朋友反悔而伤心。 如果单纯地如果单纯地“顺叙顺叙”木雕事件，故事应该木雕事件，故事应该是这样的：是这样的： “ “我我”送木雕给万芳送木雕给万芳爸妈逼迫爸妈逼迫“我我”索回木雕索回木雕

20、“ “我我”索要木雕索要木雕万芳主动万芳主动还还“我我”木雕木雕万芳安慰万芳安慰“我我”，“我我”却更伤心了。却更伤心了。 现在的处理是：把其中一个冲突强烈的场现在的处理是：把其中一个冲突强烈的场面提前了，于是成了倒叙。面提前了，于是成了倒叙。 这样写的好处是，一开始就展示这样写的好处是，一开始就展示“我我”与父母关于木雕的矛盾冲突及与父母关于木雕的矛盾冲突及“我我”夹夹在父母和朋友间进退两难的矛盾，造成在父母和朋友间进退两难的矛盾，造成了强烈的悬念，引发了读者的阅读欲和了强烈的悬念，引发了读者的阅读欲和思考欲。思考欲。 文章还运用了插叙的写作手法，插叙了文章还运用了插叙的写作手法，插叙了万芳

21、和万芳和“我我”换裤的小故事，写出了换裤的小故事，写出了“我我”和万芳情深谊厚，将故事进一步推进到一和万芳情深谊厚，将故事进一步推进到一个跌宕起伏的情节中。以此表达了对成人个跌宕起伏的情节中。以此表达了对成人的世界里许多人重财轻义行为的谴责，他的世界里许多人重财轻义行为的谴责，他们虽疼爱子女，但并不尊重孩子们构建的们虽疼爱子女，但并不尊重孩子们构建的纯真的友谊，也不懂得孩子最渴望、最珍纯真的友谊，也不懂得孩子最渴望、最珍惜的友情惜的友情。 大部分学生总认为写大部分学生总认为写“记叙文记叙文”就像记就像记流水账，只要从头到尾把一件事情记下来流水账，只要从头到尾把一件事情记下来就可以了。其实这种想

22、法也没错，记叙文就可以了。其实这种想法也没错，记叙文就是重在就是重在“记记”。但是，。但是，“记记”不仅要讲不仅要讲究文辞运用，还要讲究思路线索。如果文究文辞运用，还要讲究思路线索。如果文章平铺直叙，有可能就成白开水，嚼然无章平铺直叙，有可能就成白开水，嚼然无味；味；而如果写记叙文时，充实了记叙文体的六要而如果写记叙文时，充实了记叙文体的六要素：即时间，地点，人物，（事情的）起因，素：即时间，地点，人物，（事情的）起因，经过，结果，并将语言进行润色，则可以写经过，结果，并将语言进行润色，则可以写出一篇比较成功的记叙文，展现一定的生动出一篇比较成功的记叙文，展现一定的生动性、吸引力。性、吸引力。

23、 记叙就是把人物的经历、言行和事物发展记叙就是把人物的经历、言行和事物发展的过程交代出来。这是最常用的表达方式。的过程交代出来。这是最常用的表达方式。无论写人还是记事，都应内容完整，交代清无论写人还是记事，都应内容完整，交代清楚，这是记叙最基本的要求。楚，这是记叙最基本的要求。 事情发生在什么时候？时间有现在、事情发生在什么时候？时间有现在、过去和将来的区别，叙述时要交代清楚。过去和将来的区别，叙述时要交代清楚。 一、了解记叙的要素一、了解记叙的要素 掌握并运用记叙的要素是最基本的要求，掌握并运用记叙的要素是最基本的要求，要点如下：要点如下：时间：时间： 事情发生在什么地方？地点包括事件事情发

24、生在什么地方？地点包括事件发生的环境、状况和气氛。发生的环境、状况和气氛。 事情是怎么发事情是怎么发生的？发生的经过如何？结果如何？这是记生的？发生的经过如何？结果如何？这是记叙文的三个重要环节。好的记叙文，起因和叙文的三个重要环节。好的记叙文，起因和结果更要紧密配合，以使事件不违背情理；结果更要紧密配合，以使事件不违背情理；事件的经过要写得有起有伏，曲折动人，并事件的经过要写得有起有伏，曲折动人，并且能圆满地把事件因果连贯起来。且能圆满地把事件因果连贯起来。 事事件涉及哪些人物？因为人物是主件涉及哪些人物？因为人物是主角，所以要写得有血有肉，个性突出。角，所以要写得有血有肉，个性突出。地点：

25、地点：人物：人物：事件的事件的起因、经过和结果：起因、经过和结果：要素歌要素歌 记叙文记事六要素，大家千万要记住。记叙文记事六要素，大家千万要记住。 要把故事写完整，交代清楚要把故事写完整，交代清楚“六要素六要素” ” 第一要素是时间，年月日时写清楚；第一要素是时间，年月日时写清楚；第二要素是地点，要写环境和处所；第二要素是地点，要写环境和处所；第三要素是人物，世间万物人为主；第三要素是人物，世间万物人为主；第四要素是起因，为何发生找原因；第四要素是起因，为何发生找原因；第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别含糊。第六要素是结果，交代结局别含

26、糊。 事实上，为了避免文章的呆板和平庸，六事实上，为了避免文章的呆板和平庸，六要素的交代往往是灵活的，而灵活交代要素，要素的交代往往是灵活的，而灵活交代要素，可使文章增色不少。可使文章增色不少。 (2)(2)我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来我我真不喜欢这个季节。真不喜欢这个季节。 二、灵活交代记叙要素二、灵活交代记叙要素1.时间：时间：你能猜到这是什么时候么？你能猜到这是什么时候么？ (1)太阳出来啰太阳出来啰喂，喜洋洋喂，喜洋洋啰啰喂。喂。 可见时间的表述不一定非要直接写出几月可见时间的表述不

27、一定非要直接写出几月几日几点，而可以像上面这样间接地灵活地几日几点，而可以像上面这样间接地灵活地表现出来。表现出来。 （1 1）看着穿着白大褂来往的人，和爸爸妈）看着穿着白大褂来往的人，和爸爸妈妈那焦急的面容妈那焦急的面容我知道我是在什么地方我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。了，并且我一定是得了什么重病。 (3)家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。忙得不亦乐乎。2.地点：地点：想想事件发生的地点。想想事件发生的地点。 记叙要素中记叙要素中“时间时间”和和“地点地点”的灵活的灵活运用好把握，而运用好把握，而“人物人物”和事件的和事件的“起

28、起因因”、“经过经过”、“结果结果”在实际运用中在实际运用中就复杂得多。就复杂得多。 “人物人物”的交代是记叙文的重的交代是记叙文的重点，交代人物离不开描写。记叙文中人物点，交代人物离不开描写。记叙文中人物描写有多种类型，你能辨别以下例句所用描写有多种类型，你能辨别以下例句所用的描写方式吗？的描写方式吗？ (2)(2)山的那一边，其实还是山，山与山之间山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。是条沟，沟里是几个小村子。 3.人物：人物： (3)(3)她来到河边，放下篮子，将衣服从篮子她来到河边，放下篮子，将衣服从篮子里取出，摁到水中浸湿，捞出水面搁在石板里取出，摁到水中浸湿，

29、捞出水面搁在石板上，撒些洗衣粉，就开始搓洗起来上，撒些洗衣粉，就开始搓洗起来 (4)“(4)“前面的同学作了很好的发言，受到了前面的同学作了很好的发言，受到了老师和同学们的表扬，我是起来发言呢，还老师和同学们的表扬，我是起来发言呢，还是放弃？是放弃？”我内心这样想着，我内心这样想着，“算了吧！我算了吧！我还是放弃！还是放弃！”我想，我想，“我该坐下了。我该坐下了。” (2)上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！看啊！”大家都说，大家都说，“多么美的花纹！多么多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。美的色彩！这真是贵重的衣服。” 可见，运用多种描写方法会

30、使人物有可见，运用多种描写方法会使人物有血有肉，真实形象，否则就会干巴巴的。血有肉，真实形象，否则就会干巴巴的。 一件事之所以能够发生，有其主、客观原一件事之所以能够发生，有其主、客观原因。主导的原因有时是主观原因，有时是因。主导的原因有时是主观原因，有时是 (说明：说明：具体的人物描写的技法我们将在七具体的人物描写的技法我们将在七年级下册作详细指导年级下册作详细指导) 4.事件的起因事件的起因客观原因，有时不分主次，主客观原因共同客观原因，有时不分主次，主客观原因共同主导事件的发生。主导事件的发生。 事件的起因，指主导事件发生的原因事件的起因，指主导事件发生的原因就是主要原因。就是主要原因。

31、 叙事过程中，我们常常抓一个原因就写，叙事过程中，我们常常抓一个原因就写，让读者感觉这个让读者感觉这个“因因”不会必然导致这个不会必然导致这个“果果”，所以给人虚假的感受。因此，叙事，所以给人虚假的感受。因此，叙事时一定要先将许多原因进行比较，找到主导时一定要先将许多原因进行比较，找到主导原因；如果主客观原因不分仲伯，就要简洁原因；如果主客观原因不分仲伯，就要简洁明了地同时交代，切不可舍本逐末，一叶障明了地同时交代，切不可舍本逐末，一叶障目，不见森林。目，不见森林。例如：课文例如：课文走一步，再走走一步，再走一步一步中，导致中，导致“我我”处于悬崖中部不处于悬崖中部不敢向上爬，又不敢下崖的原因

32、，除了因敢向上爬，又不敢下崖的原因，除了因为悬崖陡峭令为悬崖陡峭令“我我”恐惧之外，还因为恐惧之外，还因为“我我”的身体确实多病。这是两个主要的身体确实多病。这是两个主要原因。次要原因是小伙伴们都走远了，原因。次要原因是小伙伴们都走远了，“我我”也失去了支持的力量。因此，将也失去了支持的力量。因此，将这些原因交代清楚了，才能突出这些原因交代清楚了，才能突出“我我”在父亲的指导下，自己一步步走下悬崖在父亲的指导下，自己一步步走下悬崖是件多么了不起的事，也才能突出这件是件多么了不起的事，也才能突出这件事对事对“我我”一生的巨大影响。一生的巨大影响。 5.5.事件的经过事件的经过 事件的经过，指事件

33、从开始到结束的整事件的经过，指事件从开始到结束的整个过程，或者更细致一点，指事件发生先个过程，或者更细致一点，指事件发生先后经历了哪几个较大的阶段。我们要根据后经历了哪几个较大的阶段。我们要根据行为终点的变化，来准确概述事件的经过。行为终点的变化，来准确概述事件的经过。事件从同一起点开始，到不同的时间点停事件从同一起点开始，到不同的时间点停止，人物行为的性质可能是不一样的。例止，人物行为的性质可能是不一样的。例如：他从家里出来如：他从家里出来坐公交车到商场坐公交车到商场站在柜台的大量商品前，依据此人的整站在柜台的大量商品前，依据此人的整体行为，我们可以判断是体行为，我们可以判断是“购物购物”；

34、如果再往后延伸，变成：他从家里出来如果再往后延伸，变成：他从家里出来坐公交车到商场坐公交车到商场站在柜台大量商品前站在柜台大量商品前见一顾客购物时钱夹里有很多钱，立刻尾见一顾客购物时钱夹里有很多钱，立刻尾随跟踪。那么此人的行为过程就不再是随跟踪。那么此人的行为过程就不再是“购购物物”，而是，而是“想要偷窃想要偷窃”了。了。 叙事时，我们要根据人物的行为起点到终叙事时，我们要根据人物的行为起点到终点的全程，来准确定位事件的经过；根据行点的全程，来准确定位事件的经过；根据行为终点确定，此人此时到底在做什么，定性为终点确定，此人此时到底在做什么，定性一定要准。在叙事过程中，要抓住最能体现一定要准。在

35、叙事过程中，要抓住最能体现中心的点进行详写，以此突出中心的点进行详写，以此突出中心；一件事详写不同的点，可以反中心；一件事详写不同的点，可以反映出不同的中心。比如同样是写映出不同的中心。比如同样是写“爬爬山山”，有的同学详写爬山摔倒后寻找，有的同学详写爬山摔倒后寻找不那么容易摔倒的方法，突出不那么容易摔倒的方法，突出“做事做事要讲方法要讲方法”的主题；有的详写爬山过的主题；有的详写爬山过程中同学间的互帮互助，那所突出的程中同学间的互帮互助，那所突出的主题就可能是主题就可能是“同学情谊暖人心同学情谊暖人心”；有的；有的同学写爬山中见到变化的风景，那么就可同学写爬山中见到变化的风景，那么就可以将主

36、题升华成以将主题升华成“坚持走下去，放开心胸，坚持走下去，放开心胸，去体验人生路上风景的变换去体验人生路上风景的变换”。 总之，一个事件，要注意根据中心确定将总之，一个事件，要注意根据中心确定将经过的哪一部分加以详写，因为这对表现不经过的哪一部分加以详写，因为这对表现不同的中心是影响很大的。同的中心是影响很大的。 6.6.事件的结果事件的结果 事件结果的内涵包括两个部分：一事件结果的内涵包括两个部分：一是事件本身的结局；二是事件对他人是事件本身的结局；二是事件对他人他物产生的影响。他物产生的影响。 叙事时，视角要叙事时，视角要开阔，不能只盯着事件本身生成的直开阔，不能只盯着事件本身生成的直接结

37、果，更要关注事件产生的深远影接结果，更要关注事件产生的深远影响，从而使文章的主题得到升华。响，从而使文章的主题得到升华。比如，同样是写比如，同样是写“钓鱼钓鱼”，有的表达，有的表达“钓钓鱼开心鱼开心”的主题；有的表达的主题；有的表达“感受美好的感受美好的大自然大自然”的主题，有的就能的主题，有的就能“钓钓”出出“心心静才能成功静才能成功”的感悟。哪一个主题更深远，的感悟。哪一个主题更深远，得到了升华？当然是得到了升华？当然是“心静才能成功心静才能成功”啦。啦。 三、事情起因、经过、结果叙写的方法三、事情起因、经过、结果叙写的方法（记叙的顺序）（记叙的顺序） 曾国藩镇压太平军时，屡打败仗。在向曾

38、国藩镇压太平军时，屡打败仗。在向朝廷的奏报中，他写下了朝廷的奏报中，他写下了“屡战屡败屡战屡败”。不想这四字被他的师爷看见了，改为不想这四字被他的师爷看见了，改为“屡屡败屡战败屡战”。结果同样的事实，由于词序的。结果同样的事实，由于词序的不同导致意思不同导致意思发生了变化，这使曾国藩免受朝廷的发生了变化，这使曾国藩免受朝廷的责罚。同样的道理，记叙类文章除了责罚。同样的道理，记叙类文章除了要交代记叙的要素、围绕中心选材、要交代记叙的要素、围绕中心选材、合理安排详略外，还须有个顺序。要合理安排详略外，还须有个顺序。要根据凸显中心的需要，把起因、经过、根据凸显中心的需要，把起因、经过、结果写清楚。结

39、果写清楚。 顺叙就是按照事情发生、发展和结局（即顺叙就是按照事情发生、发展和结局（即起因、经过、结果）的时间顺序来写，是最起因、经过、结果）的时间顺序来写，是最常见、最基本的记叙顺序。采用这种方法，常见、最基本的记叙顺序。采用这种方法，能使文章的段落层次跟事情发展的过程基本能使文章的段落层次跟事情发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。晰。 记叙的顺序一般可分顺叙、倒叙、插叙三种。记叙的顺序一般可分顺叙、倒叙、插叙三种。（一）顺叙（一）顺叙 运用顺叙的方法要注意：运用顺叙的方法要注意： （1 1）必须把时间交代清楚。）必须把时间交代清楚。（

40、2）要注意前后照应，使事情的发生、）要注意前后照应，使事情的发生、发展合情合理。发展合情合理。 （3）要有重点。分清主次，不要写成流）要有重点。分清主次，不要写成流水账。水账。 在今年清明节的时候，我和父亲回故在今年清明节的时候，我和父亲回故乡拜祭祖先乡拜祭祖先 。 ( (开篇交代了开篇交代了时间：时间：今年清明节，今年清明节，人物：人物：我和父亲。）我和父亲。）【学习借鉴学习借鉴】 (2008年广东中考满分作文年广东中考满分作文)脚步脚步. . . . . . . . . “ “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”古人说得一点也没错。清明那天，下起了绵古人说得一

41、点也没错。清明那天，下起了绵绵细雨。我们要登山路，那一定十分湿滑，绵细雨。我们要登山路，那一定十分湿滑，我有点想打退堂鼓了。父亲走过来，拍了拍我有点想打退堂鼓了。父亲走过来，拍了拍我的肩膀，说：我的肩膀，说：“不用怕，跟着我的脚步不用怕，跟着我的脚步走！走！” ( (事件发生的地点：祭祖途中的山路。并由事件发生的地点：祭祖途中的山路。并由山路湿滑引出下文：我不断寻找避免摔跤的山路湿滑引出下文：我不断寻找避免摔跤的步法及父亲的两次教导。步法及父亲的两次教导。) ) （ 祭祖途中的山路湿滑。祭祖途中的山路湿滑。) ) 起因：起因： . . . . . ._ 我们开始登山了，父亲走在前头，我跟在我们

42、开始登山了，父亲走在前头，我跟在后面。山路果然十分湿滑和泥泞，在登一些后面。山路果然十分湿滑和泥泞，在登一些小土坡的时候，我抬脚往上走时，总是打滑，小土坡的时候，我抬脚往上走时，总是打滑，弄得我摔倒了几次。我的脸和衣服沾满了脏弄得我摔倒了几次。我的脸和衣服沾满了脏脏的泥土，父亲却大步平稳地往上走。父亲脏的泥土，父亲却大步平稳地往上走。父亲回头看见我狼狈的样子，停下来等我。父亲回头看见我狼狈的样子，停下来等我。父亲指着一个小土坡对我说：指着一个小土坡对我说：“我教你怎样我教你怎样往上走山路。往上走山路。”父亲一边讲，一边示范，父亲一边讲，一边示范，“你要先把一只脚抬上去，把土踩实了。你要先把一只

43、脚抬上去，把土踩实了。然后，另一只脚用力跨大步往然后，另一只脚用力跨大步往上上一登就一登就可以了。可以了。”我甩开脸上的汗和泥土，按我甩开脸上的汗和泥土，按照父亲的脚步一试，果然登了上去。我照父亲的脚步一试，果然登了上去。我不再觉得恐惧，而是尽情地欣赏着山里不再觉得恐惧，而是尽情地欣赏着山里的鸟语花香快步往上爬。我在前面，父的鸟语花香快步往上爬。我在前面，父亲在后面。亲在后面。 终于，我们登到了山腰的墓群处。我回终于，我们登到了山腰的墓群处。我回过头，看着曲折而迷茫的山路，感触很过头，看着曲折而迷茫的山路，感触很多。是啊！祖祖辈辈就是用这样脚踏实多。是啊！祖祖辈辈就是用这样脚踏实地的脚步开创了

44、今天的生活。地的脚步开创了今天的生活。（ 我上下山不断摔跤，父亲指导我我上下山不断摔跤，父亲指导我上下山要用不同的步子。）上下山要用不同的步子。）经过：经过： （动作描写很细致，产生了第一次感悟，（动作描写很细致，产生了第一次感悟，似乎是似乎是“柳暗花明柳暗花明”“”“前途光明前途光明”了；而了；而下面的下面的“下山下山”不顺，让人心里不由又是不顺，让人心里不由又是一顿。大小波澜不断一顿。大小波澜不断） 拜祭之后，我们开始下山。我得意洋洋，拜祭之后，我们开始下山。我得意洋洋，心想：下山的路没什么好怕的，我用上山心想：下山的路没什么好怕的，我用上山的脚步走就是了。于是，我直直地走下去，的脚步走就

45、是了。于是，我直直地走下去，结果又摔了几跤，脸和衣服满是泥土。这结果又摔了几跤，脸和衣服满是泥土。这时，父亲走了过来，对我说：时，父亲走了过来，对我说：“下山的路下山的路不能用上山的步子走。对于那些湿滑的下不能用上山的步子走。对于那些湿滑的下坡路，你坡路，你土。这时，父亲走了过来，对我说：土。这时，父亲走了过来，对我说：“下山的路不能用上山的步子走。对下山的路不能用上山的步子走。对于那些湿滑的下坡路，你于那些湿滑的下坡路，你要侧着脚慢要侧着脚慢慢地走下去，这样才能增大阻力，防慢地走下去，这样才能增大阻力，防滑。滑。”我们就用这样的脚步默默地走我们就用这样的脚步默默地走了下去。了下去。 （上山过

46、程能独立成文但最终只能作为铺垫，（上山过程能独立成文但最终只能作为铺垫，目的是以目的是以“上山上山”写写“下山下山”，突出，突出“上下上下山山”的方法应该灵活变通。）的方法应该灵活变通。） 下山之后，我的心情久久不能平静。走山下山之后，我的心情久久不能平静。走山路其实就像走人生之路。面对某些困难时，路其实就像走人生之路。面对某些困难时，我要迈大脚步勇敢地跨过去，要迎难而上；我要迈大脚步勇敢地跨过去，要迎难而上；而面对另一些困难时，我要用巧妙灵活的脚而面对另一些困难时，我要用巧妙灵活的脚步迂回、侧面解决。父亲的脚步给了我很大步迂回、侧面解决。父亲的脚步给了我很大（ 作者因作者因“上下山的脚步上下

47、山的脚步”不同，领不同，领悟到悟到“人生的脚步人生的脚步”也该根据具体情况加以也该根据具体情况加以变通的道理。）变通的道理。） （如果没有多次摔跤，多次心理转折，这（如果没有多次摔跤，多次心理转折，这个感悟会显得跨度太大，就不这么自然了。个感悟会显得跨度太大，就不这么自然了。因此，因此，“结果结果”水到渠成，是因为水到渠成，是因为“经过经过”足够丰富。）足够丰富。）的启示，我以后要用勇敢、灵活、聪明的脚的启示，我以后要用勇敢、灵活、聪明的脚步走好我的人生路步走好我的人生路结果：结果：点评：点评： 文章结构图：文章结构图： 此文六要素很明晰。依据事件的发展先写此文六要素很明晰。依据事件的发展先写

48、上山，后写下山，然后记下对事件的感悟。上山，后写下山，然后记下对事件的感悟。这是一篇要素齐备的典型记叙文。这是一篇要素齐备的典型记叙文。寓理于事是本文的一大特色。作者因寓理于事是本文的一大特色。作者因“上上下山的脚步下山的脚步”不同，领悟到不同，领悟到“人生的脚步人生的脚步”也该也该“具体问题具体分析具体问题具体分析”，立意（即中心），立意（即中心）独到、自然。独到、自然。本文选材非常集中，落本文选材非常集中，落“脚脚”于于“走走山路山路”时的不同脚步和感悟。语言平实时的不同脚步和感悟。语言平实深沉，叙事简洁集中，描写细腻却不繁深沉，叙事简洁集中，描写细腻却不繁琐，议论精当却不夸张。对于中学生

49、，琐，议论精当却不夸张。对于中学生，这些都很难得！极佳的立意加出色的语这些都很难得！极佳的立意加出色的语言，最终决定了本文满分。言，最终决定了本文满分。（二）倒叙（二）倒叙 倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能增强文章的生动性，使文章引人入胜。倒叙能增强文章的生动性，使文章引人入胜。我们读过不少倒叙的文章，如我们读过不少倒叙的文章，如羚羊木雕羚羊木雕、风筝风筝、背影背影等。等。 采用倒叙的情况一般有三种

50、：一是为了表采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。悬念，引人入胜。 使用倒叙方法应注意的是：文章开头交使用倒叙方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完事件的经过后，还从起因写起；在叙述完事件的经过后，

51、还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。运用倒叙，非有过渡句或过渡段构完整。运用倒叙，非有过渡句或过渡段衔接不可，这样才能交代清楚倒叙结束，衔接不可，这样才能交代清楚倒叙结束，回到事件原有叙述顺序，否则，会回到事件原有叙述顺序，否则，会使文章头绪不清，影响内容的表达。使文章头绪不清，影响内容的表达。 如如羚羊木雕羚羊木雕中结束倒叙的过渡句是：中结束倒叙的过渡句是：“昨天，万芳到我家来玩昨天，万芳到我家来玩”开始叙述事件开始叙述事件的起因；的起因；“不知什么时候，奶奶站在门口不知什么时候，奶奶站在门口”表明起因叙述结束，接着讲故事的发展。表明起因叙述结束

52、，接着讲故事的发展。再如再如风筝风筝，“故乡的风筝时节，是春故乡的风筝时节，是春二月二月”开始了回忆，进入倒叙；开始了回忆，进入倒叙；“现在，现在，故乡的春天又在这异地的空中了故乡的春天又在这异地的空中了”回回到现实，倒叙结束。到现实，倒叙结束。 倒叙的类型大致有以下三种：一是把结局倒叙的类型大致有以下三种：一是把结局提前，如提前，如背影背影；二是像；二是像羚羊木雕羚羊木雕那那样把中间扣人心弦的部分提前；三是由眼前样把中间扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起对往事的回忆，如事物引起对往事的回忆，如风筝风筝（北京（北京的冬季的冬季在我是一种惊异和悲哀）。在我是一种惊异和悲哀）。 在我的日记本里

53、夹着一朵枯萎的康乃馨，在我的日记本里夹着一朵枯萎的康乃馨，虽然它已枯萎，我依然还记得它盛开时的娇虽然它已枯萎，我依然还记得它盛开时的娇艳，美得动人心扉。艳，美得动人心扉。 【学习借鉴学习借鉴】（2012年广东中考满分作文）年广东中考满分作文）最美康乃馨最美康乃馨（睹物思往事，把结果提前，引起悬念，典（睹物思往事，把结果提前，引起悬念，典型的倒叙。型的倒叙。“我依然还记得我依然还记得”是过渡。）是过渡。）. . . . . 去年的母亲节前一天，同宿舍的同学都去年的母亲节前一天，同宿舍的同学都在讨论着送什么给自己的母亲，我也不例在讨论着送什么给自己的母亲，我也不例外，虽然我是一个来自贫困山区的农村

54、孩外，虽然我是一个来自贫困山区的农村孩子。在与同学的交流中，我知道了在母亲子。在与同学的交流中，我知道了在母亲节送母亲最好的礼物便是康乃馨。晚上睡节送母亲最好的礼物便是康乃馨。晚上睡觉，入梦之后，我梦见了我的母亲。炎炎觉，入梦之后，我梦见了我的母亲。炎炎烈日，在田间地头，她穿着打满补丁的粗烈日，在田间地头，她穿着打满补丁的粗布衣服，挥动着锄头，汗水浸湿了她的衣布衣服，挥动着锄头，汗水浸湿了她的衣. . . . . . . . . . . . . . . . .背背山风吹，天空飘着洁白的蒲公英，山风吹，天空飘着洁白的蒲公英，我像一朵彩云走过去，送一朵康乃馨给母我像一朵彩云走过去，送一朵康乃馨给母

55、亲，母亲露出了久违的笑容亲，母亲露出了久违的笑容从梦中醒从梦中醒来，梦里的情景更坚定了我要买花送给母来，梦里的情景更坚定了我要买花送给母亲的决心。只是当时的我并不懂，那只是亲的决心。只是当时的我并不懂，那只是个梦而已。个梦而已。 （借梦境以心理推动事件合理发展。）（借梦境以心理推动事件合理发展。）_ 第二天，我一大早就起床收拾好书包，准第二天，我一大早就起床收拾好书包，准备回家。在经过花店时，我义无反顾地走进备回家。在经过花店时，我义无反顾地走进去，拿出我所剩无几的生活费，挑选了一朵去，拿出我所剩无几的生活费，挑选了一朵娇艳欲滴、芳香扑鼻的康乃馨，加以精美的娇艳欲滴、芳香扑鼻的康乃馨，加以精美

56、的包装，踏上回乡的路。坐在车上，我却有一包装，踏上回乡的路。坐在车上，我却有一种隐隐的不快，觉得我好像哪里做错了，我种隐隐的不快，觉得我好像哪里做错了，我该如何向母亲送出这朵康乃馨呢？该如何向母亲送出这朵康乃馨呢？借梦境以心理推动事件合理发展。借梦境以心理推动事件合理发展。 经过几个小时的颠簸，脑海中熟悉的山经过几个小时的颠簸，脑海中熟悉的山村出现在我的眼前，为了给母亲一个惊喜，村出现在我的眼前，为了给母亲一个惊喜，我小心翼翼地把花放进书包。下了车，没我小心翼翼地把花放进书包。下了车，没想到居然在村口碰到了母亲，她肩膀上背想到居然在村口碰到了母亲，她肩膀上背一担柴，手里还拿着把锄头。我连忙走上

57、一担柴，手里还拿着把锄头。我连忙走上前去，叫了声前去，叫了声“妈！妈！”母亲回头看见我，母亲回头看见我，急忙问：急忙问：“孩子，怎么回来了？是不孩子，怎么回来了？是不是在学校犯了错，还是不够钱用了？是在学校犯了错，还是不够钱用了？”我赶紧打断她的话：我赶紧打断她的话：“没没没什么事没什么事啊啊今天是母亲节，我今天是母亲节，我回来看看回来看看你你妈，祝你节日快乐！妈，祝你节日快乐！” “看什么看，孩子，咱们农村不兴这个，看什么看，孩子，咱们农村不兴这个，你一定要把心思放在学习上，将来考上一个你一定要把心思放在学习上，将来考上一个好大学好大学只要你有出息了，每天妈妈只要你有出息了，每天妈妈都高兴。

58、都高兴。”她又接着说，她又接着说，“你看，回来你看，回来一次又花不少路费吧？以后啊，要把钱一次又花不少路费吧？以后啊，要把钱用在有用的地方用在有用的地方，不用回来看我，不用回来看我再再说，你看我现在不是好好的嘛说，你看我现在不是好好的嘛”说说完，她腼腆地笑了，完，她腼腆地笑了，“走，回家吧。走，回家吧。”听了母亲的话，傻傻的我也笑了，但我的眼听了母亲的话，傻傻的我也笑了，但我的眼眸禁不住湿润了。看着母亲早已斑白的两鬓，眸禁不住湿润了。看着母亲早已斑白的两鬓，被岁月压弯的腰脊，粗糙的双手，不再灵便被岁月压弯的腰脊，粗糙的双手，不再灵便的步伐，唉，我善良慈爱的母亲啊，我知道的步伐，唉，我善良慈爱的

59、母亲啊，我知道我以后该怎么做了。我以后该怎么做了。 最后，那朵娇艳的康乃馨我没有送出去，最后，那朵娇艳的康乃馨我没有送出去，因为我终于明白了母亲的心，而那朵康乃馨因为我终于明白了母亲的心，而那朵康乃馨被我夹在日记本里，留在记忆深处。被我夹在日记本里，留在记忆深处。. . 昨天，中考前我拿出了这朵枯萎的康乃馨，昨天，中考前我拿出了这朵枯萎的康乃馨，似乎有一股属于母亲的清香在我的鼻尖缭绕，似乎有一股属于母亲的清香在我的鼻尖缭绕，而母亲的那句话在我的脑海中不断响起，而母亲的那句话在我的脑海中不断响起，“只要你有出息了，每天妈妈都高兴。只要你有出息了，每天妈妈都高兴。” 美，是那一朵娇艳的康乃馨；最美

60、，是母美，是那一朵娇艳的康乃馨；最美，是母亲对孩儿的爱与期待。亲对孩儿的爱与期待。（结束倒叙，呼应（结束倒叙，呼应“我依然还记得我依然还记得”，形成，形成一个一个“圆圆”。）。）（点题，呼应开头。）（点题，呼应开头。）. . 点评：点评： 文章结构图：文章结构图： 开篇一个对比，以一句开篇一个对比，以一句“我依然还记得我依然还记得”过渡，回到了过去事件的来龙去脉的叙述，过渡，回到了过去事件的来龙去脉的叙述，是一种经典的简洁的倒叙结构。中间按时是一种经典的简洁的倒叙结构。中间按时间先后间先后“顺叙顺叙”事件发展，同时实际又是事件发展，同时实际又是以心理活动推动事件自然发展，这就避免以心理活动推动