促进信息技术与课程整合

1、以新课程理论为指导 促进信息技术与课程整合-我校教育信息化建设的实践与探索 温州市第十四中学 赵鸣强现代教育信息技术的应用是教育现代化的重要方面，是提高教师素质，推进素质教育的有力措施，是当前教育改革和发展的制高点。面对信息爆炸，知识更新加快的形势，我们认为教育的目标应符合即将到来的信息社会的要求。学校和教师担负着培养人才的重任，学校的教育思想，教师的教学观念会直接对学生产生影响，新技术的使用会对学生产生积极的导向作用，作为浙江省“科研兴校”200强学校、省现代教育技术实验学校、2002年温州市现代教育技术应用先进集体应该而且必须在开展现代教育信息技术的应用，信息技术与课程整合研究、实践上先行

2、一步。 在过去的一年里我们积极开展工作，以教学科研为先导，努力提高学校现代教育信息技术水平，充分运用现代教育信息技术，全面实施素质教育，探索新的更有效的教育、教学模式，经过学习、思考与实践，初步形成了组织指导学生进行信息化学习的教育环境、教师队伍和教育方式，积极探索信息技术与各类课程整合，充分发挥了信息化的教育教学功能，取到了良好的教育教学效果。主要做了以下几方面的工作：1将现代教育信息技术在教学教育中的应用、信息技术与课程的整合列为教科研重点课题，统一规划，研究实践。信息技术在教学教育中的应用，信息技术与课程整合是一个实践的过程。教师只有通过教学实践，才能明确信息技术在素质教育中的重要性，才

3、能明确信息技术与课程整合是教育现代化的标志，从而树立应用信息技术的决心与信心。近几年我校教师积极开展信息技术开发、应用的探索和研究，取得了可喜的成果。如赵鸣强老师的信息技术与课程整合的理论思考与实践、梁延成老师的现代教育技术和高中物理获市信息技术教育论文一等奖；潘建成老师的校园网络下的课件共享、科学运用及再利用获市信息技术教育论文二等奖；张小玲老师的利用多媒体信息技术促进高中语文教学获市信息技术教育论文三等奖；潘建成老师的初中思想政治课的多媒体rpg角色扮演教学，朱丽丽老师的听说读写课中多媒体的应用，邓文达老师的数学教学中运用现代教育媒体培养学生创新能力，厉效老师的多媒体辅助教学在英语课堂教学

4、中的应用，李正丰老师的计算机辅助教学的尝试，李丽珍老师的政治课多媒体教学的实践与思考，项克慧老师的化学教学多媒体优化组合的教学实践，张霜老师的素质教育时代多媒体技术与教育教学的有机结合等，（附教师信息技术与课程整合科研论文）都对信息技术在教学中的应用、信息技术与课程的整合做的探索和总结。最近我们又加大力度，落实人员，落实经费，开展国家、省、市、校级的课题研究，每年申报的国家、省、市、校级课题中围绕信息技术在教学中的应用就占有很大比例。如基于网络环境下的研究性学习的设计和实施就是将网络、信息技术与研究性学习课程、研究性学习方式、探究式教学如何整合进行的研究。该课题被列为全国教育科学“十五”规划重

5、点课题子课题，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题电教子课题、浙江省现代教育技术实验学校实验课题，（附：立项批准书、文件）我们将通过这一课题的研究，促使现有教学模式的改革，使教学质量有实质性提高。2加大投入，完善硬、软件建设，创设学校现代化教育环境，为信息技术与课程整合提供必要的物质条件。学校现代教育技术硬件建设，应适应学校教学的需要，跟上时代发展水平。我校根据省中小学教育技术实验学校设备及教材配备标准、温州市现代教育技术装备标准和本校的财力可能，不断加大投入力度，做到有超前意识，高起点装备。建成了校园广播系统、校园通讯系统、校园闭路电视系统、校园计算机网络系统，每个教室和教师办公室都配备了

6、电脑。各个教室都配置了多媒体小平台。（附：有关照片）建成了各学科实验室和仪器室、计算机教室、音乐、美术教室、多媒体语音教室、综合电教室、电子备课室，更进一步完善现代教育环境。信息技术软件建设应与学校管理、学科课程、校本课程相配套，努力做到成套化、系列化，我们安装使用了人事管理系统、财务管理系统、排课系统、成绩管理系统、公文处理系统等网络管理系统，充分利用配套的音像教材，对配套的语、英音像资料做到每位教师人手一份，同时充分利用校园网络系统，不断搜集积累完善各学科的教学资料，并积极开展计算机辅助教学课件的开发、应用和研究。（附：校园网中有关内容） 我校已完成校园网的域名注册，拥有本校的网站, 网站

7、内容丰富、色彩明快，教研组网页、班级网页能及时更新，象研究性学习、现代教育技术与学科整合、课程改革等模块正在进一步改版和完善中，力使学校网站成为追踪学校教育动态、介绍教育教学经验、发布新人新事、展示师生才华、获取教学资源、联系家庭社会的一个重要媒体，发挥网络的交互性和内外联系的窗口性。这样既促使教师在实践中应用现代教育信息技术，同时为现代教育信息技术与课程整合提供了必要的条件和学习交流的园地。（附：学校、教研组、班级网页）3加强学习、转变观念，明确现代教育信息技术在教学中的应用、信息技术与课程整合的作用和意义。教育改革，观念先行，我们首先着眼于转变教师观念，让教师确立现代教育理念，为此我们邀请

8、专家作信息技术与课程整合、新课程理念、创新教育等内容的讲座，使教师认清信息技术是推动教育发展的重要动力，学校结合邓小平教育理论、江泽民教育创新理论、温州市现代化教育发展纲要，在行政会议、处室会议、教研备课活动、年级段与全体教职工大会等各个层面上多次组织学习、研讨信息技术应用的意义，征订、印发信息技术与学科整合的有关材料供教师学习，(附信息技术与课程整合学习材料选)通过学习使我们的教师具备这样一种素质：解放思想，接受先进的教育思想观念；学习计算机和网络的新技术，能将它有效地用于提高教学质量；重视培养和发展学生的信息素质的创造能力。通过学习使我们的教师具备这样一种观念：信息技术的应用，不仅是教育手

9、段改革的问题，而且是学校办学目标、学生培养目标的一个重要组成部分，是培养学生成为“四有”新人，实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的一个重要基础。促使教师在教学实践中将信息技术与课程进行整合。4建章立制，把掌握、使用现代教育信息技术作为考核教师素质的专项指标。近几年来，我们相继制定了全面推进素质教育，加强现代化建设的振兴行动规划、教师教学质量考核实施方案、加强电化教学的决定、计算机房、语音室、多媒体教室规则和电教组长职责、电教工作人员职责、计算机工作人员职责等一系规章制度，成立了由校长担任组长的校现代教育信息技术领导小组，加强对学校信息技术工作的领导，将使用信息技术手段纳入学校的工作计

10、划和教师的工作职责，并作为教师教学质量考核的内容之一。要求初、高中已有音像教材的任课教师要主动使用，保证使用次数，鼓励教师钻研现代教育技术，改进教法，努力使常规教法和信息技术手段有机结合，教案中要体现信息技术辅助教学的思维、方法、步骤。所有公开课、示范课均需采用信息技术手段辅助教学，促使信息技术与学科整合。（附：校园网课件演示）对教师使用信息技术的情况由各班级的电教管理员负责统计，每周上交校电教中心，校电教中心将教师使用信息技术的情况及时反馈给教师并上报教务处、校长室，随时进行监督，促使教师尽量多使用。这一系列的规章制度保证了信息技术在教学中的使用，也充分调动了教师使用信息技术的积极性。现在每

11、一节课，教师都能利用信息技术手段开展教育教学活动，并深受学生的欢迎，优化了课堂教学，提高了课堂的教学效率，为信息技术与课程整合迈出了坚实的一步。（附：教师在课堂中运用信息技术开展教学照片选）5开展现代教育信息技术应用能力的培训，建设一支高素质的教师队伍，开发为信息技术与课程整合的人力资源。要充分发挥硬软件设备的功能、效益，关键在于教师能熟练地掌握其操作技术，并将之运用于自己的课堂教学。为了培养一支拥有现代教育技术的一流教师队伍，根据温州十四中学现代教育技术发展规划在现代教育信息技术培训方面我们着重做了以下工作：进一步抓好常规的现代教育技术媒体使用和音像教材制作的培训。学校多次组织教师学习幻灯、

12、投影、录音、视频展示台、多媒体语音教室等常规设备的使用、保养知识，以进一步提高常规教育技术设备的使用率。成立了由分管副校长担任组长的校教学课件制作指导小组，开展校内外交流，整理保存教师制作的课件，为教师制作课件释疑解难，这些教师成为应用信息技术的“领头雁”。走出去，学习先进经验。组织骨干教师参观学习上海、江苏、杭州等地区、学校应用信息技术的经验，参加各类培训、评比活动，培养他们成为学科软件设计开发的带头人。请进来，聘请外校的计算机专业教师和校园网络技术开发公司的专家来校作技术指导。对全体教师进行分层次培训。我校每周规定时间，对全校教师分层次进行计算机知识的培训，培训对象从学校领导、电教人员、学

13、科教师到后勤人员进行全员培训。培训形式多样，有省市组织的现代教育技术专题培训，有校内组织的各项培训，有初级班，有提高班，培训内容覆盖word、校园网络使用、power point、authorware等动画制作技术的培训、渗透新理念的英特尔未来教育培训。有100多名教师通过浙江省中小学计算机应用能力等级考核，绝大部分教师能初步进行多媒体教学的操作并具有初步自行编辑多媒体课件的能力，绝大部分教师都能在网络环境下查询、阅览和开展教学活动，进行信息技术与学科整合的尝试。有120多位教师经过五期英特尔未来教育培训，具备制作网页的能力。（附：英特尔未来教育培训教师作品选）举办整合课件展示、评比。为了激励

14、广大教师参与整合课件制作活动，进行信息技术与课程的整合，学校展示了教师自己制作的整合课件，并利用校园网络将其上载到公共资源库中，供全校教师参考，看着自己和身边的同事制作的整合课件，大家都很高兴，说：开始学习时做课件、制作网页似乎是梦想，现在竟梦想成真。这不仅对制作者是一种成功的激励，更是对全体教师的震动和鼓舞，大家都树起了信心。现在利用自己制作的课件、网页进行教学的教师越来越多，一些教师制作的整合课件在国家、省、市里获得了奖励，潘建成、欧阳浩、项克慧、颜丽琼等老师制作的课件荣获国家、省、市级奖励。（附：教师整合课件获奖一览表）重视理论与实践的有机结合。如：进行优质课及优秀整合课件的讲评，让教师

15、结合实际，比较传统教学媒体与现代教学媒体功能上的差异，钻研如何合理使用媒体，让运用信息技术水平较高的教师谈自己学习应用的体会，谈在信息技术与课程整合中的得失，教师间互相交流，取长补短。开展信息技术与课程整合研讨周活动，开展信息技术与课程整合教学设计评比。（附：信息技术与课程整合教学设计选）6充分利用校园网络，实现教学方式和手段的现代化，促使信息技术与课程的整合。校园网络的建立，促进了教育信息的交流，大大提高了工作效率，丰富了广大教师的教育教学、教育科研的经验。教师能够通过网上查询，下载大量的有关学科发展动态、国内外教改信息、名师教学经验等，使教师通过查询解决备课中参考资料不足的缺憾，使网络进入

16、课堂，实现了交互式的教学。信息网络不仅在教学中得到了较好的应用，而且在学校管理、德育教育等也突出了网络的优势。校园网络已逐步成为教育管理、师资培训、学校管理、教学研究、教育科研的基本工具，发挥了信息交流、资源共享的作用，达到真正意义上的整合。（1）.与学科课程整合我校的多媒体网络教室与因特网联接。教学中，教师从学生自主创新学习的角度出发编制网络运行课件，由学生在人、机、网络、教学资源高度整合的环境下，通过协作、探究、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），主动建构知识意义。这样，学生就成为信息加工的主体，教师则成为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。近年来

17、，我们开展了信息技术与政治、英语、语文、数学、物理等学科教学的整合实践。（附：信息技术与课程整合教学课件选） （2）.与研究性学习课程整合在中学生中开展研究性学习是课程教材改革的一个重要内容，它的重要特征是坚持学生在课程实施过程中的自由选题、自主探究和自由创造。因特网固有的开放性为我们开展研究性学习提供了一个良好的契机。利用这一开放性特征，我们在校园网中建立了研究性学习支持网，为学校开展研究性学习提供了一个切实可行的操作平台。研究性学习支持网由六个栏目组成，其栏目名称和相应的功能如下所示： 研究方向：学校教师和学生自己提供的课题研究方向；课程概述：对研究方向的大致介绍；学习资源：有关研究方向的

18、参考书目和相关网址； 网上交流：教师和学生进行类似聊天的实时讨论交流和成果展示；提交作业：学生通过网络上交作业和研究成果；在线帮助：在指导学生了解研究性学习的基本理论和一般方法。通过研究性学习支持网中这些栏目的相互作用，把握了研究性学习过程中各阶段的学习要求。而学生对信息技术的学习和使用则贯穿于研究性学习过程中。高一、高二、初一学生以计算机网络为载体开展研究性学习，查找资料，进行研究，制作开题、结题报告课件，进行开题、结题答辩。（附：学生研究性学习开题、结题报告课件选）我校以信息技术为载体开展研究性学习所取得的经验在温州市高中研究性学习研讨会上做典型发言，所取得的成绩受得市教育局领导、各中学领

19、导、老师的一致好评。（附：温州市高中研究性学习研讨会典型发言材料网页）温州日报在2003年1月3日以中学生利用网络开展研究性学习，十四中课题被国家选中为题对我校学生利用网络开展研究性学习，教师、学生将信息技术与研究性学习整合的研究进行了报道，并予以充分的肯定。（附：温州日报报道材料）（3）.与德育课程整合德育是素质教育的核心。信息化与德育课程的整合，有利于形成德育网络、拓宽德育渠道，改进德育方法，提高德育实效。建设网上班集体各班发动学生制作班集体主页，（附班级网页）包括建立每个学生的个人档案，记录成长过程中的典型资料、学业成绩；设立评比栏，公布班级各项常规评比结果；开辟经验交流区，谈论班集体建

20、设中服务工作的心得体会，促进自我反思和相互启发；设计综合评价专栏，每月由任课教师、班主任和同学对每位学生进行综合评价；提供优秀网站链接，让学生接受丰富多彩的思想教育。开展班级、个人网页设计评比。建设十四中德育网页开展网上德育工作是我们构建德育工作新格局的需要。根据德育工作的特点，我们在学校网站上建设了十四中德育网页，（附德育网页）开辟德育资料库、学生频道、德育论坛、心理咨询、社区德育、社区活动、社区管理、资源链接等栏目。形成多样化、多渠道抓好学校德育工作的格局。（4）让学生参与课程整合的实践我校正在构建与实施素质教育的课程体系，其基本内涵是：素质教育课程目标的整体性、课程结构的多元性与课程教学的差异性。在构建学校素质教育课程体系中，我们将信息技术教学列