《孤独之旅》教学设计2

1、孤独之旅 教学设计2教学目标： 1熟读课文，体会成长中的感受；2理解文意，概括故事情节及人物形象； 3了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点： 1细节描写和环境描写的作用； 2标题的含义。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学目标1熟读课文，体会成长中的感受；2理解文意，概括故事情节及人物形象；一、导入有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)，今天老师给大家请

2、来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。(板书课题：孤独之旅)二、检查预习情况(出示投影仪)1给黑体的字注意并解释词语。厚实：_嬉( )闹:_觅( )食:_驱( )除_回应:_ _歇( )斯底里:_2参考厚实：富裕。 嬉闹：笑着闹着。 觅食：寻找食物。驱除：赶走，除掉。 回应：回答。 撩逗：挑弄，引逗。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。3作家作品简介曹文轩，当代作家、儿童文学家。草房子是一部关于少年生活的长篇小说。二、阅读课文，感知内容1快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：(1)标出生字新词，查阅工具书

3、注音释义。（检查学生预习笔记）(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（指名复述故事情节。）(3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。 2反感知情况 （1）评价学生概述的得与失。 （2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。3再读课文(默读)，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。开端-杜小康失学，跟着父亲去放鸭。发展-杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。高潮-杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。结局-杜小康长

4、大了。(方法指导：概括情节内容 谁怎么样/干什么)4小说中共出现了几个人物，主要写谁？这篇小说中的主人公是谁？小说的写作线索是什么？小说线索有两条。明线：鸭群的活动。暗线：杜小康的心理变化和行为。5小说的环境描写以自然环境描写为主，这篇小说中都描写了一些什么景物，在书中勾划出来，读一读，体味描写的精彩以及它的作用。6把握文章主题。明确：文章写杜小康失学与父亲去芦苇荡放鸭，在孤独与暴风雨中成长的过程，告诉我们人生需要困难与挫折这样才能长大成人。回顾解题：孤独之旅，杜小康在孤独之中成长的过程。（一是失去了交流；二是对环境和前途的恐惧。）7小结全文并布置作业。(课后练习三)小作文：杜小康在孤独中成长

5、、在关怀中成长、在风雨中成长、在作业中成长、 考试中成长第二课时教学要求：1学习分析人物形象；2理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；3体会课文的艺术特色。 教学过程：一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质1学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。看看在人物刻化方面有什么作用。“我要上岸回家”幼稚、软弱、恋家“还要走多远？前方是什么样子？”克服想家，展望未来“这是他出门以来第一回真正感到害怕”感到自己的渺小和软弱梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”幼稚软弱，已经受磨练遇到暴风雨时的种种表现镇定、勇敢、坚强、负责找到鸭子又迷路时，他

6、哭了起来情绪的发泄。是委屈的，激动的哭抠了几根白嫩的芦苇根想起母亲长大了，坚强了能控制自己的情绪，勇敢坚强的面对现实他惊喜地发现鸭下蛋了成长的自豪和骄傲2讨论：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的? 明确：出发时：茫然，恐惧到达芦荡时：害怕，胆怯+安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一二、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用 请同学们快速浏览课文：（1）勾画出课文中景物描写句段。a自然景色的描写；b鸭群活动情景的描写。（2）组织学生欣赏描写语言和描写技法。教师小结：小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。本文的景物描写主要体现在三个方面，一是鸭群；二是芦苇荡

7、；三是风雨。鸭群-向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，是它们使杜小康成长。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚强”了。鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程。作用：鸭子的恐惧衬托了主人公的恐慌，鸭子的长大是杜小康成长的写照芦苇荡-“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当

8、杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。作用：前部分那无边无际的芦苇荡制造了杜小康的恐惧与孤独，后部分的芦苇荡衬托了杜小康的“长大”。它们使杜小康在恐惧中成长。风雨-芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。作用：给杜小康成长的机会和舞台。总结归纳：小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台。教师总结：（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧 1教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。2要求学生：(1)快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的