【doc】试论声乐教学中歌唱的情感培养

1、试论声乐教学中歌唱的情感培养摘要音乐是传情的,感人的.这种传情,感人使音乐存在得更具价值.声乐这一音乐表现形式就是在人与人的情感交流传递过程中,以声音作为媒介,来表现人的内0世界和感情世界.声乐艺术之美在于以声传情,以情动人,让欣赏者得到灵的共振.关键词声乐教学;声乐作品:情感声乐是音乐艺术的重要表现形式.音乐艺术表现是感动人,是传达思想,情感,情绪和描绘情景.声乐这一音乐表现形式就是在人与人的情感交流传递过程中,运用歌唱的各种技巧,以声音的变化作为媒介.来反映社会时代背景,表现人的内心世界和感情世界.丰l记?乐记中记载情动于中,故形于声.情乃歌之魂,歌中有情,自成高格.因此在声乐教学中,我们

2、要始终强调声乐作品中情感表达的重要性,强调歌唱发声技巧是为作品内容服务,是为表达作品的情感.也就是说歌唱不仅仅是唱声,更重要是抒发情.如果只有声音没有真实情感表现的歌唱是苍白的,机械的,缺乏生命力的,这违背了声乐艺术的规律,因而就根本谈不上声乐艺术.长期以来,在声乐教学过程中,普遍存在重声轻情的现象.许多教师在声乐教学过程中非常强调对歌唱发声方法的训练,而忽视对学生的情感表达的培养.结果,很多学生在演唱歌曲时,既没有很好地掌握歌唱技巧,又不知道该如何表达情感.因为,歌唱中的情和声是相辅相成的,在学习过程中是不能把两者割裂开来的,如果一味地强调歌唱的发声技巧,必将导致学生片面地追求声音,钻在歌唱

3、的发声方法里百思不得其解.相信大家都听过以情带声,声情并茂的说法.有时单靠发声练习解决不了的声音问题,我们引导学生把注意力转移到情感表达方面上,学生的声音往往就会好得多,这也就是为什么有的学生常常唱歌比练声的声音好.因为,声乐作品赋有思想内涵,有的聪明的学生能根据作品的内容来抒发自己的情感,这样声音便自然地生动,有味,灵活起来,既有声又有情一举两得.因此,在声乐教学中,我们要在重视对学生歌唱发声方法训练的同时,也要强调对学生的情感表达能力的培养.那么,在声乐教学中我们如何培养学生歌唱时的情感表达呢?1.引导学生了解声乐作品的时代背景,把握作品的情感基调要很好地表现声乐作品的内涵,思想感情,首先

4、要引导学生对该首作品的社会时代背景进行详细的分析和理解,有了对其充分的了解后,才能准确地定位作品的情感基调.例如作品黄河颂,该曲是一首歌颂中华民族的史诗般的颂歌.黄河是中华民族的母亲河,浩浩荡荡的黄河是中华民族的大动脉.流淌在这片古老的大地,养育着千百万黄河儿女,奠定了五千年文明古国的底蕴.而当时的社会背景是中华民族到了最困难最危险的时候,中华儿女不屈不挠,誓死保卫母亲,保卫家园,争取民族独立的悲壮历史时刻.作品体现了中华民族奋发图强屹立于世界民族之林的伟大气魄.理解了该作品的思想,体会到这种宏大的气魄,感受到这种深厚的感情,在演唱该作品时,学生们就会比较容易地建立起该作品的情感基调,比较贴切

5、地表现该作品的思想内涵,抒发自己的情感.2.适当选择学生喜欢的作品,激发学生情感表达的潜能在声乐学习的初始阶段,有的教师为了尽快让学生掌握一定的演唱方法,在选择声乐作品的过程中,往往喜欢给学生们选择对学生掌握歌唱技巧有帮助的作品,很少让学生演唱内容情感丰富,风格各异的,或是学生自己喜欢的声乐作品.这种局面导致许多学生对声乐的学习越来越不感兴趣,甚至越学越没有自信,把声乐课当成一种负担,产生厌学的心理,他们表现出来的作品平淡无味,更谈不上什么情感的表达.因此,我们在给学生选择作品时,可以在选择对学生掌握歌唱技巧有帮助的作品的基础上,再适当选择一些学生喜欢的内容情感丰富,风格各异的作品.这样可以调

6、动学生对学习声乐的主动性,积极性,激发学生对作品丰富内涵的想象力,增强学生对作品情感的理解力,表现力,最终达到学生能独立地体验作品的思想内涵,传达作品的思想感情.3.通过作品欣赏,引导学生广泛接触各种不同题材,体裁和风格的作品了解掌握各种不同题材,体裁和风格的声乐作品具有十分重要的意义.在声乐教学中,由于我们的声乐课课时有限,我们不可能在有限的课堂里完成对学生演唱各种不同题材,体裁和风格的声乐作品的指导.因此,选择作品欣赏来引导学生了解,掌握各种不同题材,体裁和风格的声乐作品是一个比较有效的办法.我们可以选择播放音响资料的方式,让学生们直接接触到各种不同题材,体裁和风格的声乐作品.通过对各类作品的欣赏,让学生对各类作品的情绪,内容,情感有个基本了解和把握,从而增强学生们的情感表现能力,提高学生们自身的审美素质.音乐是传情的,感人的.这种传情,感人使音乐存在得更具价值.声乐艺术之美在于以声传情,以情动人,让欣赏者得到心灵的共振.在声乐作品演唱中,情感是它的灵魂,支柱,是它存在的目的,如果没有了情感,就等于失去了歌唱的灵魂.参考文献:1音乐丛论.&l