《初中语文“读写结合”作文序列训练研究》课题研究开题报告

1、初中语文“读写结合”作文序列训练研究课题研究开 题 报 告关键词：初中作文 序列化读写结合计划一、课题提出的背景与所要解决的主要问题：教育部新颁布的义务教育语文课程标准（实验稿），提出了“在写作教学中应注重培养观察、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话”还提出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，“让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”写作教学的改革虽一再被呼吁，但并没有受到广泛的足够重视。写作教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律，作文教学无“序”可循、无“章”可据、无“法”可依，缺乏系统

2、的作文教学材料与作文训练体系。许多教师在写作教学中又无明确的训练目的和要求，呈现出盲目性、无序性、随意性、低效性，写作活动逐步演变为纯章法、纯技巧、模式化、八股化的授受和“考场作文”的反复操练。很多学生不爱写作文，甚至惧怕写作文，抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文作业的主要途径。学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，少有创意。“读写结合”作文序列训练研究旨在：（1）让作文教学融入整个语文学习过程中，与课文学习和日常阅读积累、社会生活观察等成为一个有机整体。（2）作文技能的训练。从写作的各个环节入手，由浅入深，逐步建构技能，螺旋上升，最后形成一个相对完整的写作技能系统。二、课题研究目标与实

3、践意义1研究目标本课题旨在建立起一套完整有效而又科学的写作指导模式。对学生初中三年的写作，能在宏观性、阶段性、系统性、实践性上形成写作指导体系，建立起一套严谨有效、循序渐进的“三年一贯制读写结合”写作指导模式。2实践意义通过该课题的研究,解决初中作文教学中的写作随意性、指导随便性、批改无针对性、讲评不及时性、读写相脱离等费时低效、事倍功半的情形，力求循序渐进地培养学生良好的写作素质,为他们未来的发展奠定扎实的写作基础。让学生体验并享受习作的快乐,使习作成为一种习惯,成为学生情感和生活的需要。与阅读教学相结合,通过协作研究带动整个中学语文教学,形成有利促进中学生语文综合素养形成和发展的模式与策略

4、,是一项综合性、序列性的研究。三.课题实施计划（一）指导学生积累素材1、通过阅读积累素材指导学生在阅读中积累好词好句并适当的点评。阅读积累自读课本中的文章及读者、意林等优良文学刊物中的好词佳句。每学期推荐阅读书目，扩充学生的阅读视野，拓展学生阅读的深度和广度。2、通过生活积累素材教师要指导学生积累生活中的素材，使学生正在实践生活中学会观察、学会体验、学会感悟，不但积累生活，更重要的是沉淀写作。教师可以指导学生利用日记、周记的方式记录生活的点点滴滴，指导学生观察时捕捉人物的行动、神态等细节，鼓励学生将别人看不到的、别人说不出的、别人感悟不到的素材与感想融进到本人的日记和周记中，尽量写得实在可信、

5、写得活力四射、写得新意盎然。把本人正在成长过程中的实在生活作为“活水”，为写作提供素材。（二）利用阅读教学指导写作1.学习语言，积累字、词、句、段。教材中的阅读文章有很多值得积累的字、词、句、段。例如：从百草园到三味书屋第二段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”这段描写既抓住事物的特点，又符合儿童的心理，是儿童特有的感受。而且这段描写形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。写景不仅有序，而且活泼多姿。

6、是值得学生积累借鉴的好文段。这样经典的文字，一定要让学生背下来，他们会终生受益的。随着学生年龄的增长，他们越来越强深切的领会文学大师的语言魅力。2.学习习作技能，构架作文。阅读与写作不可分割，我们正是在阅读中学习写作，在写作中品尝阅读，让学生在学习语文的过程中，逐步由阅读迁移到写作。著名的语文教师于漪曾说过：“让学生进行一定数量和类型范文的篇章结构的分析，对扶植学生有条理地考虑写作很有好处”。比如学习了朱自清的背影，可以引导学生学习这篇作文的结构形式：开头点题定位，“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。中间用“家庭变故”铺垫，渲染一种悲凉的气氛，并在此背景下详写“父亲不畏艰难

7、为成年的儿子买橘子的背影”，父亲的拳拳爱子之心溢于笔端。结尾照应开头，深化中心，读到父亲来信，“在晶莹的泪光中”，再现背影。语文教师，只要正在阅读和写作找好联系点教学，才华真正进步学生的语文修养，提升学生的写作能力。3、体会作者精神境界，提升作文品味。“人品决定文品”， 人品指的是人的品格。文品指的是文章的格调。郭沫若先生说：“文章是人写的，因此首先是人的问题。古语说：“文如其人”，这是说什么样的人，就写什么样的文章。文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，之所以传诵千古，是因为他用自己的生命实践了诺言。还有于谦的石灰吟、岳飞的满江红等等，文章诗词的高绝无不与他们人格的伟岸相映成辉。要

8、教育学生要写出一篇文质优美的文章，首先要有高尚的精神境界，“善养吾浩然之气”。4、续写、改写、缩写、仿写。吕叔湘曾说“例如把一句话拆成两三句，或是把两三句话合成一句。改写，种种方式的改写，种种范畴的改写，实在是作文的最好预备。”如学习了皇帝的新装，可以让学生凭据文章情节，及当时的制度等，展开设想续写结尾；学习了我的叔叔于勒后，可以让学生换一种角度写作，“假如于勒衣锦还乡，菲利普一家会有怎样的态度，情节会发生怎样的改变？学生展开设想，改写文章结尾。学过古诗后，把它改写成一篇优美的散文。还可以进行仿写，仿写是要找到阅读教材与写作教学相关联的类似点，可仿的点很多：仿言语、仿题材、仿章法等。（三）指导

9、学生互评和自评语文老师可以将班上的学生按作文程度分组，进行分组互批互改，之后组与组间交换审看，并写出评语。各组从中推选出最好的作品进行范读、最有指示的评语进行欣赏。教师要指导学生根据写作要求和侧重点指导学生展开互评，学生之间交换互评会有效提高写作能力，使学生在互评中学习写作、在互评中提升能力。然后再交与本人自评。教师仍需要结合写作训练的的目标，有针对的、有实效的、有重点的面批面改，使学生可以看到本人作文的优点又能改正写作中的不足之处。四、课题研究过方法及步骤课题研究的方法：行动研究法、案例法、调查法、文献法相结合。具体说来就是：1以年级为单位，在初中三个年级每个年级确定研究序列，就写什么、如何

10、准备、如何指导、怎样写、如何评价、怎样修改等确立案例，进行各种文体的前测，通过问卷，访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，并做好追踪档案；2搜集相关文献结合学生实情制定好暂行序列训练体系；3按暂行序列训练体系进行训练，并做好学生的档案追踪记录、发现问题，随时记录，并做出分析与后期调整计划。4编制具体、实用的作文序列训练教材和具体实施方案。（一）准备阶段：1、2010年9月初2010年10月中旬：资料、研究论证准备阶段：搜集相关文献结合学生实情制定好暂行序列训练体系；2、2010年10月中旬2010年10月底：以年级为单位，确定初中三个年级的训练序列，并做好分工计划。做好就写什么、如何准

11、备、如何指导、怎样写、如何评价、怎样修改等确立案例，进行各种文体的前测，通过问卷，访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，并填写好追踪档案；3、2010年10月底2011年7月底：分年级分学期编写“读写结合”学生读本。（二）研究指导阶段：1、2010年11月初2011年1月中旬：阅读实践指导书籍，包括曹文轩中考作文训练(新课标)(曹文轩作文训练丛书)、初中课堂自主作文训练丛书、武汉王建军老师新近推出的系列丛书创新作文训练序列、吉林天桥岭中学校本课程初中作文序列训练教材等。了解当前作文教学的动态及研究成果，结合自己的教育教学实践，确立课题具体研究点。2、2011年1月中旬2011年3月底：

12、阅读教学研究书籍：教学反思与教师专业发展（赵明仁 著）、跟孔子学教书（周勇 著）等，学以致用，掌握与课题相关的信息，课题组成员完成不少于一篇的读书笔记。3、2011年3月底2010年6月底：指导学生写作并做升格训练，以作文教学中的操作和实践为研究重点。4、2011年6月底2011年8月底：课题总结阶段：总结研究成果，整理师生材料，对二、三阶段的研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写成有价值的结题报告.五、保障措施1、课题组成员方面：为保障课题的顺利实施，我们制定了详细的课题组成员员分工计划，按照课题实施方案和研究步骤，及时总结和调整，不断地积累经验，保障课题的顺利实施。充分利用网络，为课题的实施

13、提供丰富的素材，并积极争取学校的支持，给予资源的帮助。每周四下午召开课题研究交流会，交流研究进展情况，发现问题，解决问题。不断总结，完善改进研究方法。2、学生方面：（1）、写好“我的反思”与“天籁之音”学生互评写好评语后，交给文章的作者，作者结合同学的评语、建议、希望进行自我修改，写好“自我反思”与“天籁之音”。 “自我反思”与“天籁之音”依次写在总评后面。这样坚持一个阶段后，学生能从自己的写作，他人修改，“自我反思”以及“天籁之音”中，看到自己写作成长的足迹。（2）、多种方式退却“写作迟缓”的学生的畏怯心理霍姆林斯基曾说过 : “所有智力方面的工作 , 都要依赖兴趣。”激发学生的兴趣，使学生保持愉快的学习情绪，尤为重要。表扬差生的学习态度。一位刚入初一的差生，头两篇作文就不交。我发现后找他谈话 , 他满不在乎地说 : “不会写。”我规劝他说：“是学生肯定有不会的，但是学生又不能不学习，你应该试试。”谈话的第二天，他果真把作文交上来。我仔细地读了他的作文，作文确实写得差，但我仍在课堂上表扬他也能完成作文的良好学习态度。这位差生很受感动，从此以后，每次作文都能及时上交。善于捕捉差生作文的闪光点，满足学生的成功感。评改差生作文时，注重运用“沙中淘金”式的方法，从差生的