第七章创造力及其培养(20210414092326)

1、第七章 创造力及其培养【教学目的】1 1、知识：掌握创造力概念、创造过程和结构；了解创造研究的历史进程、 影响创造力发展的主要因素、学会对创造力进行测量，创造力的培养。2 2、技能与能力：通过创造性思维测验，进一步认识创造性思维的特点， 并能够初步开展创造性思维的测验研究。【重点难点】1 1、创造过程、结构以及影响创造力发展的因素。1 1、创造性思维测验【教学时数】理论讲授： 3 3 学时实验与实践： 1 1 学时【教学内容】第一节 创造力概述一、创造与创造力（一）创造 第一，创造是一种有目的的实践活动。 第二，创造必须提供富有创新性的成果。 第三，创造是创造者聪明才智高度发挥的结果。（二）创

2、造力 创造力是根据一定的目的和任务，运用一切已有知识，开展能动思维活动， 产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力 。二、创造过程与创造力结构（一）创造过程 创造过程的四个阶段：1.1. 准备阶段2.2. 酝酿阶段3.3. 明朗阶段4.4. 验证阶段 二）创造力的结构1.1.创造力的静态结构2.2.创造力的动态结构三、创造力研究的历史进程1 1第一阶段 （18701870 19071907年）18691869年，英国生理学家高尔顿发表的遗传的天才一书，为国际上最早 的关于创造力研究的系统的科学文献。2 2第二阶段 （1908190819301930 年） 许多心理学家对创造力进行个

3、性心理的分析和研究3 3第三阶段 （1931193119491949 年 心理学家们开始从认知结构和思维方法来探索创造力的形成。4 4第四阶段 （1950195019701970 年） 这一阶段是创造发明研究取得真正的实质性突破和迅速发展阶段。 19501950 年， 美国心理学家吉尔福特在美国心理学年会发表了题为“创造性”的著名演讲 , , 引 起了心理学界、教育界的极大轰动。5.5. 第五阶段（ 19711971 年至今）这一阶段在量和质方面都有大进展。第二节影响创造力发展的主要因素、生理基础、年龄和性别三、知识和智力（一）知识知识和创造力之间的关系的观点：一种是张力观，认为知识和创造力的

4、关 系是一种倒U U型的关系。张力观的核心在于，知识不是越多越好，太多的知识 会限制个体的思维方式，从而阻碍其创造力的发挥；一种是地基观，认为知识 越丰富，创造力就会越高。（二）智力创造力的三维度模型理论：创造力由智力、智力方式和人格三个维度组成。四、家庭、学校及社会环境影响（一）家庭（二）学校（三）社会环境第三节 创造力的测量、创造力测量原则一）统一性原则二） 多样性原则三） 适宜性原则 、创造力测量方法一） 创造力测量的传统方法1.1.提名法2.2.作文法3.3. 专家评分法二） 创造力测量的现代方法 1.1.测验法2.2.实验法3.3.作品分析法 、创造力测量的工具（一）南加利福尼亚大学

5、测验这是根据吉尔福特 19571957 年提出的智力三维结构模型编制的发散思维测验。 吉尔福特认为发散思维是创造力的外在表现，由此他将该测验发展为一套创造 力测验。该测验由言语测验和图形测验两部分组成，共 1414 个项目。言语部分有 1010 个项目：字词流畅、观念流畅、联想流畅、表达流畅、多种用途、解释比喻、 效用测验、故事命题、推断结果、职业象征。图形部分包括 4 4 个项目：作图、 略图、火柴问题、装饰。这套包含 1414 个分测验的测验适用于初中生。另一套包 含 5 5 个言语分测验和图形分测验的测验适用于初中以下的学生。这两套测验都 根据被试反应的数量、速度和新颖性，依照记分手册的

6、标准记分。（二）托兰斯创造思维测验该测验于 19661966 年编制而成，是目前应用最广泛的创造力测验，适用于各年 龄阶段的人。托兰斯测验由言语创造思维测验、图画创造思维测验以及声音和 词的创造思维测验构成。这些测验均以游戏的形式组织、呈现，测验过程轻松 愉快。言语测验由 7 7 个分测验构成。前三个测验是根据一张图画推演而来，他 们分别是A A、提问题B B、猜原因C C、猜后果。后四个测验是：A A、产品改造B B非 常用途测验C C、非常问题D D假想。图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象 的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。这三个分测验分别是A A、图画构造B B未完成图画

7、C C圆圈（或平行线）测验。声音和词测验的指导语和 刺激都用录音磁带形式呈现。它包括两个分测验：A A、音响想象B B、象声词想象。这三套测验的记分有所不同，言语测验从流畅性、变通性和独特性三方面记分； 声音和词测验只计独特性得分。具体的使用细则、信度资料、常模参阅测验手 册。（三）芝加哥大学创造力测验 该测验是美国芝加哥大学的两位心理学家盖策尔斯和杰克森在 6060 年代初编制的，共有 5 5 项分测验，其中有些源自吉尔福特的创造力测验。这五个分测验 分别是语词联想、用途测验、隐蔽图形、完成寓言、组成问题。该测验适用于 小学高年级至高中阶段的学生，可集体施测。其记分标准反应数量、新奇 性、多

8、样性分别对应于流畅性、独特性和变通性。（四） 威廉姆斯创造型测验威廉姆斯创造型测验也是比较常见的创造性测验。它由发散思维测验、发 散情感测验和威廉姆评价表三部分组成。（五）创造性人格测验 创造性人格测验主要是针对态度、人格、兴趣的测量。当前应用较为广泛的创造性人格测验工具有：卡特尔人格调查表（16PF16PF,安全感一无安全感量 表，新颖性测量和主题统觉测验等。第四节 创造力的培养一、 创造意识的形成二、 创造性思维的开发创造性思维的特点：（ 1 1 ）求异性（ 2 2）联想性（ 3 3）发散性（ 4 4）综合性（ 5 5）逆向性（ 5 5）独创性三、 创造个性的培养所谓创造个性,主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创 造的性格等独特的心理品质。它包括自信、勇敢、独立性强,并有恒心等良好 的人格特征。培养创造个性的要求：（ 1 1 ）首先要树立坚定的信念。（ 2 2）必须坚持目标始终如一。（3 3）还要有积极进取的人生态度。四、创造机遇的把握理论与案例研讨】创新心理机制研究的发展趋势实验与实践】2 2 学时创造性思维测验（1 1）测验的实施（略）（2 2）测验的记分（略）（3 3）结果的解释（略） 【课后练习】一、解释概念1 1、创造2 2、创新3 3、创造力4 4、创