课题：《春》的教学设计教学设计

1、教学设计 课题：春的教学设计 教学对象：初一 班课时：2课时 一、教学内容分析(简要说明课题来 学习内容 这节谍的价值以及学习内容的重要性) 本单兀要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情敬文中的精品，朱自 清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春不但在 选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，春作为第二单元第一 篇课文出现是有其道理的。由春这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中 体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。 二、教学目标

2、 知识与能力： 口).用普通话有感情反复地朗读课文，理解并品味文中美的情景，美的结构，美的语言。 (2) .在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 (3) 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融 旳写作特点。 (4) .引导学生了解写景散文的基本特点。 过程与方法： (1) 通过听读 朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 (2) 、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。 情感态度与价值观： (1)、体会美文，培养学生健康的审美情趣。 、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 三、学习者特征分析 初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒

3、情的敬文，往往缺乏深刻的体会，理解不到 乍者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的读”中逐步加深 対美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。 四、教学策略选择与设计 春一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不官在选材布局谋篇还是语言上都堪称典氾。 按照编者的思路，通常我们都是采用盼春一绘春i赞春这一顺序来教，重点带领学生分析作者描绘的五幅图画：春 草图、春化图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯 穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。 理论依据 朗读教学既是传统的，又是新兴的；

4、既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。朗读有助于学 生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容神韵风格。朗读是培养学生精读能力的有效方 法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。 五、教学重点及难点 重点 1、赏析本文优美的语言。 2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。难点 作者借景抒情的写作特点。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 (-)导入(由一学生完成) 同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越 清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句 诗：冬天到了，春天还会远吗？ 一提到春天*我 们眼前就仿佛展现出-幅幅美丽动人的图景。同 了们，

5、让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起 走进朱自清先生描绘的 春之中。(多媒体显示课题及作者) (-)听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情 并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。 学生听朗诵 运用多媒体展示 让内容形象直观，激 趣导入*提高学生学 习的自觉性和探究的 主动性。 （三）让学生谈谈听朗诵后的感受。师：听 了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感 受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显 示：听了朗诵，我听到了/听了朗诵，我看到 了/听了朗诵，我感受到了例：听了朗 诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心 胃。） （四）自由朗读，分组（分为8个学习小组） 讨论文章层次的起止段落。

6、教师用多媒体提示谍 文思路（盼春一绘春一赞春）。 讨论问题。 让学生感染散文的魅 力*体会散文美。 （五）每个学习小组派一名学生参加联读课 文。要求第1名学生读盼春”第2-7名读绘 春”部分，第8名学生读赞春”部分。 （联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课 文内容的层次理解是否正确。） 小组思考并讨论问题，学生冋答问题并有 感情朗读。 有感情读课文的 第一部分“盼春”， 让学生切实体验散文 美。 （六）经过自由朗读和小组代表的联读，全 班交流对文章结构的理解。 敦师明确：（多媒体显示） 第一部分（）：盼春 第二部分（一）：绘春（春草图、春花图、春 风图春雨图迎春图）。 第三部分（一）：赞春。

7、 分组讨论思考，总结文章的主旨大意并概 括。学生冋答问题。 锻炼学生的概括分 析能力 （七）引导品析春草图”用多媒体显示品 析步骤） 1 朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会 正确使用四种朗读符号（重音轻读；？ 重音；丨小停；一拖音） 2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字， 不换字，不倒字，不多字。 3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春 草的什么特点来写？ 敎师明确：嫩绿、多 4、第二次朗读（男女生各读一层），悟一悟 这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。 敎师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二 句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命 力，嫩嫩的”、”绿绿的”，从质地、颜色的角

8、度， 突出了春草嫩绿的特点，” 满是的”用语显示春草的生机勃勃的特点；然后 是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感 受，充满活力。 5、第四次朗读（个人大声读），把小早偷偷 地从土里钻出来”换为小草一卜子从土里生出 来”，体会其表达效果有何不同。 敎师明确：偷偷”用了拟人的修辞手法，钻”字 写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。 而修改以后没有这样的表达效果。 6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比 一比，看谁读得好。 敦师提示：语调：轻快；感情：喜爱赞美 小组朗读，分组讨论思考，交流思 想。 引导学生抓 住文章的主旨大意， 学习一些必要的散文 手法。 写景敬文的基本特点：抓住景物在特

9、定季节、 特定地点的特有现象进行描绘，使 其特征突出。写景必须按照一定的顺序。 写景敬文的文笔优美精彩。 （八）运用上面所学的方法赏析春花图”春风 图”春雨图”迎春图”，每两个学习小组一幅 图，分工协作。 （九）各学习小组发言人把本组讨论结果提交全 班进行交流， 学生思考讨论写景散文的基本特 点并回答。 学生对散文的特点及 写法有一定的了解。 为以后的写作夯实基 础。 （师）（总结）1、春花图” 2、春风图” 3、春雨图” 4、迎春图” 慨括总结本篇文章的中心脉络。 锻炼学生的概括 能力。 七、教学评价设计 小组评比： （评比方面：学习积极性，回答问题主动性）第一组：第六组： 第二组：第七组：

10、 第三组：第八组： 第四组：第九组： 第五组：第十组： 八、板书设计 板书: 盼春 春草图（草报春） 山（朗润）春花图（花争春） 绘春 总体轮廓水（涨）局部描绘春风图（风唱春） 太阳（红）春雨图（雨润春） 娃娃一一新迎春图（人迎春） 颂春 三不EE喻姑娘美 I青年 力 九教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情 和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春冋大地，万物复苏，生机勃发， 草木花卉竞柑争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，幅风景画，更 是一曲春

11、的赞歌。 学情分析（可以从以下几个方面逬行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师 主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段I学 生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走 的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 I学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者 能力方法不够思维方式变化等。春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文 章语言语化，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

12、由于春是七年级的 课文，学生刚刚从小学步入到初中，对初中的学习方式还不是很适应，对文章的理解和掌握，还有一定的难处。因 此，我采用了直观并且容虽大的多媒体教学手段，把大量的春天图片应用到多媒体中，把同学们引入到一个春的王 国里，去领会感受作者笔下春天的魅力。 为了能更好地让学生在课堂上理解掌握课文的内容，在设计这节课之前，我做了好多前期准备工作， 针对初一的学生表现欲强的特征，在背诵这一环节上我设计了男女同学比赍背，这大大激起了学生们学 习的欲望。在后面的知识拓展”这一环节中同学们把自己找到描写春天的好词好句好段读给同学们听。 2从最近几年的中考命题改革来看，各类开放性的试题大量出现，也明显重

13、视了创新思维的考虑，我 想这也给我们的教学指明了方向，尤其是阅读教学。所以有步骤的，循序渐进的对学生进行阅读指导是十分必要 的。 3普通中学的学生在刚升入中学时，普遍阅读水平较差，不读文章，随心所欲的答题，对文章的思想内 容，写作手法，重点词语的作用不会把握。 我在引导学生整体把握行文的结构以后说：你最欣赏哪一段？学生积极性被充分调动起来了，有的说我喜欢 写春雨的一段，有的说我喜欢与春风的一段，有的说我喜欢与春草的一段，在此教师要求学生有感情的读并说 出你为什么喜欢？有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫，有的说我以前观察不细，看到春天不知怎么 写，我今天看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么充满生机简直把小草写活了。更有 一个同学被课文中写声音的一段所感动，募仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，学生仿 佛闻到了花的杳，感受到了春雨的滋润，哪大自然的神韵，人的灵性天籁人籁汇成了一曲人与自然和谐的交 响曲，真是妙不口J言。 这次春一文的教学实践，让我坚信可以建立语