【省级课题申报评审书】农村小学生认知与学习发展研究

1、申请评审书课题名称：农村小学生认知与学习发展研究 二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定一、认知的涵义与特征1、认知指人认识事物以获得知识、技能和策略的过程和能力。从信息加工的角度说，指对信息的输入、编码、储存、提取和应用等。 2、认知具有系统性、层次性、阶段性、发展性、序列性、表征性、约束性、建构性和个体差异性 二、学习的涵义与特征 1、学习指由经验造成的行为和心理的相对持久的变化。从某种意义说，学习就是认知为主线的心理活动。 2、学习是一种变化，这种变化既是一种过程，也是一种结果；这种变化体现在行为上，也体现在心理上；由学习造成的变化与由其它因素造成的变化相比更为持久；学习

2、是经验的过程，即学习主体与事物的相互作用过程。三、认知学习的涵义 以获得知识、形成技能和策略为目的的学习。小学生认知学习，即小学生的知识学习、认知技能学习和认知策略学习。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值认知与学习一直是教育学和心理学共同关注的一个重要问题。尤其是近年来，认知与学习已成为国内外教育心理学研究的一个热点问题。在教育学领域，研究者把发展学生的认知与学习能力作为一项重要的教育目标，重点探讨促进学生认知与学习的有效教学方法。在心理学领域，研究者侧重于考察影响学生认知与学习的各种因素，以及认知与学习发生、发展的内在心理机制，近半个多世纪以来，国内外对认知与学习的研究已取得长足的进展

3、，许多教育和心理学派都从自已的角度对认知与学习问题作过深入的理论探讨，并开发了一些旨在促进学生认知与学习的教学方法。如，皮亚杰认为，人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他认为逻辑思维是智慧的最高表现。将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段，且这四个阶段的顺序是不可以改变的，前一个阶段是后一个阶段的基础。新世纪的当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，只有学会学习，有认知与学习的能力，在未来世界的激烈竞争中才能适

4、应社会发展的要求，从而立于不败之地。学生认知与学习能力的发展，仍然是教育最关注的“热点”问题，在此方面国内外仁人志上就如何发展学生认知与学习发表了若干争鸣，其中有影响的，可就系统地阐明，指导同行，特别是一线教师怎样恰到好处，培养学生认知与学习，主动探索的做法太少。仅仅是从理论涉及到了在新形势下，学生认知学习能力发展问题。就如何在农村小学生中，培养认知与学习的方法、途径、模式，还没有形成一整套的理论体系和行之有效的操作办法。因此，着眼于学生的未来，研究发展学生的认知与学习是十分必要的。 （三）研究设计1.研究的目标、内容与重点课题总目标：通过实验研究，探索有效的教学、活动方法，指导学生能动的创造

5、性的学习，实现认知与学习发展，培养学生的认知与学习能力，初步构建适合农村小学生认知与学习的课堂教学模式，形成一套认知与学习的基本方法和策略。具体目标：（1）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生认知与学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生认知与学习的生动活泼的局面。（2）通过这个课题的研究和实验，促使学生养成独立思考的学习习惯，增强认知与学习的意识，提高认知与学习的能力。（3）通过这个课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改革旧的教学方法，促进学生发展，做真正的学习主人。主要内容：本课题主要研究的内容有以下几个方面：（1）对当前农村小学生的学习方

6、法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。（2）培养农村小学生认知与学习的意识和兴趣。（3）学科教学中培养学生认知与学习能力的教学策略的研究。（4）探索农村小学生认知与学习能力的基本模式。2.研究的思路、过程与方法课题研究思路本课题研究将纳入学校教育科研计划，分阶段实施，落实到学校具体教科研活动之中。（1）加强理论学习。 （2）积极开展实验课活动。 （3）认真组织经验总结。 （4）严格执行科研制度。 （5）建立考核评价和激励机制。 课题研究过程 过程设计：根据本课题研究的目标和研究内容，大致分为四个阶段进行

7、：第一阶段：设计申报（2020年12月2021年1月） 初步进行课题设计，完成课题申报。成立课题组，明确层级管理；学习相关理论和课题研究方案，进行文献研究；征求专家意见，修改草案，举行开题仪式。第二阶段：实施阶段（2021年2月2021年6月）完善课题研究计划，进行前期调查、测试，收集原始资料；课题组成员进行课堂实验，做好记录、及时分析，定期参加课题观摩、交流、汇报，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计。第三阶段：中期论证（2021年7月2021年9月）进行阶段测查、小结；调整实验方案，进行第二轮实验研究。第四阶段：结题鉴定（2021年10月2021年12月）课题组成员上研究课，向课题组

8、提交自己撰写的论文、案例、教学设计；整理研究资料，编辑案例和论文集，撰写结题报告、研究报告，申请结题。课题研究方法本课题研究主要采用行动研究法,辅之以调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、准实验研究法、经验总结法。为使研究尽量地靠近目标,我们采用“讨论行动反馈调整”,即边研究边行动,边反馈边改进,边实践边总结,边收集情报,边修改方案的做法。3.主要观点与创新之处（1）把多元智力理论、新课改理念纳入本课题研究视野，通过多项的信息交流开阔学生眼界、培养学生的语言表达能力，思维能力和创新能力；(2)引导学生的手、脑、口多种感官并用，共同参与知识的形成过程，变被动地接受结论为主动地获取知识，使学生真

9、正地感到成功的喜悦和自我价值的实现，成为学习的主人；(3)构建新的、科学的、可推广的“认知与学习的课堂教学模式”；(4)初步形成一套农村小学生认知与学习式教学的基本策略。（四）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人“农村小学生认知与学习发展研究”申请评审书阶段成果20201206课题组全体成员“农村小学生认知与学习发展研究”优秀课例9篇阶段成果20211101课题组全体成员“农村小学生认知与学习发展研究”示范课课堂实录2节最终成果20211201课题组全体成员“农村小学生认知与学习发展研究”结题报告最终成果20211230课题组全体成员“农村小学生认知与学习发展研究”论文集最终成果2021

10、1230课题组全体成员（五）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）（1）思想保证实验教师要加强学习，增强课改意识，不断强化事业心和责任感，把实验作为自我价值的实现、个人发展需要和事业来做。（2）人力保障课题组成员都有多年的教育管理经验，积累了较好的科研成果，有着深厚的理论基础和实践经验，并且都能吃苦耐劳，甘于奉献，全部胜任本课题的研究任务。（3）制度保障课题采取分层管理，逐层负责的管理模式进行管理。

11、课题负责人负责整个课题的统筹规划和全面管理。课题组定期召开阶段反馈会议，及时调整工作安排与进程。（4）资源保障课题组有针对性地搜集有关教学，教科研等方面的资料，编制专题目录，索引，文摘，剪辑等资料，以多种形式为教师学习提供信息支持。（5）经费保障学校领导思想观念先进，能够保证教科研研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面都能保证经费的落实。（6）时间保障我校每周一下午为教研组活动时间，其中课题研究是一项重要内容，受到学校的高度重视，确保教师有充足的时间用在课题研究上。 三、课题主持人所属单位意见本单位完全了解福建省教育科学规划领导小组办公室有关教育科学规划课题管理的精神，保证课题负责人所填写