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文档简介

1、高一数学教学的一点体会丁宁一、善备，勤听新高一，学生带着新鲜与好奇来到我们这所学校，走进我们的数学课堂。相比较初中数学形象具体的例子多,内容简单而言，高一数学的知识点多，概念多，符号多，内容抽象。为了能让学生更加适应高中课堂，在上每节新课前首先做到先备课再听课最后再备课，以此来达到上课时预设与生成较契合的效果。其次多听同组其他教师对课堂知识处理的意见和看法，提前备好学生。最后就是多做教学反思，修正自己的教学行为。二、知己，明心知己，就是要有清醒的自我意识。要认清自己，认识自己和外部的关系，明确自己在工作中所处的地位、作用以及评价自己行为的对象。必须通过自我体验、自我分析、自我评价，达到自我控制

2、和自我调节的目的。比如，要比较清楚地了解自己属于哪一种气质或哪几种气质的综合。因为不同气质的教师由于情感和活动强弱、快慢不一样，教学上表现出来的个性风格也就有较大的差异。例如多血质的教师上课如同演讲，手舞足蹈，眉飞色舞，抑扬顿挫，富有感染力，融语言、表情为一体。但缺乏毅力和耐心，对基础差的同学不能很好地去辅导和教诲。胆汁质的教师上课时情感起伏较大。兴致高时，如滔滔江水；兴致低时，冷若冰霜；爱时如火如茶，恨时只想把调皮、捣蛋者痛骂一顿。胆汁质的教师教学能力强，有魄力，但脾气暴躁，自制力差，激情不易控制，常常影响教学效果。粘液质的教师上课慢条斯理，以理服人；善于提问，启迪思路；富有耐心，性情随和；

3、深人浅出，循循善诱；讲究板书，条理分明。但反应较为迟钝，行为拘谨，碰到意外事情优柔寡断，瞻前顾后，缺乏教学机智。抑郁质的教师在课堂教学中常常按部就班，细致平稳，缺乏表情，举止迟缓，照本宣科。但他们往往理论修养较高，看待问题往往能一针见血，为人老成持重，办事有条不紊。不同的气质体现不同的个性特点。作为教师，在教学艺术探索的道路上，应从自己的实际出发，扬己所长，发挥优势，独辟蹊径。这就要求教师必须了解自我，了解自己那些异于别人的生理特点、能力系统、思维品质、个性倾向等。只有把自己的性情和教学统一起来，使两者达到和谐发展，才能做到教学上的收放自如。正如美国的克莱德E柯伦在其名篇教学的美学中所指出的：艺术性的东西，就是把技能和感情以一种特殊的方式结合起来，使创造的成品赋有一种美。而美国教育家弗雷塔科更进一步指出：“只有当教师拥有教育过程中以自己独特的方式寻找自己道路的时候，教育才可能成为艺术，才会有高质量。”所以，教师在教学工作中必须注意到自己的个性特征，并把个性因素渗透到教学活动中去。三、爱生，倾情爱生里面包括尊重、关心和赞美,我认为其核心应该是尊重。人心与人心就像高山对着高山，你喊“我尊重你”那么对方的回应必然是“我尊重你”。老师尊重学生，才会赢得学生尊重。师爱的最高境界不是师道尊严而是友情。“良师益友”只有当学生把老师当朋友时，才会对老师以诚相

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